小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《草船借箭》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《草船借箭》

《〈草船借箭〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文，根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的相關(guān)情節(jié)改編。這篇課文講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、了解中國(guó)古典文化的重要素材。在教材體系中，這篇課文有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的初步感知，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何刻畫人物、如何構(gòu)建故事情節(jié)等寫作技巧。它所體現(xiàn)的智慧謀略等文化內(nèi)涵，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文比較感興趣。然而，他們對(duì)《三國(guó)演義》這部古典名著的了解可能較為有限，對(duì)于其中復(fù)雜的人物關(guān)系和古代文化背景的理解存在一定難度。此外，在理解諸葛亮的神機(jī)妙算等深層次的人物品質(zhì)時(shí)，需要教師加以引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞。-理解課文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)要復(fù)述故事的主要情節(jié)。2.過程與方法目標(biāo)-通過對(duì)文中人物對(duì)話的分析，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)他的足智多謀和顧全大局的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，掌握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事。例如，起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，讓他十天造十萬(wàn)支箭；經(jīng)過是諸葛亮巧妙地利用草船向曹操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮成功借箭，周瑜自嘆不如。-分析文中主要人物的性格特點(diǎn)，如諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在他對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)（知道第三天四更有大霧）、對(duì)曹操心理的精準(zhǔn)把握（曹操多疑不敢輕易出兵）以及對(duì)船只布局的精心安排等。周瑜的妒忌狹隘則體現(xiàn)在他三番五次地刁難諸葛亮。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解諸葛亮神機(jī)妙算的背后所蘊(yùn)含的知識(shí)儲(chǔ)備、智慧謀略和顧全大局的胸懷。例如，諸葛亮能預(yù)測(cè)大霧天氣，這不僅是他對(duì)天文氣象知識(shí)的掌握，更是他在復(fù)雜局勢(shì)下冷靜思考、巧妙布局的體現(xiàn)。這種深層次的人物品質(zhì)需要引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面去理解。-讓學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，如文中一些半文半白的表述方式，像“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”等語(yǔ)句，需要學(xué)生理解其含義并感受其獨(dú)特的韻味。五、教法與學(xué)法1.教法-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生扮演故事中的角色，重現(xiàn)草船借箭的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和人物關(guān)系。-問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，提出一系列有啟發(fā)性的問題，如“諸葛亮為什么要選擇大霧天去借箭？”“周瑜看到諸葛亮借箭成功后的心情是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。-對(duì)比分析法：將諸葛亮和周瑜進(jìn)行對(duì)比，從他們的語(yǔ)言、行為等方面分析兩人的不同性格特點(diǎn)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)人物形象。-多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)船、草船等相關(guān)事物，幫助學(xué)生直觀地了解故事背景。2.學(xué)法-自主閱讀法：學(xué)生在課前和課中自主閱讀課文，圈出生字詞，初步理解課文大意。-合作探究法：針對(duì)文中的重點(diǎn)問題，如諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生分組進(jìn)行討論探究，然后匯總觀點(diǎn)進(jìn)行交流。-批注學(xué)習(xí)法：在閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文中描寫人物的精彩語(yǔ)句進(jìn)行批注，寫下自己的理解和感受。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，營(yíng)造氛圍，然后提問學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》有哪些了解，引出課題《草船借箭》。-展示三國(guó)時(shí)期的地圖，簡(jiǎn)單介紹三國(guó)鼎立的局面以及周瑜、諸葛亮、曹操等人物的基本情況，為理解課文做好鋪墊。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者同桌之間互相請(qǐng)教。