統(tǒng)編版小學語文《手指》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《手指》教案設計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《手指》。-認識并掌握課文中的生字詞，如“窈窕”“堂皇”等。-了解課文以手指為描寫對象，闡明“團結(jié)就是力量”的道理的寫作手法。1.2過程與方法目標-通過閱讀分析，體會作者幽默風趣的語言風格，提高學生的語言感悟能力。-引導學生仿照課文的表達方法進行小練筆，培養(yǎng)學生的寫作能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-感受手指各有所長、各有所短的特點，體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。2.教學重難點2.1教學重點-理解課文內(nèi)容，把握五根手指的特點及其作用。-學習作者運用多種表達方法描寫手指的方法，如擬人、排比等。-體會文章幽默風趣的語言風格。-以課本原文為例，在描寫大拇指時，作者寫道“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指?！边@里作者運用了擬人、排比等手法，把大拇指的形狀、特點以及它吃苦耐勞的性格描寫得十分生動形象。學生通過對這些句子的分析，能更好地理解描寫手指特點的方法。2.2教學難點-領悟課文蘊含的“團結(jié)就是力量”的道理，并能聯(lián)系生活實際進行思考和感悟。-引導學生學習作者的觀察方法和寫作思路，將其運用到自己的寫作中。因為對于小學生來說，將抽象的道理與具體的描寫手法相結(jié)合并運用到自己的寫作中是有一定難度的。3.教學過程3.1導入（3分鐘）-同學們，今天我們來玩一個小游戲。（老師伸出一只手）大家看，這是我們的手，我們每天都用它做很多事情。現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用一分鐘的時間想一想，你的手都做過哪些事情呢？（學生閉眼思考）-好，時間到。誰能來說一說？（請幾位同學回答，如寫字、拿筷子、打球等）-那大家有沒有仔細觀察過我們的手指呢？它們看起來都差不多，但其實各有各的特點和作用哦。今天，我們就來學習一篇關于手指的課文，看看作者是怎么描寫手指的。3.2初讀課文，整體感知（12分鐘）-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。-學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典等工具自行解決讀音問題。-檢查生字詞的學習情況。-出示生字詞卡片，如“拇指、瘙癢、穢物、軋傷、紐扣、渺小、附庸、愛憎”等，指名學生認讀，正音。-講解一些較難理解的生字詞的意思。例如“穢物”，可以通過舉例讓學生理解，如垃圾、臟東西等就是穢物。-再次朗讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。-請學生概括課文內(nèi)容。（課文以幽默風趣的語言詳細地描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團結(jié)就是力量”的道理）3.3精讀課文，分析手指特點（25分鐘）-大拇指-引導學生找出描寫大拇指的段落（第2自然段）。-讓學生仔細閱讀，思考大拇指有哪些特點。-學生回答后，教師總結(jié)：大拇指形狀矮胖、構(gòu)造簡單，但最肯吃苦。-分析作者描寫大拇指的方法。-找出文中運用擬人、排比等手法的句子，如前面提到的描寫大拇指在拉胡琴、抵住水、按住血、扳住重物等方面作用的句子。-讓學生體會這樣寫的好處（使大拇指的形象更加生動、具體，讓讀者更容易理解大拇指的特點）。-食指-按照同樣的方法，學習描寫食指的段落（第3自然段）。-學生自主探究食指的特點（工作復雜、機敏、敢于冒險等）。-分析描寫食指的語句，如“他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的‘機敏’，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。”引導學生體會作者通過具體事例來表現(xiàn)食指特點的寫作方法。-中指-學習描寫中指的段落（第4自然段）。-學生總結(jié)中指的特點（地位最優(yōu)、相貌最堂皇、曲線優(yōu)美、養(yǎng)尊處優(yōu)等）。-教師引導學生思考作者是如何通過對比來突出中指特點的，如將中指與其他手指在工作中的表現(xiàn)進行對比。-無名指和小指-學生自主閱讀描寫無名指和小指的段落（第5自然段）。-小組討論無名指和小指的特點（體態(tài)秀麗、樣子可愛、能力薄弱等）。-每組派代表發(fā)言，教師進行補充和總結(jié)。3.4深入探究，領悟道理（15分鐘）-引導學生思考：作者僅僅是在描寫手指嗎？如果不是，那還蘊含著什么道理呢？-學生討論后回答。-教師總結(jié)：作者通過描寫手指各有所長、各有所短，告訴我們“團結(jié)就是力量”的道理。就像我們的手一樣，五根手指只有團結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出最大的作用。-聯(lián)系生活實際，讓學生舉例說明團結(jié)的重要性。例如拔河比賽中，大家只有齊心協(xié)力才能獲勝；班級大掃除時，同學們分工合作才能把教室打掃干凈等。3.5品讀課文，體會語言風格（10分鐘）-讓學生再次通讀課文，找出自己認為最有趣、最幽默的句子。-指名學生朗讀這些句子，并說說為什么覺得有趣。-教師總結(jié)課文幽默風趣的語言風格，如把手指當作人來寫，賦予它們不同的性格特點；運用生動形象的描寫，如“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)?！钡染渥?。-讓學生模仿課文的語言風格，描寫身體的其他部位，如眼睛、耳朵等。3.6課堂練習（15分鐘）-例題1-看拼音寫詞語。-yǎotiǎo（）xuánwō（）tánghuáng（）-答案：窈窕、旋渦、堂皇。-例題2-給下列句子中的加點字選擇正確的讀音。-他的姿態(tài)可不如其他三指窈（yǎoyáo）窕。（）-無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力?。╞óbáo）弱也無過于他們了。（）-答案：yǎo、bó。-例題3-按照課文內(nèi)容填空。-大拇指在五指中，（），但（）。例如（），（），（），（）。-答案：形狀矮胖、構(gòu)造簡單、最肯吃苦、拉胡琴時扶住琴身、水噴出時抵住、血流出時按住、重物翻倒時扳住。-例題4-仿照課文的寫法，寫一寫身體的某個部位。-示例：眼睛是心靈的窗戶，他最是明亮。白天，他四處張望，將世間的美景盡收眼底；夜晚，他也不休息，警惕地守護著主人的安全。讀書時，他全神貫注；看風景時，他充滿好奇。雖然他有時也會疲勞，但總是堅守崗位。3.7課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。-強調(diào)學習重點：手指的特點、描寫方法以及課文蘊含的道理。-鼓勵學生在生活中要善于觀察，同時也要懂得團結(jié)協(xié)作的重要性。3.8作業(yè)布置（5分鐘）-書面作業(yè)-抄寫生字詞，每個三遍。-選擇身體的一個部位，仿照課文的寫法寫一篇小短文，不少于200字。-拓展作業(yè)-閱讀豐子愷先生的其他作品，感受他的寫作風格。4.教學方法4.1朗讀法-在初讀課文時，通過教師范讀、學生自由讀、指名讀等方式，讓學生讀準字音，讀通句子，初步感受課文內(nèi)容。在精讀課文時，讓學生有感情地朗讀描寫手指特點的句子，加深對課文的理解，體會作者的情感。4.2討論法-在分析手指特點、領悟課文道理以及體會語言風格等環(huán)節(jié)，都采用小組討論或全班討論的方式。例如在分析中指特點時，讓學生討論作者是如何通過對比來突出其特點的，這樣可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作能力。4.3情境教學法-在導入環(huán)節(jié)，通過讓學生閉眼回憶手做過的事情，創(chuàng)設一種思考