統(tǒng)編版小學(xué)語文《表里的生物》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《表里的生物》教案設(shè)計(jì)

《表里的生物》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《表里的生物》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是“科學(xué)精神”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同的文本，體會(huì)科學(xué)家們的思考方式、探索精神以及他們在追求真理過程中的執(zhí)著與堅(jiān)定?！侗砝锏纳铩愤@篇課文通過回憶童年的一段經(jīng)歷，以第一人稱的視角，講述了“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信表里有個(gè)小生物。課文故事情節(jié)充滿童趣，從探究的過程中體現(xiàn)了兒童善于觀察、勤于思考的特點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這種好奇心和求知欲正是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內(nèi)容。然而，對(duì)于文中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神以及作者童年時(shí)獨(dú)特的思維方式可能理解不夠深刻。由于這篇課文描述的是作者童年的經(jīng)歷，與學(xué)生現(xiàn)在的生活有一定的距離，所以在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)文中所傳達(dá)的科學(xué)探索的樂趣與意義。此外，六年級(jí)的學(xué)生正處于從童年向青少年過渡的階段，他們的好奇心和求知欲依然旺盛，這篇課文能夠引發(fā)他們對(duì)自己探索經(jīng)歷的回憶，從而更好地理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“蝎、蟋、蟀”等生字，會(huì)寫“脆、攔、?！钡茸?，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括文章的主要事件。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、圈點(diǎn)批注等方式，體會(huì)文中描寫人物心理活動(dòng)的語句，感受“我”對(duì)事物的好奇與探索精神。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，能夠進(jìn)行簡單的模仿寫作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)童年生活的樂趣，感受文中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確概括文中主要事件。例如，文中圍繞“我”對(duì)表里生物的好奇展開了一系列情節(jié)，如猜測表里有生物、向父親求證、父親打開表蓋后的所見所聞等情節(jié)，學(xué)生需要能夠梳理清楚。-體會(huì)文中描寫“我”心理活動(dòng)的語句，如“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。”這些語句生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”對(duì)表的強(qiáng)烈好奇，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，即對(duì)事物保持好奇心、善于觀察和思考的品質(zhì)。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從“我”對(duì)表里生物的好奇、探究過程中，體會(huì)到這種科學(xué)精神不僅僅是科學(xué)家才具備的，而是在日常生活中的每一次好奇與探索中都能體現(xiàn)。-學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，并能夠在自己的寫作中運(yùn)用。這對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，需要通過詳細(xì)的文本分析和針對(duì)性的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。五、教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在講解“我”對(duì)表里生物的好奇時(shí)，教師可以問：“文中哪些語句體現(xiàn)了‘我’對(duì)表的好奇？這種好奇是如何一步步加深的？”通過這些問題，讓學(xué)生主動(dòng)在文中尋找答案，提高他們的閱讀理解能力。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在講解“我”對(duì)表里發(fā)出聲音的猜測時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己就是童年的作者，面對(duì)一個(gè)神秘的表，會(huì)有怎樣的想法。這樣能讓學(xué)生更深入地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題。如在分析文章的寫作方法時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們討論作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)“我”的好奇與探索精神的。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。4.讀寫結(jié)合法-在學(xué)習(xí)完課文的寫作方法后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中作者是如何通過描寫“我”的心理活動(dòng)、動(dòng)作等具體事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，然后讓學(xué)生選擇自己生活中的一個(gè)好奇與探索的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一些神秘的、帶有機(jī)關(guān)或特殊構(gòu)造的小物件（如復(fù)古的音樂盒、有暗格的小盒子等）的圖片，提問學(xué)生：“當(dāng)你們看到這些東西時(shí)，心里會(huì)有怎樣的想法？會(huì)不會(huì)想要打開看看里面到底有什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，從而引出課文主題——《表里的生物》，讓學(xué)生思考文中的“我”面對(duì)一個(gè)神秘的表時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)。1.1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師利用多媒體展示生字詞：“蝎、蟋、蟀、蟈、脆、攔、玻、璃、惡”等，采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀檢查。