語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《桂花雨》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《桂花雨》

《桂花雨》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“籮、杭”等10個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語(yǔ)的意思。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-能聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、品味文中描寫(xiě)桂花的句子，感受桂花的香氣迷人與作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。-引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，理解作者借桂花雨表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。例如，文中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀。學(xué)生需要理解作者通過(guò)對(duì)比他鄉(xiāng)桂花與家鄉(xiāng)桂花，強(qiáng)調(diào)的是家鄉(xiāng)在心中的獨(dú)特地位。-學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)作手法。如作者寫(xiě)桂花雨，實(shí)則是在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)描寫(xiě)桂花的香、搖桂花的樂(lè)，襯托出對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的深刻含義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能較難理解這種對(duì)家鄉(xiāng)情感的執(zhí)著。這需要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活經(jīng)歷、家鄉(xiāng)與個(gè)人情感的聯(lián)系等多方面去體會(huì)。-體會(huì)作者在字里行間流露出的思鄉(xiāng)之情，并能將這種情感遷移到自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感認(rèn)知上。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體展示桂花的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出桂花盛開(kāi)、桂花飄落的情境，讓學(xué)生仿佛置身于桂花雨中，感受桂花的美與作者當(dāng)時(shí)的心境。例如，在講解搖桂花段落時(shí)，播放一段輕柔的音樂(lè)，同時(shí)展示一幅桂花紛紛飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是作者，在院子里搖桂花的歡樂(lè)場(chǎng)景，從而更好地理解課文內(nèi)容。2.朗讀感悟法-有感情地朗讀是理解課文的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，特別是描寫(xiě)桂花香氣、搖桂花樂(lè)趣以及表達(dá)思鄉(xiāng)之情的段落。如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！弊寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)桂花香氣的濃郁，讀出作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。同時(shí)，通過(guò)不同形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等，讓學(xué)生從朗讀中感悟作者的情感變化。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解母親說(shuō)的那句話時(shí)，提問(wèn)“為什么母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花比這里的香呢？是真的香嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生深入探究課文，理解文章的深層含義。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一種非常美麗又香氣迷人的花的圖片（展示桂花圖片），大家看看這是什么花呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這就是桂花。桂花雖然花朵很小，但是它的香氣卻能飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與桂花有關(guān)的課文——《桂花雨》。-板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，然后提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，你們腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：籮筐、杭州、懂禮貌、蘭蘭、籮、杭、懂、蘭。采用多種方式認(rèn)讀，如指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等。-理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)，如“姿態(tài)”，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察桂花的圖片，理解桂花的各種形態(tài)，從而明白這個(gè)詞的含義；對(duì)于“浸”這個(gè)字，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！眮?lái)體會(huì)桂花香氣的濃郁，像浸泡在其中一樣。-默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：課文主要回憶了作者童年時(shí)代在故鄉(xiāng)搖桂花的情景，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。1.2精讀課文，品味情感-學(xué)習(xí)第1-2自然段-指名讀第1-2自然段，思考：從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)桂花樣子和香氣的句子，如“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！弊寣W(xué)生分析作者這樣寫(xiě)的目的。這里作者先寫(xiě)桂花的樣子“笨笨的”，看似是在貶低桂花的外形，但是緊接著強(qiáng)調(diào)桂花的香氣迷人，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，更加突出桂花香氣的獨(dú)特魅力。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出桂花香氣迷人的感覺(jué)。-學(xué)習(xí)第3-4自然段-自由朗讀第3-4自然段，找出描寫(xiě)搖桂花的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。-指名學(xué)生讀找到的句子，如“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”讓學(xué)生想象自己就在搖桂花的場(chǎng)景中，感受作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。-小組討論：為什么搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是一件如此快樂(lè)的事情？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這不僅是因?yàn)楣鸹ǖ南銡夂兔利?，更是因?yàn)檫@是作者童年在故鄉(xiāng)的獨(dú)特經(jīng)歷，充滿了童真童趣，還有家人在一起的溫馨。-教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。一名學(xué)生扮演作者，其他學(xué)生扮演作者的家人，一起模擬搖桂花的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)搖桂花的樂(lè)趣。-再次有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的快樂(lè)與對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。-學(xué)習(xí)第5-6自然段-指名讀第5-6自然段，思考：母親為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？-小組討論這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的思鄉(xiāng)之情入手。這里的桂花雖然也很香，但是家鄉(xiāng)的桂花承載著作者童年的回憶、故鄉(xiāng)的親情和濃濃的鄉(xiāng)情，所以在作者心中，家鄉(xiāng)的桂花是獨(dú)一無(wú)二的，是任何地方的桂花都無(wú)法相比的。-教師補(bǔ)充作者琦君的生平經(jīng)歷，她遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)看到桂花，自然會(huì)想起故鄉(xiāng)的桂花以及故鄉(xiāng)的一切，這種思鄉(xiāng)之情通過(guò)對(duì)桂花的比較表達(dá)得淋漓盡致。-讓學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。1.3總結(jié)全文，升華情感-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者是如何通過(guò)描寫(xiě)桂花來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。-提問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有什么新的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)的情感。-教師總結(jié)：故鄉(xiāng)是我們心中最溫暖的港灣，就像作者心中的家鄉(xiāng)桂花一樣，無(wú)論走到哪里，家鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)讓我們思念。希望同學(xué)們珍惜在家鄉(xiāng)的時(shí)光，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。-luókuāng（籮筐）hángzhōu（杭州）dǒngshì（懂事）-答案：籮筐、杭州、懂事。2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-浸（jìnqìn）在盛（shèngchéng）開(kāi)-答案：jìn、shèng。3.理解句子含義。-“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？-答案：表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。家鄉(xiāng)的桂花承載著作者童年的回憶、故鄉(xiāng)的親情等，在作者心中有著不可替代的地位。六、布置作業(yè)1.背誦自己喜歡的段落。2.仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇小短文，描寫(xiě)一種自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。七、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)多