《楊氏之子》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《楊氏之子》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《楊氏之子》。-能準(zhǔn)確認(rèn)讀“詣、禽”等生字，會(huì)寫“梁、詣”等生字。-理解文言文的基本意思，能準(zhǔn)確說出故事的主要內(nèi)容。1.2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受文言文的語言特色，掌握文言文的朗讀節(jié)奏。-借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思，提高文言文閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解文言文的基本意思，能準(zhǔn)確說出故事的主要內(nèi)容。-學(xué)習(xí)文中人物語言的表達(dá)技巧，體會(huì)語言的風(fēng)趣機(jī)智。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解文言文的特殊句式和古今異義詞，如“為設(shè)果，果有楊梅”中省略句的理解，“詣”“乃”等字詞的古今含義差異。-深入體會(huì)楊氏之子回答的巧妙之處，感受他的機(jī)智聰慧，并能在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語言智慧。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-文言文具有獨(dú)特的語言節(jié)奏和韻律美，通過反復(fù)朗讀，能讓學(xué)生感受文言文的語言特色，初步理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音；再教師范讀，明確朗讀節(jié)奏；最后學(xué)生模仿朗讀，逐步達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。例如，“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?！苯處煼蹲x時(shí)，通過在關(guān)鍵處停頓，讓學(xué)生體會(huì)文言文的節(jié)奏。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)故事中的情境，幫助學(xué)生更好地理解人物的對(duì)話和心理。如在講解楊氏之子與孔君平的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是楊氏之子，面對(duì)孔君平的調(diào)侃，如何巧妙應(yīng)答，從而深入體會(huì)人物的機(jī)智。3.3小組合作探究法-針對(duì)文中一些較難理解的字詞和句子，組織學(xué)生小組合作探究。如討論“未聞孔雀是夫子家禽”這句話的巧妙之處，小組成員各抒己見，然后匯總形成小組觀點(diǎn)，再與全班同學(xué)分享交流。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-講一個(gè)古代機(jī)智少年的小故事，比如曹沖稱象的故事。提問學(xué)生：“同學(xué)們，曹沖是一個(gè)非常聰明的孩子，在古代還有很多這樣聰明機(jī)智的少年，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這樣一個(gè)少年的文言文《楊氏之子》?！?.2初讀課文，整體感知-4.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正，如“詣（yì）”這個(gè)字比較難讀，要重點(diǎn)指導(dǎo)。-4.2.2教師范讀課文，在范讀過程中，明確朗讀的節(jié)奏。例如，“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出?！弊寣W(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)記出停頓的地方。-4.2.3學(xué)生模仿教師的朗讀，再次朗讀課文，同桌之間互相檢查是否讀準(zhǔn)字音、讀通句子。-4.2.4全班齊讀課文，整體感受文言文的韻律美。4.3研讀課文，理解文意-4.3.1學(xué)生對(duì)照注釋，自主理解課文的大概意思。遇到不懂的字詞，先自己思考，嘗試用學(xué)過的方法解決，如聯(lián)系上下文、拆字法等。-4.3.2小組合作探究，共同解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。例如，對(duì)于“為設(shè)果，果有楊梅”這句話，小組成員一起討論“為”字在這里的用法和意思。-4.3.3教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解。-對(duì)于“詣”字，解釋為“拜見”，舉例“詣太守，說如此”（《桃花源記》），讓學(xué)生理解這個(gè)字在古文中的用法。-對(duì)于文中的省略句，如“為設(shè)果”，引導(dǎo)學(xué)生理解是“楊氏之子為孔君平設(shè)果”，補(bǔ)充省略的成分，幫助學(xué)生更好地理解句子的意思。-4.3.4在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。例如，有學(xué)生可能會(huì)這樣講述：“在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，可是父親不在家，于是就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)孩子說：‘這是你家的水果。’孩子馬上回答說：‘沒聽說孔雀是先生您家的鳥。’”4.4深入分析，體會(huì)妙處-4.4.1分析人物形象-提問學(xué)生：“從文中哪些地方可以看出楊氏之子的聰明機(jī)智呢？”引導(dǎo)學(xué)生從他的回答“未聞孔雀是夫子家禽”入手分析。-讓學(xué)生對(duì)比“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話的不同之處。學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)，前一句比較生硬，而后一句加上“未聞”二字，既否定了孔君平的說法，又不失禮貌，體現(xiàn)了楊氏之子的機(jī)智聰慧。-4.4.2體會(huì)語言藝術(shù)-引導(dǎo)學(xué)生思考楊氏之子回答的巧妙之處還體現(xiàn)在哪里。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他利用了孔君平的話中的邏輯，以同樣的結(jié)構(gòu)“姓氏+動(dòng)物”進(jìn)行回應(yīng)，而且選擇孔雀來回應(yīng)楊梅，是因?yàn)椤翱兹浮焙汀皸蠲贰痹谧置嫔嫌幸环N對(duì)稱美。-讓學(xué)生模仿這種語言表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，如教師說：“如果有人說‘杏花是你家的花’，你該怎么回答？”學(xué)生可能會(huì)回答：“未聞喜鵲是君家鳥?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)語言的巧妙運(yùn)用。4.5朗讀背誦，積累語言-4.5.1學(xué)生再次有感情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感和語言的妙處。-4.5.2教師引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，可以采用填空式背誦的方法，如“梁國（），甚（）?？拙剑ǎ?，父（），乃（）。為（），果有（）。孔指（）曰：‘（）。’兒應(yīng)聲答曰：‘（）。’”逐步過渡到全文背誦。4.6課堂練習(xí)-4.6.1解釋下列加點(diǎn)字的意思。-（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（惠：）-（2）孔君平詣其父。（詣：）-（3）乃呼兒出。（乃：）-（4）未聞孔雀是夫子家禽。（聞：）-答案：（1）惠：同“慧”，智慧。（2）詣：拜見。（3）乃：就，于是。（4）聞：聽說。-4.6.2把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。-（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。-（2）為設(shè)果，果有楊梅。-（3）未聞孔雀是夫子家禽。-答案：（1）孔君平來拜見他的父親，父親不在家，于是就把這個(gè)孩子叫了出來。（2）（楊氏之子）為（孔君平）端來水果，水果中有楊梅。（3）沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。-4.6.3楊氏之子的回答妙在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。-答案：楊氏之子的回答妙在以下幾點(diǎn)：首先，他在回答中加上“未聞”二字，顯得委婉有禮，既否定了孔君平的說法，又沒有失了禮貌；其次，他以“孔雀”對(duì)“楊梅”，采用了同樣的姓氏與事物相對(duì)的結(jié)構(gòu)，邏輯清晰；再者，這種回答利用了對(duì)方話語中的邏輯，巧妙地進(jìn)行反擊，體現(xiàn)了他的聰明機(jī)智。4.7總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的朗讀、字詞的理解、人物形象的分析以及語言藝術(shù)的體會(huì)等。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多閱讀文言文作品，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。5.作業(yè)布置5.1背誦并默寫課文《楊氏之子》。5.2搜集其他古代機(jī)智少年的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，朗讀法的運(yùn)用比較有效，通過多次朗讀，學(xué)生對(duì)文言文的語感有了一定的提