2024年三年級語文習(xí)作教學(xué)反思

2024年三年級語文習(xí)作教學(xué)反思［優(yōu)秀］

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思［優(yōu)秀］

身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄

在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的三年級語文習(xí)作教學(xué)

反思，希望能夠幫助到大家。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思1

在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時

的教學(xué)中。現(xiàn)就我平時的幾個教學(xué)片段來談?wù)勼w會：

案例1:

在一年級一冊,欣賞《玩具兵進行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽樂曲，然后提問""這支歌

有什么特點？學(xué)生們各抒已見"節(jié)奏快"、"歡快"、"一會兒一個聲音，一會兒好多聲音"、

"有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問："現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當(dāng)

一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學(xué)生叫到“是一個玩具兵在走路"，我又說：

"那幾種樂器出現(xiàn)呢？"大家爭先恐后的說："是幾個玩具兵在走路"。我繼續(xù)說：哪大家注

意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？"這時只聽見一個學(xué)生說：‘這是一t

又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說：”樂

曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞"、"慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們呼第二

遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的樣子……

此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的

探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達到了預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。

案例2:

在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時，打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂器：

手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學(xué)們，大家

看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器

為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好。"隨后，每個小組都展開了激烈的討

論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候，各個組的同學(xué)胸有成竹的上

臺，選擇自己的樂器，進行展示。每個組都演奏的很好，組合及伴奏的?音型各具特色。最后，

同學(xué)們自己評價，推出哪個組最好。在此次的教學(xué)活動中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓

他們能相互合作，自主探究的進行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個學(xué)生都能參與進來，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例3:

在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時，里面的“媽媽洗衣我也來"，我就啟發(fā)學(xué)生"平時在家你們還

幫助媽媽做過些什么家務(wù)？”學(xué)生們各抒己見"拖地"、“掃地"、"洗碗"……我又提出："現(xiàn)

在，大家能不能以小組的形式,商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立

刻分小組編創(chuàng)。在展示的時候，編創(chuàng)的歌詞非常多，"媽媽洗碗我也來"、"媽媽做飯我也

來”……同時，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表

演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西，表現(xiàn)

音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊.

對于前幾種新型教學(xué)模式的運用,可以說還是匕俄成功的，但還有很多新的理念、方法，我

還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學(xué)一定會更上一層樓。

反思：

本活動旨在讓幼J府看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，

在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動從“吹氣球"到"瓶中吹與球"，

難度逐漸加深，激發(fā)了幼J府瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試

驗、猜想與排除,最終建構(gòu)了認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大

小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這

樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個幼兒都有機會去體驗成

功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒

遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，

由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師

不斷的提醒他完成任務(wù)。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思2

成功之處：

習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本

節(jié)課，我進行了精心的設(shè)計，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個方面進行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一

些寫作知識，收到了預(yù)期的效果。

小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時每刻都會有新

的發(fā)現(xiàn)。教U幣可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學(xué)生們引領(lǐng)到

我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來.生活

中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁

有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美,做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實

感的斗乍文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我

們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。

不足之處：

內(nèi)容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學(xué)生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描

寫事物）來學(xué)習(xí)、分析、寫作。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思3

三年級的作文教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段。結(jié)合本班實際對學(xué)生也進行了本次作文

的訓(xùn)練。對本次作文教學(xué)也有了一些認(rèn)識和思考：

1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學(xué)生寫熟悉的人的T牛事，這就是要求學(xué)生能注意

留心觀察生活，注意積累生活中的素材。因此，作為三年級的起步作文就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做生活中

的有心人。

2、興趣是最強的推動力。作文是41浮語文的難點。學(xué)生寫作文難、難寫作文已是普遍的現(xiàn)

象。如何讓學(xué)生不怕寫作文，愛上寫作文應(yīng)該是老師貫穿作文教學(xué)始終的研究課題。但是，應(yīng)試

時，作文的寫作往往會有字?jǐn)?shù)等的要求，因此作文教學(xué)也會難免此俗套。我想：這也是與讓學(xué)生

我手寫我心相矛盾之處吧！

3、審題是三年級作文教學(xué)的重點。本次作文要求里強調(diào)寫熟悉的人的T牛值得寫的‘事。因

此，教學(xué)時一定要明確寫作范圍是熟悉的人，寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細(xì)就會差之

毫厘，失之千里。因此，審題的教學(xué)應(yīng)是一大重點。

4、語言積累和素材的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維較狹窄，往往有所局限。

如：值得寫的事就是

助人為樂。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累素材很重要。學(xué)生在寫作時，所用的語言比較枯燥，語言形

式也比較單一，所以在語言技巧的訓(xùn)練上應(yīng)該加強。

5、范文的合理適當(dāng)運用。對初學(xué)寫作的人而言，怎么用詞用句不知道，怎么組織文章不知

道。想有所創(chuàng)新，必先有所模仿。至于怎樣用，可探討。

6、細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練較難。例如本次作文，在寫事時，可寫人物語言、動作、表情、心理等。

可是，學(xué)生不能較好地寫出來。怎樣訓(xùn)練是個難點。希望能得到指導(dǎo)。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思4

