小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《那個(gè)星期天》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《那個(gè)星期天》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“媚、磚、蟻”等。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-能夠概括文章的主要內(nèi)容，了解文中描寫時(shí)間變化的語句及其作用。1.2過程與方法目標(biāo)-通過精讀課文，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的動作、心理等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物情感的方法。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文中細(xì)膩的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會文中“我”在等待過程中的情感變化，感受母親的辛勞與無奈，理解孩子與母親之間的深厚情感。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解文中描寫人物心理變化的語句，把握“我”在那個(gè)星期天里的情感起伏。例如，文中“我”從早晨開始等待母親帶“我”出去時(shí)的興奮、期待，隨著時(shí)間的推移逐漸變得焦急、無奈，到最后失望的一系列心理變化描寫得十分細(xì)膩。如“那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。我從早到晚，一直等母親，可是母親忙完了一件事又一件事，始終沒有帶我出去。我看著天還沒黑，就想：母親今天肯定會帶我出去的?？墒牵柶髁?，母親還在忙碌。我的心開始變得焦急起來，我不停地在屋里走來走去，不時(shí)地看看窗外，希望母親能停下手中的活，帶我出去?！边@部分內(nèi)容通過對環(huán)境、“我”的動作和心理的描寫，生動地展現(xiàn)了“我”的期待逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻辜钡倪^程。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象的寫作技巧。作者在描寫“我”時(shí)，運(yùn)用了大量的心理描寫，如“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。”這不僅寫出了“我”等待時(shí)的無聊，也從側(cè)面反映出“我”對母親帶自己出去的強(qiáng)烈渴望。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會文中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，包括孩子對母親的依賴與熱愛，母親對孩子的愛與無奈。母親忙碌的身影背后是對家庭的責(zé)任，她并非不想滿足孩子的愿望，而是被生活的瑣事所牽絆。這種復(fù)雜的情感關(guān)系對于小學(xué)生來說較難理解。例如，當(dāng)“我”最后失望地坐在草叢中時(shí)，母親的內(nèi)心也是愧疚的，但文中并沒有直接描寫母親的愧疚，需要學(xué)生通過對全文的理解去體會。-理解時(shí)間變化在文中的重要作用。文中的時(shí)間是一條暗線，從早晨到中午，再到下午，隨著時(shí)間的推移，“我”的情感也在不斷變化。時(shí)間的流逝不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，也強(qiáng)化了“我”等待過程中的煎熬與失望。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在課堂開始時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境，如描述一個(gè)孩子滿心期待父母帶自己去公園玩的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感氛圍。在講解文中“我”等待母親的過程中，再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己處于“我”的位置，在漫長的等待中會有怎樣的感受，從而更好地理解“我”的情感變化。3.2問題引導(dǎo)法-在閱讀課文的過程中，提出一系列有啟發(fā)性的問題，如“文中哪些語句表現(xiàn)了‘我’開始時(shí)的期待？”“隨著時(shí)間的推移，‘我’的情感發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪些語句中看出來的？”“母親為什么一直沒有帶‘我’出去？你能理解她嗎？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，思考并理解文中的關(guān)鍵內(nèi)容。3.3小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對一些較難理解的問題進(jìn)行合作探究，如“文中蘊(yùn)含的孩子與母親之間復(fù)雜的情感關(guān)系”。小組成員之間互相交流自己的看法，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探討問題的答案。在小組討論后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-同學(xué)們，在我們的生活中，一定有很多特別期待做某件事的時(shí)候，比如期待生日收到心儀的禮物，期待假期去旅游。那今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的小男孩，他在一個(gè)星期天里，滿心期待著母親帶他出去，那他最終有沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？讓我們一起走進(jìn)《那個(gè)星期天》去看看吧。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：“媚、磚、蟻、叨、絆、諒、耽、揉、綻、搓、惶、吻”。-指名認(rèn)讀，正音。-引導(dǎo)學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，加深對生字詞的理解。-引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生先自己思考，然后同桌之間互相交流，最后請學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確文章主要講述了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷，在等待的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了從興奮、期待到焦急、無奈，最后到失望的變化。