小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《橋》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《橋》

《橋》教案一、教材分析《橋》是一篇小小說(shuō)，課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2.多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這些表達(dá)方法的運(yùn)用使文章很有感染力，讓讀者在閱讀的過(guò)程中感受到共產(chǎn)黨員的偉大精神。二、學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析能力。但是，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于文中所描述的洪水的兇猛以及老支書在生死抉擇面前的偉大精神可能理解不夠深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的深入閱讀，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)文中的情感和人物形象。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如圈點(diǎn)批注法等，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能讀好短句。3.通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感受老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。4.體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書在生死抉擇面前所表現(xiàn)出的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。這一重點(diǎn)的確立依據(jù)教材內(nèi)容，文中老支書的一系列行為，如他沉著地指揮村民過(guò)橋、把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)等情節(jié)，都深刻地體現(xiàn)了他的偉大精神，這是文本的核心價(jià)值所在。例如，在“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子”這一情節(jié)中，“揪”字生動(dòng)地表現(xiàn)出老支書不徇私情的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行深入分析，能讓他們更好地體會(huì)老支書的精神。-體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，如設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、短句的運(yùn)用等。這是基于教材在表達(dá)方法上的獨(dú)特之處而確定的重點(diǎn)。比如文中開頭“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！边@種短句的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔而有力地渲染了緊張的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)的效果，有助于提高他們的寫作能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解題目“橋”的深刻含義。這一難點(diǎn)的確定是因?yàn)椤皹颉痹谖闹胁粌H是實(shí)際的橋，更是老支書用自己的血肉之軀架起的希望之橋、生命之橋，這種深層含義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。-體會(huì)文章結(jié)尾的妙處。文章結(jié)尾“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”這種簡(jiǎn)短而又震撼人心的結(jié)尾，蘊(yùn)含著巨大的情感力量，學(xué)生要深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵有一定難度。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放洪水爆發(fā)的視頻片段，創(chuàng)設(shè)出洪水肆虐的情境，讓學(xué)生直觀地感受到洪水的兇猛，從而更好地理解課文中人物面臨的危險(xiǎn)處境。-在講解老支書指揮村民過(guò)橋的情節(jié)時(shí)，播放緊張的音樂(lè)，營(yíng)造出緊張的氛圍，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景之中，更深刻地體會(huì)到老支書的沉著冷靜。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在分析老支書的人物形象時(shí)，提出問(wèn)題如“從哪些句子可以看出老支書的沉著冷靜？”“老支書把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從文本中尋找答案，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。-在探究文章表達(dá)方法時(shí)，提問(wèn)“文章開頭的短句有什么作用？”“文中哪些地方設(shè)置了懸念？這樣寫有什么好處？”促使學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行深入探究。3.小組合作法-在探討老支書的精神品質(zhì)時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論老支書的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)，每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相啟發(fā)，拓寬思維。-在分析文章表達(dá)特點(diǎn)時(shí)，讓小組合作找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的句子，并討論這些句子的表達(dá)效果，然后在全班進(jìn)行交流分享。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（10分鐘）-播放洪水爆發(fā)的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受洪水的兇猛。-提問(wèn)學(xué)生：“如果你們身處這樣的洪水之中，會(huì)有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出害怕、恐懼等感受。-教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《橋》，就講述了在一場(chǎng)兇猛的洪水面前發(fā)生的故事。”1.1初讀課文，整體感知（15分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字“咆、哮、嗓、黨、淌、啞、揪、呻”，指名認(rèn)讀，正音。-出示詞語(yǔ)“咆哮、驚慌、嗓子、黨員、流淌、沙啞、揪出、呻吟”，學(xué)生開火車讀，理解詞語(yǔ)的意思。-引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文主要講了一件什么事？讓學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。1.2研讀課文，感受人物形象（30分鐘）-默讀課文，找出描寫老支書的句子，用橫線畫出來(lái)。-小組交流：從這些句子中你感受到老支書是一個(gè)怎樣的人？-全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析重點(diǎn)句子。-例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?提問(wèn)：“為什么說(shuō)老漢像一座山？”-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：“像一座山”寫出了老漢的沉著冷靜、有威嚴(yán)，在洪水面前他就像一座鎮(zhèn)定的山，給村民們帶來(lái)了希望和安全感。-再如“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。”-提問(wèn)：“‘揪’這個(gè)字換成‘拉’好不好？為什么？”-學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)：“‘揪’字更能體現(xiàn)出老支書不徇私情的品質(zhì)，他在生死抉擇面前，沒(méi)有因?yàn)樾』镒邮亲约旱膬鹤佣潘梢??！?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)老支書的品質(zhì)：無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、沉著冷靜、英勇獻(xiàn)身等。1.3探究表達(dá)方法（25分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，思考課文在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)。-小組合作探究，找出文中運(yùn)用表達(dá)方法的句子。-全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。-關(guān)于設(shè)置懸念和前后照應(yīng)。-提問(wèn)：“課文開頭描寫洪水的句子有什么作用？”-學(xué)生回答后教師總結(jié)：“開頭描寫洪水的兇猛，為下文村民們面臨的危險(xiǎn)處境埋下了伏筆，同時(shí)也襯托出老支書的偉大。結(jié)尾處老太太來(lái)祭奠丈夫和兒子，與前文老支書和小伙子的情節(jié)相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。”-關(guān)于短句的運(yùn)用。-出示句子“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?提問(wèn)：“這樣簡(jiǎn)短的句子有什么表達(dá)效果？”-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：“短句的運(yùn)用簡(jiǎn)潔有力地渲染了緊張的氣氛，讓讀者感受到洪水來(lái)勢(shì)洶洶?！?關(guān)于修辭方法的運(yùn)用。-找出文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的句子，如“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！?提問(wèn)：“這個(gè)比喻句把山洪比作受驚的野馬，有什么好處？”-學(xué)生回答后教師總結(jié)：“這個(gè)比喻句生動(dòng)形象地寫出了山洪的兇猛?！?.4理解題目含義（15分鐘）-提問(wèn)：“課文為什么以‘橋’為題？”-學(xué)生思考后小組討論。-全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：“橋”一方面是指實(shí)際的橋，它是村民們逃生的通道；另一方面，老支書用自己的血肉之軀架起了一座希望之橋、生命之橋，他把生的希望讓給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這座橋象征著老支書的崇高精神。1.5課堂練習(xí)（20分鐘）-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-咆哮（怒吼）驚慌（慌張）沙啞（嘶?。?根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《橋》這篇課文塑造了一位（老支書）的光輝形象，他在（洪水）面前，以自己的（威信和沉穩(wěn)），（果決的指揮），將村民們送上跨越（死亡）的生命橋。-讀句子，回答問(wèn)題。-“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子?！边@個(gè)句子中的“揪”字能不能換成“拉”字？為什么？-答案：不能。因?yàn)椤熬尽弊指荏w現(xiàn)出老支書不徇私情的品質(zhì)，他在生死抉擇面前，沒(méi)有因?yàn)樾』镒邮亲约旱膬鹤佣潘梢?，而“拉”字沒(méi)有這種表達(dá)效果。1.6總結(jié)全文（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)老支書的精神品質(zhì)和課文的表達(dá)特點(diǎn)。-布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)老支書的認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的理解。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種