《為中華之崛起而讀書》小學(xué)語文教案設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》小學(xué)語文教案設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教案一、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫“崛、范、巡”等13個生字，會寫“胸懷、疑惑”等17個詞語。-有感情地朗讀課文，能夠概括出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。-能夠理解文中的重點語句，體會周恩來的偉大志向。2.過程與方法目標-通過查閱資料、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，體會人物的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受周恩來的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立為國家繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的志向。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，知道周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。-能夠抓住重點詞句，體會人物的思想感情，如通過“中華不振”一詞，理解當時的社會背景對周恩來的影響。-有感情地朗讀課文，特別是周恩來回答魏校長的話，要讀出堅定的語氣。2.教學(xué)難點-深入理解“中華不振”的含義，體會周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)象時內(nèi)心的感受。-如何引導(dǎo)學(xué)生從周恩來的經(jīng)歷中汲取力量，將個人的學(xué)習(xí)與國家的命運聯(lián)系起來，樹立遠大的志向。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如通過圖片、視頻等資料展示舊中國“中華不振”的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受當時的社會狀況，更好地理解課文內(nèi)容。-在講解周恩來在租界看到的情景時，可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師描述當時的場景，想象自己就是周恩來，從而體會他的憤怒和立志改變現(xiàn)狀的決心。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解周恩來立志的過程中，提問“周恩來為什么會在聽到伯父的話后陷入沉思？”“他在租界看到的事情對他產(chǎn)生了怎樣的影響？”等，讓學(xué)生通過對這些問題的思考，逐步深入理解課文。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的重點問題，如“如何理解‘為中華之崛起而讀書’這句話的含義？”“在當今社會，我們應(yīng)該怎樣為中華之崛起而努力？”等。小組內(nèi)成員分工合作，互相交流，最后由小組代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。4.朗讀感悟法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會人物的情感。如周恩來回答校長的話時，要讀出堅定有力的語氣；在描述“中華不振”的情景時，要讀出沉重、悲憤的感覺。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天都在讀書，那你們?yōu)槭裁炊x書呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）有的同學(xué)為了自己的理想，有的同學(xué)為了將來有個好工作，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公周恩來，他讀書是為了一個偉大的目標，那就是“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）-介紹周恩來：出示周恩來的照片，簡單介紹周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對周恩來有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初步感知課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音。重點指導(dǎo)“崛”（jué）、“淮”（huái）等字的讀音。-讓學(xué)生開火車讀生字詞，鞏固讀音。-再讀課文，思考課文主要講了一件什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要講述了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。）1.2整體把握文章結(jié)構(gòu)-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落，概括每部分的主要內(nèi)容。-第一部分（第1-2自然段）：寫周恩來初到東北，聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。-第二部分（第3-10自然段）：寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義。-第三部分（第11-17自然段）：寫周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”，校長和同學(xué)們都為他的志向而喝彩。2.精讀課文2.1學(xué)習(xí)第一部分（第1-2自然段）-指名讀第1-2自然段，思考：周恩來初到東北時，伯父為什么會說“中華不振”？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解當時中國的社會背景：在那個時代，中國貧窮落后，受到列強的侵略和欺凌，在國際上沒有地位。-分析周恩來的反應(yīng)：“周恩來當時是怎么想的？從哪些詞句可以看出來？”引導(dǎo)學(xué)生找出“疑惑不解”這個詞，體會周恩來對“中華不振”這句話的不理解，從而為下文他親眼看到“中華不振”的現(xiàn)象做鋪墊。-指導(dǎo)朗讀：讀出伯父的無奈和周恩來的疑惑。2.2學(xué)習(xí)第二部分（第3-10自然段）-默讀第3-10自然段，思考：周恩來在租界里看到了什么？-學(xué)生回答后，教師詳細描述當時的場景：周恩來看到一個中國婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？-引導(dǎo)學(xué)生分析人物的神態(tài)、動作描寫：“從‘緊握拳頭’這個動作，你能體會到圍觀的中國人當時的心情是怎樣的？”（憤怒、無奈）“中國巡警的‘訓(xùn)斥’和洋人的‘得意揚揚’形成了鮮明的對比，這說明了什么？”（進一步說明“中華不振”）-深入理解“中華不振”：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己對“中華不振”的理解。教師總結(jié)：“中華不振”就是指中國貧窮落后，遭受列強欺凌，中國人在自己的土地上卻沒有尊嚴，得不到公正的對待。-體會周恩來的感受：“周恩來看到這一幕，他的心情是怎樣的？你從哪些地方可以看出來？”引導(dǎo)學(xué)生找出“周恩來握緊了拳頭”“他始終忘不了這件事”等語句，體會周恩來的憤怒和決心改變現(xiàn)狀的強烈愿望。-指導(dǎo)朗讀：讀出當時緊張、壓抑、悲憤的氣氛。2.3學(xué)習(xí)第三部分（第11-17自然段）-指名讀第11-17自然段，思考：在修身課上，周恩來是怎樣回答校長的問題的？-學(xué)生回答后，教師出示周恩來的回答：“為中華之崛起而讀書！”引導(dǎo)學(xué)生分析這句話的含義：周恩來把個人的讀書目標與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，他讀書是為了拯救處于水深火熱之中的祖國。-比較其他同學(xué)的回答：“其他同學(xué)是為了什么而讀書的？與周恩來的回答有什么不同？”讓學(xué)生通過比較，更加深刻地體會周恩來的偉大志向。-分析校長和同學(xué)們的反應(yīng)：“校長為什么會為周恩來的回答而喝彩？同學(xué)們的反應(yīng)說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解周恩來的志向得到了校長的認可和同學(xué)們的敬佩。-指導(dǎo)朗讀：周恩來的回答要讀得堅定有力，校長的話要讀得充滿贊許，同學(xué)們的反應(yīng)要讀得敬佩。3.總結(jié)全文-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因：一是聽伯父說“中華不振”產(chǎn)生疑惑；二是在租界親眼看到“中華不振”的現(xiàn)象，深受刺激。-升華主題：讓學(xué)生談?wù)勛约簭闹芏鱽淼墓适轮袑W(xué)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生認識到個人的命運與國家的命運息息相關(guān)，要樹立為國家繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的遠大志向。-情感朗讀：讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再次體會周恩來的愛國情懷。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-看拼音寫詞語：-（胸懷）（xiōnghuái）、（疑惑）（yíhuò）、（訓(xùn)斥）（xùnchì）、（崛起）（juéqǐ）。-給下列加點字選擇正確的讀音：-模范（mó√/mú）、懲處（chéng√/chěng）。4.2句子練習(xí)-把下列句子換一種說法，意思不變。-這不是中國的土地嗎？（這就是中國的土地。）-讀句子，回答問題。-“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”從“清晰而堅定”這個詞中，你體會到了什么？（體會到周恩來的決心很大，他對自己的志向非常明確，而且毫不動搖。）4.3拓展練習(xí)-請你寫一寫自己的志向，并且說說為什么會有這樣的志向。（答案因人而異，例如：我的志向是成為一名醫(yī)生，因為我看到很多病人飽受病痛的折磨，我想通過自己的努力，減輕他們的痛苦，為人們的健康貢獻自己的力量。這與國家的健康事業(yè)也是息息相關(guān)的，健康的人民是國家繁榮的基礎(chǔ)。）五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，能夠體會到周恩來的偉大志向和愛國情懷。在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對“中華不振”的理解更加直觀，通過想象自己處于當時的情境中，更好地體會到周恩來的感受。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)了合作意識