語文教案設(shè)計《記金華的雙龍洞》

語文教案設(shè)計《記金華的雙龍洞》

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“浙、桐”等11個生字，正確讀寫“浙江、油桐”等13個詞語。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。-能理清作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀等多種閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-借助多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受雙龍洞的奇特景觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受大自然的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-引導(dǎo)學(xué)生理清作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點。-學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法。-讓學(xué)生通過閱讀感受雙龍洞的奇特景觀。-例如，文中作者對孔隙的描寫非常細(xì)致，“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船?！边@一段就從船的小側(cè)面烘托出孔隙的窄小，讓學(xué)生體會到這種通過描寫相關(guān)事物來體現(xiàn)主要事物特點的寫作方法是教學(xué)重點。2.教學(xué)難點-體會孔隙的“窄小”特點，學(xué)習(xí)作者是如何通過描寫自己的感受來表現(xiàn)這一特點的。-理解課文中一些較難理解的詞句，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”中“有精神”的含義，這里不僅是指映山紅的外觀充滿生機(jī)，更是一種在自然環(huán)境中蓬勃生長的生命力的體現(xiàn)。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，利用多媒體展示雙龍洞的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出雙龍洞的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更直觀地感受雙龍洞的美景。例如，在講解洞口的時候，可以先播放一段洞口的視頻，讓學(xué)生看到洞口的外觀、周圍的環(huán)境等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫進(jìn)行理解。2.朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。比如在學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的段落時，讓學(xué)生先自由朗讀，找出描寫內(nèi)洞景物的詞句，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，最后齊讀，加深對內(nèi)洞奇特景觀的印象。3.問題引導(dǎo)法-設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。如“作者在游覽雙龍洞的過程中，他的心情是怎樣變化的？”“作者是如何描寫孔隙的窄小的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。例如在分析雙龍洞各個景點的特點時，讓小組同學(xué)合作找出描寫該景點的語句，然后討論總結(jié)出特點，最后由小組代表進(jìn)行匯報。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）-展示一些著名溶洞的圖片，如貴州織金洞、湖南黃龍洞等，引起學(xué)生的興趣。-提問學(xué)生：“你們見過溶洞嗎？知道溶洞里都有什么奇特的景觀嗎？”然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《記金華的雙龍洞》。1.1初讀課文，整體感知（7分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。-教師出示生字詞，如“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、石筍”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。-引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按照什么順序來寫游覽雙龍洞的過程的？讓學(xué)生在文中找出表示游覽順序的詞語，如“路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞”等，從而理清作者的游覽順序。1.2精讀課文，深入探究（25分鐘）-學(xué)習(xí)“路上”部分（5分鐘）-讓學(xué)生默讀課文第1-3自然段，思考：作者在去雙龍洞的路上看到了什么？有什么感受？-學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話中映山紅的生機(jī)勃勃，以及“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！敝邢鞯亩嘧?。-教師可以通過多媒體展示映山紅的圖片和山間溪流的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受。-學(xué)習(xí)“洞口”和“外洞”部分（6分鐘）-指名學(xué)生朗讀第4自然段，其他學(xué)生思考：洞口和外洞分別有什么特點？-學(xué)生匯報，教師總結(jié)洞口的特點是“寬”，外洞的特點是“大”。例如，課文中描寫洞口“山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬?！泵鑼懲舛础白哌M(jìn)去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”這些描寫都很直觀地體現(xiàn)了洞口的寬和外洞的大。-讓學(xué)生想象一下外洞像大會堂一樣的場景，加深對其“大”這一特點的理解。-學(xué)習(xí)“孔隙”部分（8分鐘）-教師播放孔隙的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受孔隙的樣子。-學(xué)生自由朗讀第5自然段，找出描寫孔隙窄小的語句，如“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船?！薄拔覒阎闷娴男那楠殏€兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。”-讓學(xué)生分組討論：作者是如何通過這些描寫來表現(xiàn)孔隙窄小的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫小船的小、自己在船中的姿勢以及自己的感受來突出孔隙的窄小。-讓學(xué)生模擬作者仰臥在小船里過孔隙的情景，進(jìn)一步感受孔隙的窄小。-學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分（6分鐘）-指名學(xué)生朗讀第6-7自然段，其他學(xué)生思考：內(nèi)洞有哪些奇特的景觀？-學(xué)生匯報，教師總結(jié)內(nèi)洞的特點是“黑、奇、大”。內(nèi)洞中有“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。還有些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！边@些描寫體現(xiàn)了內(nèi)洞景觀的奇特。-教師通過多媒體展示內(nèi)洞的石鐘乳和石筍的圖片，讓學(xué)生欣賞其奇特的形狀和多樣的顏色。1.3總結(jié)全文，體會情感（5分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回顧作者的游覽順序和雙龍洞各個景點的特點。-讓學(xué)生思考：作者在游覽雙龍洞的過程中，他的心情是怎樣的？通過這篇課文，我們可以感受到作者對雙龍洞的什么情感？-教師總結(jié)：作者的心情是充滿新奇和驚喜的，通過這篇課文我們可以感受到作者對雙龍洞美景的喜愛和對大自然神奇景觀的贊美之情。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-zhèjiāng（）yóutóng（）yōngjǐ（）kǒngxì（）-答案：浙江油桐擁擠孔隙2.按課文內(nèi)容填空-作者游覽雙龍洞的順序是（）、（）、（）、（）、（）、（）。-答案：路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞3.閱讀短文，回答問題-孔隙的特點是什么？作者是如何描寫孔隙的窄小的？-答案：孔隙的特點是窄小。作者通過描寫小船的?。▋蓚€人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人）、自己在船中的姿勢（自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了）以及自己的感受（要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子；感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來）來描寫孔隙的窄小。六、布置作業(yè)1.背誦自己喜歡的段落。2.仿照課文的寫作方法，寫一篇游記。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法和多