小學語文教案設(shè)計《盼》

小學語文教案設(shè)計《盼》

1.教學目標1.1知識與技能目標1.1.1學生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解“斗篷、瓦藍、喧鬧”等重點詞語的含義。1.1.2引導學生有感情地朗讀課文，體會文中描寫“盼”這一心理活動的語句。1.1.3能夠按照事情發(fā)展順序，概括文章的主要內(nèi)容。1.2過程與方法目標1.2.1通過朗讀、圈點批注等方式，讓學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。1.2.2創(chuàng)設(shè)情境，引導學生聯(lián)系生活實際，體會文中人物盼的心情。1.3情感態(tài)度與價值觀目標1.3.1感受文中孩子純真可愛的童心，體會童年生活的美好。2.教學重難點2.1教學重點2.1.1理解課文內(nèi)容，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”的心理。2.1.2學習作者通過人物的語言、動作、心理描寫來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。2.2教學難點2.2.1體會文中一些細膩的心理描寫，并能在閱讀和寫作中加以運用。2.2.2理解文中環(huán)境描寫對烘托人物心情所起的作用。3.教學方法3.1朗讀法3.1.1在課堂上，讓學生多次朗讀課文。初讀時，要求讀準字音，讀通句子；再讀時，引導學生有感情地朗讀，通過朗讀來體會文中人物的心情。例如，在朗讀描寫主人公盼下雨穿雨衣的段落時，讓學生讀出那種急切、期待的心情。3.2情境教學法3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。如，在講解主人公盼下雨的情節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：同學們，假如你有一件特別心愛的東西，但是你只能在特定的情況下才能使用它，你會是什么樣的心情呢？現(xiàn)在，我們就來走進課文中的小女孩，看看她是如何盼望著下雨，好穿上她的新雨衣的。3.3圈點批注法3.3.1指導學生在閱讀課文時，圈出文中描寫人物動作、語言、心理的關(guān)鍵詞句，并在旁邊進行批注。比如，當讀到“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響”時，讓學生圈出“走來走去”“戴上”“抖抖”等動詞，并在旁邊批注出這些動詞表現(xiàn)了主人公急切盼望穿上雨衣的心情。3.4小組合作探究法3.4.1組織學生進行小組合作探究。例如，在分析文中環(huán)境描寫的作用時，可以將學生分成小組，讓他們討論“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”這一段環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物心情有什么作用。每個小組可以先進行內(nèi)部討論，然后再派代表發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。4.教學過程4.1導入（3分鐘）4.1.1同學們，在你們的生活中，有沒有特別盼望的事情呢？比如盼望過生日，因為可以收到禮物；盼望假期的到來，這樣就可以去旅游了。今天，我們要走進課文《盼》，看看文中的小女孩在盼望什么呢？（板書課題：盼）4.2初讀課文，整體感知（12分鐘）4.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。4.2.2檢查生字詞的學習情況。4.2.2.1出示生字詞：“斗篷、瓦藍、喧鬧、蒜薹、嘴唇、樓梯、蹦跳、嘟囔、瞟”等。4.2.2.2指名學生認讀，其他學生糾正錯誤讀音。4.2.2.3講解重點生字的書寫，如“篷”字，要注意筆畫順序，上面是“竹”字頭，下面是“逢”，“逢”字中間的部分不要寫錯。4.2.3概括文章的主要內(nèi)容。4.2.3.1引導學生按照事情發(fā)展順序進行概括?？梢韵茸寣W生找出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.2.3.2學生思考后回答，教師進行總結(jié)。文章的起因是媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”特別喜歡；經(jīng)過是“我”盼望著下雨，這樣就可以穿上新雨衣了，在這個過程中，“我”經(jīng)歷了許多心理變化；結(jié)果是終于下雨了，“我”穿上了新雨衣，在雨中快樂地行走。