4.3精讀課文，分析人物情感-學(xué)習(xí)課文第1-3自然段，感受“我”開始時(shí)的期待。-讓學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，找出描寫“我”期待的語句，如“那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。我從早到晚，一直等母親，可是母親忙完了一件事又一件事，始終沒有帶我出去。我看著天還沒黑，就想：母親今天肯定會帶我出去的。”-分析這些語句中是如何表現(xiàn)“我”的期待的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“陽光明媚”這一環(huán)境描寫，以及“一直等”“肯定會”等詞語，體會“我”對出去玩充滿了美好的憧憬。-教師范讀這部分內(nèi)容，讓學(xué)生在聽讀的過程中進(jìn)一步感受“我”的期待之情。然后讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出“我”的興奮與期待。-學(xué)習(xí)課文第4-6自然段，體會“我”在等待過程中的焦急與無奈。-學(xué)生分組朗讀這幾個(gè)自然段，找出描寫“我”情感變化的關(guān)鍵詞句，如“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。”“我的心開始變得焦急起來，我不停地在屋里走來走去，不時(shí)地看看窗外，希望母親能停下手中的活，帶我出去?！?小組討論這些語句是怎樣表現(xiàn)“我”的焦急與無奈的。通過分析“撥弄蟻穴”“翻看畫報(bào)”“走來走去”“不時(shí)看看窗外”等動作描寫，以及“焦急”“希望”等詞語，體會“我”在等待中的無聊、焦急和無奈。-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出“我”的焦急與無奈。-學(xué)習(xí)課文第7自然段，感受“我”最后的失望。-讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，找出描寫“我”失望的語句，如“我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：‘噢，對不起，噢，對不起……’”-分析“驚惶”“對不起”等詞語，體會母親的愧疚和“我”的失望。-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)等待的過程，從早晨的期待到最后的失望，讓學(xué)生深刻體會“我”在這個(gè)星期天里情感的巨大變化。4.4探究文中母親的形象-引導(dǎo)學(xué)生思考：母親為什么一直沒有帶“我”出去？讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。-學(xué)生通過閱讀課文可以發(fā)現(xiàn)，母親一直在忙碌，如“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。午飯之后，她去洗那些床單和衣服?！边@表明母親要承擔(dān)很多家務(wù)勞動，沒有時(shí)間帶“我”出去。-教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：母親愛“我”嗎？從哪些地方可以看出來？-學(xué)生可以從文中找到母親最后把“我”拉進(jìn)懷里親吻并道歉的情節(jié)，說明母親是愛“我”的，只是生活的瑣事讓她暫時(shí)無法滿足“我”的愿望。-教師總結(jié)母親的形象：母親是一位勤勞、負(fù)責(zé)的女性，她深愛著自己的孩子，但生活的壓力使她在孩子的愿望面前有些力不從心。4.5分析時(shí)間變化在文中的作用-讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫時(shí)間變化的語句，如“那是個(gè)春天的早晨”“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。太陽偏西了”。-小組討論時(shí)間變化與“我”的情感變化之間的關(guān)系。-學(xué)生經(jīng)過討論可以發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間從早晨到中午再到下午的推移，“我”的情感從期待逐漸變?yōu)榻辜?、無奈，最后到失望。時(shí)間的變化推動了情節(jié)的發(fā)展，也強(qiáng)化了“我”在等待過程中的煎熬。-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。4.6學(xué)習(xí)寫作技巧-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)作者在描寫人物方面的寫作技巧。-教師提問：作者是怎樣描寫“我”的？-學(xué)生回答：作者運(yùn)用了大量的心理描寫、動作描寫來表現(xiàn)“我”的情感變化。-教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出文中具體的語句進(jìn)行分析，如心理描寫“我看著天還沒黑，就想：母親今天肯定會帶我出去的?！眲幼髅鑼憽拔叶自谠鹤拥牡厣?，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴?！弊寣W(xué)生體會這些描寫方法對刻畫人物形象、表現(xiàn)人物情感的作用。-教師布置小練筆：讓學(xué)生運(yùn)用心理描寫和動作描寫，寫一寫自己在等待某件事情發(fā)生時(shí)的情景。4.7課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“我”在那個(gè)星期天里的情感變化、母親的形象、時(shí)間變化在文中的作用以及作者的寫作技巧等。-強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要體會文中的情感，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在自己的寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象、表達(dá)情感。5.課堂練習(xí)5.1例題1-找出文中描寫“我”焦急等待的三個(gè)動作描寫的詞語。-答案：撥弄、走來走去、不時(shí)看看。5.2例題2-文中“我”的情感經(jīng)歷了哪些變化？請用幾個(gè)詞語概括并簡要說明。-答案：興奮期待-焦急無奈-失望。開始時(shí)“我”在陽光明媚的早晨等待母親帶自己出去，充滿興奮和期待；隨著時(shí)間推移，母親一直忙碌，“我”只能自己找事做，變得焦急無奈；最后母親沒有帶“我”出去，“我”感到失望。5.3例題3-母親沒有帶“我”出去的原因是什么？從文中找出依據(jù)。-答案：母親忙于家務(wù)。依據(jù)是“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。午飯之后，她去洗那些床單和衣服?！?.4例題4-仿照文中描寫“我”心理活動的句子，寫一寫自己在等待考試成績公布時(shí)的心理。-答案示例：我坐在教室里，眼睛緊緊盯著老師手中的試卷，心里想：這次考試我應(yīng)