-對(duì)于一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“蟀”字的讀音，“脆”字的寫法（左邊是“月”字旁，右邊是“?！保?。-理解文中重點(diǎn)詞語的意思，可以通過聯(lián)系上下文或者近義詞、反義詞等方法。例如，“恐怖”這個(gè)詞，可以讓學(xué)生在文中找出描述“我”認(rèn)為表里有生物時(shí)那種害怕又好奇的語句，從而理解“恐怖”在這里的含義。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行概括。起因是“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，而父親的表能發(fā)出聲音；經(jīng)過是“我”對(duì)表產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，多次想要探究表里面的秘密，向父親求證，父親打開表蓋讓“我”看；結(jié)果是“我”看到了表里的構(gòu)造，雖然有些失望，但仍然相信表里有個(gè)小生物。-讓學(xué)生在概括的過程中，找出文中表示時(shí)間順序或者事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語，如“一天、過了許多天、后來”等，幫助學(xué)生更好地梳理文章脈絡(luò)。1.3精讀課文，體會(huì)心理活動(dòng)-教師引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課文，找出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，并用不同的符號(hào)標(biāo)記出來（如波浪線表示好奇的心理，直線表示害怕的心理等）。-以小組為單位進(jìn)行交流討論，每個(gè)小組選擇幾句有代表性的語句進(jìn)行分析。例如，“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物?！边@個(gè)句子既表現(xiàn)了“我”看到表里的東西時(shí)的害怕（把蝎子的樣子看作丑惡而恐怖），又體現(xiàn)了“我”因?yàn)樽C實(shí)了自己的猜測而感到愉快。小組討論后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的分析結(jié)果。-教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”復(fù)雜的心理活動(dòng)，以及這些心理活動(dòng)是如何推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的。1.4分析寫作方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考作者是如何把“我”的好奇與探索精神表現(xiàn)出來的。-學(xué)生通過再次閱讀課文，發(fā)現(xiàn)作者通過描寫一系列具體的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。如“我”為了探究表里的生物，先是不斷地猜測（認(rèn)為表里邊有生物，而且是能發(fā)出好聽聲音的生物），然后向父親求證（多次請求父親打開表蓋），最后在看到表里的構(gòu)造后仍然堅(jiān)持自己的想法（相信表里有個(gè)小生物）。這些具體事例生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”的好奇與探索精神。-教師在黑板上列出這些具體事例，并分析每個(gè)事例中作者是如何描寫人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的。例如，在描寫“我”向父親求證的過程中，“我”的語言是“我愛聽這表的聲音。”以及“我”的動(dòng)作是“想動(dòng)，但是又不敢”等描寫，都很好地表現(xiàn)了“我”的好奇與又有些害怕的心理。-讓學(xué)生總結(jié)這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法的要點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。1.5課堂練習(xí)-閱讀練習(xí)：給出一段描寫人物對(duì)某一事物好奇的短文，讓學(xué)生找出文中描寫人物心理活動(dòng)的語句，并分析這些語句對(duì)表現(xiàn)人物好奇心理的作用。-短文示例：小明看到那個(gè)古老的箱子放在角落里，心中充滿了好奇。他的眼睛一直盯著那個(gè)箱子，心想：這個(gè)箱子里到底裝著什么呢？是寶藏嗎？還是什么神秘的東西？他的手不自覺地向箱子伸去，可是又縮了回來，害怕被大人發(fā)現(xiàn)。但他的好奇心實(shí)在是難以抑制，最終還是悄悄地走近了箱子。-答案：描寫人物心理活動(dòng)的語句有“心想：這個(gè)箱子里到底裝著什么呢？是寶藏嗎？還是什么神秘的東西？”“他的手不自覺地向箱子伸去，可是又縮了回來，害怕被大人發(fā)現(xiàn)。但他的好奇心實(shí)在是難以抑制”。這些語句通過直接描寫小明內(nèi)心的想法和他矛盾的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了他對(duì)箱子里東西的好奇心理。-寫作練習(xí)：讓學(xué)生選擇自己生活中的一個(gè)場景，如對(duì)一個(gè)新玩具的好奇、對(duì)一種自然現(xiàn)象的疑惑等，運(yùn)用通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，寫一個(gè)小片段，要求描寫出人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。-示例答案：小麗看到媽媽買回來的新拼圖，心里像有只小貓?jiān)趽习W癢。她的眼睛一下子亮了起來，心想：這個(gè)拼圖看起來好有趣啊，一定很難拼，但是我肯定能拼好。她迫不及待地打開拼圖盒子，把里面的拼圖塊一股腦兒倒在桌子上。可是看著那一堆五顏六色的小碎片，她又有點(diǎn)不知所措了。不過她很快就振作起來，開始仔細(xì)地尋找拼圖的邊角塊，嘴里還嘟囔著：“我一定要把這個(gè)拼圖拼好?！?.6課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文的主要內(nèi)容、描寫人物心理活動(dòng)的語句以及寫作方法等。-強(qiáng)調(diào)課文中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，即對(duì)事物保持好奇心、善于觀察和思考的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要積極探索未知事物。1.7布置作業(yè)-讓學(xué)生完成課后練習(xí)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。-寫一篇作文，題目為《我的一次探索經(jīng)歷》，要求運(yùn)用通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，字?jǐn)?shù)不少于400字。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞、理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)寫作方法等方面都取得了較好的效果。然而，