統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)

《統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文〈我們家的男子漢〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《我們家的男子漢》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元以“成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)不同的故事展現(xiàn)人物的成長(zhǎng)歷程和性格特點(diǎn)。這篇課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)為男子漢的形象。課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以小標(biāo)題的形式分別從“他對(duì)食物的興趣”“他對(duì)獨(dú)立的要求”“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”這幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，條理清晰，能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到小男孩的天真可愛(ài)和成長(zhǎng)的變化。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于這種以獨(dú)特視角描寫(xiě)人物成長(zhǎng)的文章，可能在理解文章內(nèi)涵和把握人物性格特點(diǎn)方面存在一定困難。他們對(duì)人物描寫(xiě)的手法有了初步的認(rèn)識(shí)，但在深入分析描寫(xiě)手法對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用上還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，對(duì)有趣的故事容易產(chǎn)生興趣，但在總結(jié)歸納方面的能力還需要加強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“徽、謎”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“徽、謎”等20個(gè)字。-能說(shuō)出小男孩的哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了他是“男子漢”。-體會(huì)作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、圈畫(huà)、批注等方式，理解課文內(nèi)容，感受小男孩的成長(zhǎng)歷程。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，分析文中描寫(xiě)小男孩的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受小男孩的天真可愛(ài)和逐漸成長(zhǎng)為男子漢的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)成長(zhǎng)的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，能概括出小男孩被稱為“男子漢”的具體表現(xiàn)。-體會(huì)作者細(xì)致入微的描寫(xiě)方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。-例如，在描寫(xiě)小男孩對(duì)食物的興趣時(shí)，文中寫(xiě)道“他吃飯很爽氣。帶他的保姆這么說(shuō)他。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味，叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)?！边@里通過(guò)保姆的話以及對(duì)小男孩吃飯狀態(tài)的直接描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出他對(duì)食物的濃厚興趣。學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析這樣的描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解男子漢形象背后所蘊(yùn)含的成長(zhǎng)的意義，以及作者對(duì)小男孩成長(zhǎng)的情感態(tài)度。-引導(dǎo)學(xué)生從文中看似瑣碎的描寫(xiě)中體會(huì)小男孩成長(zhǎng)的階段性和連貫性，例如從他對(duì)獨(dú)立的要求逐漸增強(qiáng)的過(guò)程中，理解成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在講解小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己如果是小男孩，在類似的情境下會(huì)有怎樣的感受。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好地理解小男孩渴望獨(dú)立的心理。比如，文中描述小男孩去買(mǎi)東西的情節(jié)，可以讓學(xué)生模擬商店的場(chǎng)景，有學(xué)生扮演小男孩，其他學(xué)生扮演售貨員，重現(xiàn)這一情節(jié)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)小男孩的獨(dú)立意識(shí)。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法-設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析小男孩面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著時(shí)，提問(wèn)“小男孩在面對(duì)什么生活挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出了沉著？他是如何表現(xiàn)的？這種沉著體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生深入文本，尋找答案，從而提高他們的閱讀理解能力和分析能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在探討小男孩的人物形象時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面的分析，如外貌形象、性格特點(diǎn)等。小組內(nèi)成員相互交流、討論，然后匯總成果向全班匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓他們從不同角度全面地分析人物。4.對(duì)比分析法-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比小男孩在不同階段的表現(xiàn)，從而更好地理解他的成長(zhǎng)過(guò)程。例如對(duì)比他剛開(kāi)始對(duì)獨(dú)立的試探性要求和后來(lái)較為成熟的獨(dú)立行為，讓學(xué)生分析其中的變化和成長(zhǎng)的痕跡。通過(guò)這種對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)這一主題的理解。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-1.1談話導(dǎo)入-同學(xué)們，在你們心中，什么樣的人可以被稱為“男子漢”呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的想法）有的同學(xué)說(shuō)勇敢的人，有的同學(xué)說(shuō)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我們家的男子漢》，就描寫(xiě)了一個(gè)特別的小男孩，他在作者的眼中也是一個(gè)“男子漢”，讓我們一起走進(jìn)課文，看看這個(gè)小男孩有什么特別之處吧。