4.3精讀課文，體會“盼”的心情（20分鐘）4.3.1學習1-3自然段，感受新雨衣的吸引力。4.3.1.1學生默讀1-3自然段，思考：從哪些地方可以看出“我”很喜歡新雨衣？4.3.1.2學生回答后，教師引導學生找出相關(guān)語句。如“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里?！边@里通過“安安靜靜”這個疊詞，表現(xiàn)出“我”對雨衣的珍視，不舍得穿它。4.3.1.3再如“我開始盼著變天?？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗?！边@一句中，“盼著變天”直接寫出了“我”想穿雨衣的急切心情，而“瓦藍瓦藍”描繪出了天氣的晴朗，與“我”盼望下雨的心情形成了鮮明的對比。4.3.2學習4-17自然段，深入體會“盼”的心理變化。4.3.2.1分角色朗讀4-17自然段，讓學生在朗讀中感受人物的心情。4.3.2.2分析文中描寫“我”心理活動的語句。4.3.2.2.1例如“我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響?！边@是對“我”的動作描寫，通過“走來走去”“戴上”“抖抖”等動作，生動地表現(xiàn)出“我”迫不及待想穿上雨衣的心情。4.3.2.2.2再如“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”這里的心理描寫，表現(xiàn)出“我”對媽媽沒有發(fā)現(xiàn)下雨的不滿和焦急。4.3.2.3探究文中環(huán)境描寫的作用。4.3.2.3.1以“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”為例。4.3.2.3.2教師引導學生思考：這里描寫行人的表現(xiàn)和“我”的表現(xiàn)有什么不同？這樣寫有什么作用？4.3.2.3.3學生討論后回答，教師總結(jié)：行人加快腳步是因為想躲避即將到來的雨，而“我”放慢腳步是因為盼望雨快點下，這樣就可以穿上雨衣了。這種對比描寫，更加突出了“我”盼望下雨的心情。4.4課堂練習（10分鐘）4.4.1練習題一4.4.1.1從文中找出下列詞語的近義詞。4.4.1.1.1安靜（）4.4.1.1.2盼望（）4.4.1.1.3珍貴（）4.4.1.2答案：安安靜靜、盼著、珍視。4.4.2練習題二4.4.2.1仿照課文中的描寫方法，寫一寫自己盼望某件事情時的心理活動。4.4.2.2示例：我盼望著周末去動物園。我坐在書桌前，眼睛盯著日歷，心里不停地想：時間怎么過得這么慢呢？動物園里的小猴子是不是又學會了新的把戲？長頸鹿的脖子是不是又長高了呢？我仿佛已經(jīng)看到自己站在猴山前面，看著小猴子調(diào)皮地跳來跳去，忍不住笑出了聲。4.4.3練習題三4.4.3.1文中“我”的哪些行為表現(xiàn)出了“盼”的心情？（至少寫出三點）4.4.3.2答案：“我”在屋里走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子；“我”嘟囔著怪媽媽不看窗外；“我”放慢腳步等行為都表現(xiàn)出了“盼”的心情。4.5總結(jié)歸納（5分鐘）4.5.1教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。4.5.2總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、分析描寫方法等方式，深入體會了文中小女孩盼下雨穿雨衣的心情。我們知道了作者通過人物的動作、語言、心理描寫以及環(huán)境描寫，生動地表現(xiàn)了小女孩的純真可愛。同時，我們也學會了在自己的寫作中可以運用這些描寫方法來表達人物的心情。5.作業(yè)布置5.1書面作業(yè)5.1.1摘抄文中描寫人物心理活動的句子，并進行仿寫。5.2實踐作業(yè)5.2.1回憶自己生活中盼望某件事情的經(jīng)歷，寫一篇300字左右的小短文，注意運用描寫方法來表現(xiàn)自己的心情。在教學過程中，要始終以學生為主體，引導學生積極參與課堂活動，通過多種教學方法的綜合運用，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，掌握語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)。同時，