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)一些多音字（如“調(diào)”diào、tiáo）和易錯(cuò)字（如“忌”“督”等）的讀音。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“妒忌、都督、遲延、幔子、私自、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于容易寫錯(cuò)的字，教師進(jìn)行書寫示范，如“忌”字上面是“己”不是“已”。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。教師可以給出一些提示，如“誰(shuí)因?yàn)槭裁词乱鍪裁矗趺醋龅?，最后結(jié)果如何”，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，然后推選代表進(jìn)行匯報(bào)。1.2精讀課文，分析人物-分析諸葛亮的神機(jī)妙算。-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫諸葛亮神機(jī)妙算的語(yǔ)句，如“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！弊寣W(xué)生思考諸葛亮為什么選擇大霧天去借箭，為什么要把船尾朝東一字兒擺開，為什么要擂鼓吶喊等問題。通過小組討論，學(xué)生可能會(huì)回答出大霧天可以迷惑曹軍，讓他們不敢輕易出兵；船尾朝東一字兒擺開是為了受箭面積大；擂鼓吶喊是為了制造進(jìn)攻的假象等。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步分析諸葛亮的智慧謀略。-再如“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！弊寣W(xué)生體會(huì)諸葛亮對(duì)曹操多疑性格的精準(zhǔn)把握，從“笑著說(shuō)”這個(gè)神態(tài)描寫中感受諸葛亮的胸有成竹。-分析周瑜的性格特點(diǎn)。-找出描寫周瑜的語(yǔ)句，如“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”“周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。”等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析周瑜的妒忌心理，從他讓諸葛亮立軍令狀這一行為可以看出他想陷害諸葛亮，體現(xiàn)出他的心胸狹隘。-分析曹操的性格特點(diǎn)。-從“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！边@句話中，讓學(xué)生分析曹操多疑的性格特點(diǎn)。曹操因?yàn)榇箪F看不清情況，不敢出兵迎戰(zhàn)，只選擇射箭防御，這正體現(xiàn)了他多疑的特點(diǎn)。1.3體會(huì)人物描寫方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文中描寫人物的語(yǔ)句，如描寫諸葛亮的語(yǔ)言“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”動(dòng)作“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！鄙駪B(tài)“諸葛亮笑著說(shuō)……”等。讓學(xué)生體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。-讓學(xué)生仿照這種寫法，選擇一個(gè)熟悉的人物進(jìn)行描寫片段練習(xí)。例如描寫自己的老師，可以寫“老師走進(jìn)教室，臉上帶著微笑，說(shuō)道：‘同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。’然后她拿起粉筆，在黑板上寫下了課題?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握人物描寫的技巧。1.4深入理解故事內(nèi)涵-引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為什么要答應(yīng)周瑜三天造十萬(wàn)支箭這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)。讓學(xué)生明白諸葛亮顧全大局，他不想破壞孫劉聯(lián)盟，同時(shí)也對(duì)自己的智慧有足夠的信心。-討論如果諸葛亮沒有成功借箭，會(huì)有什么樣的后果。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解故事中的人物關(guān)系，也能讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮所承擔(dān)的巨大風(fēng)險(xiǎn)，從而更加欽佩他的神機(jī)妙算。1.5總結(jié)全文-教師和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)、人物性格特點(diǎn)以及寫作方法。-強(qiáng)調(diào)《草船借箭》這個(gè)故事所體現(xiàn)的智慧謀略在中國(guó)文化中的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等古典名著，了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化。1.6課堂練習(xí)-例題1：諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。-答案：體現(xiàn)在對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)（知道第三天四更有大霧）；對(duì)曹操心理的精準(zhǔn)把握（曹操多疑不敢輕易出兵）；對(duì)船只布局的精心安排（把船尾朝東一字兒擺開以擴(kuò)大受箭面積）等。-例題2：請(qǐng)找出文中描寫周瑜妒忌諸葛亮才干的句子，并分析周瑜的性格特點(diǎn)。-答案：句子如“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！敝荑さ男愿裉攸c(diǎn)是心胸狹隘，因?yàn)槎始芍T葛亮的才干就想陷害他，如讓諸葛亮立軍令狀造十萬(wàn)支箭。-例題3：仿照文中描寫人物的方法，描寫一個(gè)你身邊的人（如同學(xué)、家人等）。-答案：（示例）我的弟弟是個(gè)調(diào)皮的小家伙。他一看到桌上