-1.2介紹作者-在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者王安憶。（簡(jiǎn)單介紹王安憶的生平及主要作品，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解，有助于理解課文的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。）2.初讀課文，整體感知-2.1自讀課文-請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)小男孩的？-2.2檢查生字詞-2.2.1出示生字詞：“徽、謎、尚、葷、倔、強(qiáng)、囑、咐、沮、喪、嘹、亮、悉、妨”等。-2.2.2指名讀生字詞，糾正讀音。例如“強(qiáng)”在“倔強(qiáng)”中讀“jiàng”，通過(guò)組詞對(duì)比讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音。-2.2.3講解部分生字的字形和字義。如“徽”，可以讓學(xué)生觀察字形，“微”加上“系”字旁，與它的本義有關(guān)，表示某個(gè)集體的標(biāo)志等。-2.3概括主要內(nèi)容-讀完課文后，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小男孩的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括出從對(duì)食物的興趣、對(duì)獨(dú)立的要求、面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，教師適時(shí)總結(jié)。）3.精讀課文，深入理解-3.1學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”部分-3.1.1默讀這部分內(nèi)容，圈畫(huà)出描寫(xiě)小男孩對(duì)食物感興趣的語(yǔ)句。-3.1.2學(xué)生交流圈畫(huà)的語(yǔ)句，如“他吃飯很爽氣。帶他的保姆這么說(shuō)他。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味，叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)?！?3.1.3分析這些語(yǔ)句的描寫(xiě)方法。提問(wèn)：從這些描寫(xiě)中，你能看出小男孩是個(gè)怎樣的孩子？（通過(guò)對(duì)保姆話語(yǔ)的引用和直接描寫(xiě)小男孩吃飯的狀態(tài)，表現(xiàn)出他對(duì)食物濃厚的興趣，也能看出他是個(gè)不挑食、吃得津津有味的孩子。）-3.1.4引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。問(wèn)：作者這樣描寫(xiě)小男孩對(duì)食物的興趣，你能感受到作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？（充滿喜愛(ài)和親昵）-3.2學(xué)習(xí)“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分-3.2.1讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考小男孩在哪些事情上表現(xiàn)出對(duì)獨(dú)立的要求？-3.2.2小組討論后匯報(bào)。例如，小男孩自己去買(mǎi)東西，不讓人陪；自己去換橘子水等事情。-3.2.3分析小男孩在這些事情中的表現(xiàn)。如在買(mǎi)東西時(shí)，“他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪?！边@里通過(guò)對(duì)小男孩的神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出他對(duì)自己不能獨(dú)立買(mǎi)東西的不滿和渴望獨(dú)立的心情。-3.2.4對(duì)比他不同階段的獨(dú)立要求。從開(kāi)始的需要大人陪伴到后來(lái)勇敢地獨(dú)自去做事情，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他成長(zhǎng)的理解。-3.3學(xué)習(xí)“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”部分-3.3.1指名朗讀這部分內(nèi)容，其他同學(xué)思考小男孩遇到了哪些生活挑戰(zhàn)？-3.3.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)，如去托兒所、生病打針等挑戰(zhàn)。-3.3.3分析小男孩在這些挑戰(zhàn)中的表現(xiàn)。以生病打針為例，“他一聲不吭，很沉著地接受了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)出小男孩面對(duì)痛苦時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和沉著。-3.3.4讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勅绻亲约簳?huì)怎樣面對(duì)這些挑戰(zhàn)，與小男孩的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地理解小男孩的“男子漢”形象。4.總結(jié)全文-4.1回顧課文內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文從對(duì)食物的興趣、對(duì)獨(dú)立的要求、面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這幾個(gè)方面對(duì)小男孩的描寫(xiě)。-4.2總結(jié)人物形象-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的“男子漢”？（讓學(xué)生綜合各部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有獨(dú)立意識(shí)、天真可愛(ài)等。）-4.3體會(huì)成長(zhǎng)的意義-與學(xué)生一起探討小男孩的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生明白成長(zhǎng)是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)和收獲。5.拓展延伸-5.1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際-讓學(xué)生想一想自己身邊有沒(méi)有像這樣逐漸成長(zhǎng)的人，或者自己在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些類似的經(jīng)歷。-5.2布置小練筆-以《我身邊的小男子漢/小女子漢》為題，寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。七、課堂練習(xí)1.例題1-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-倔強(qiáng)（qiángqiǎngjiàng）-沮喪（sāngsàng）-答案：倔強(qiáng)（jiàng），沮喪（sàng）。2.例題2-從文中找出描寫(xiě)小男孩對(duì)食物感興趣的詞語(yǔ)或句子，至少三個(gè)，并分析這些描寫(xiě)的作用。-答案：詞語(yǔ)如“爽氣”“吃得很好”“量很多”“范圍很廣”“吃得極有滋味”等；句子如“他吃飯很爽氣。帶他的保姆這么說(shuō)他。確實(shí)，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味，叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)。”作用：通過(guò)這些描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小男孩對(duì)食物濃厚的興趣，同時(shí)也從側(cè)面反映出他的天真可愛(ài)，讓讀者對(duì)小男孩的形象有了更直觀的感受。3.例題3-分析小男孩在去托兒所時(shí)的表現(xiàn)，