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公

園……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：

或“記不清楚了"，或"不知怎么說了"。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都

收效甚微。

春天到了，俗話說："一年之計在于春"。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個世界換上了綠

的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野夕卜去，欣賞大

自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進大自然，與

春天零距離接觸，通過對各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，

了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、

顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為

觀察的重點。并設(shè)計以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫

作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣定學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫

的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)

學(xué)生可以先從整體人手,看它像什么，然后再TB分TB分地寫.也可以按照它生長的時間順序

寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序?qū)憽傊?/p>

按一定的順序?qū)戇@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學(xué)生作文注意點是要抓住植物的棍、

莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫,注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點符號。

作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元

的.課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之

處，還具體通過舉T牛小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他

人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具

體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時要具體寫出

喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎

么喜爰充分表達出來。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的

準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、

多思考，激發(fā)學(xué)生"說真話，道真情"，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁善于

發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成

一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：

一游戲親自實踐

二動筆寫寫體驗

三作品簡單展現(xiàn)

設(shè)計理念：

三年級是學(xué)生作文起步階段對于他們來說寫作可能還是個難題缺乏的不是寫作的熱情，

而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導(dǎo)入，選擇了一個小游戲，想通過游

戲才是供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機械，

枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的斗乍文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流^的話來表達出自己

的所見所感就值得贊揚和肯定。

課后名師點評：

1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。

2作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。

課后自我反思：

學(xué)生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經(jīng)過評改,已經(jīng)抄寫在大作

文本上。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思6

進入三年級，開始真正習(xí)作課教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實需要

有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但

要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步，它

能在理解和表達、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降｛氐起步作文的難度。教材將"習(xí)

作例文"單獨編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容用的是孩子的語氣寫的是孩子的生活抒發(fā)的是孩子的感情，

且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。

如“習(xí)作3"—先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條

小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動物，并為整幅圖涂上

顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的'圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動物，

心里一定很高興：這時要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。《習(xí)作3》

的例文"幾條小魚在河里快活地游著。它們有時停下來，有時在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好

像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了短短的三句話，讓孩子們知道怎么樣寫河里的小

魚。孩子們的模仿能力還是很強的，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想

到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動物，在描寫時都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，

我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高了,

孩子們只要對某一項活動有了興趣,就會樂此不疲。

對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對習(xí)作的興

趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文

的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會望作文而興嘆。

于是，我還是贊揚了那些模仿例文較成功并且生動準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的

作文被老師表揚誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原

來習(xí)作就那么簡單，自己會寫得更好。而我想，孩子們在互聽了別人的習(xí)作后，也可以得到更多

的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作

教學(xué)也就可以從模仿開始。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解便條的主要用途。

2、在生活實踐中運用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)會寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順.并可以在生活實踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的

書面交際能力。

教學(xué)媒體：電腦

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

師：放假時你去哪玩了？

生1:我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

生2:我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）

師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有T立同學(xué)卻很苦惱，我們一起來看看吧！

（請看錄像第一節(jié)：幾個同學(xué)的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物

園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題，得出好結(jié)論把自己的想法寫出來。）

環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學(xué)，學(xué)生

的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實際需要出發(fā)，引入新課為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ)，

讓學(xué)生清楚寫什么。

在學(xué)生發(fā)言的過程中對不同的學(xué)生也有不同的提高發(fā)言的學(xué)生的口語表達能力有一定的鍛

煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個認(rèn)真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養(yǎng)。教師用這種方

式真正走到學(xué)生之中，和他們談天,了解他們的感受和想法。

問題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比較，產(chǎn)生

疑問）

師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）

師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？

生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）

二、新授：

（一）預(yù)寫：

師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧注意把你想說的話寫清楚。

生：寫條

環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己

的感受，教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的鄲出。此外，這也是

學(xué)生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試

就是他們自己感悟的過程。

師：巡視。①格式有錯誤的學(xué)生的條

找到2個條

②格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

注：先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示

師：誰愿意和大家交流你寫的？

生（格式和內(nèi)容都匕瞰好的學(xué)生的條）：……

（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想

爸爸看了這張條一定會帶你去的）

環(huán)節(jié)意圖：教師時刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時解決。在這個過

程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。

（二）與留言條比較：

師：這位同學(xué)自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：和留言條一樣

師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，真好！

師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學(xué)過的留言條，對比著讀讀。

生1:格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一欄，你讀得真認(rèn)真）

生2:留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它

們之間的不同點）

環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或

是說他們間的相同點）就不是教學(xué)的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學(xué)生

自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募睿@節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。

（三）揭示"便條"：

師：這就是"便條"？（板書）

師：同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。

師："便"是什么意思?

生：方便、簡便、快捷。（對了）

師："條"呢？

生:小紙條。

師：就是這一張的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的，情感，又要簡練

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)

容要件練，寫出自己真實的想法。

（四）錄像展示便條的作用：

師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動物園去玩了——請看。

師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復(fù).

（五）拓展學(xué)生思維：

師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？

寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！

師：你又讀懂了什么？

生1:便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條

寫給誰都可以）

生2:要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）

生3:還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）

生4:還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學(xué)的心）

師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？

生1:寫給同學(xué)：我們因為一點小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對他說的話，

是在道歉）

師：板書：道歉

生2:寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，娼媽知道一定很高興，同

時你也是在對媽媽表示感謝）

師：板書：感謝

生3:寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好?。?/p>

師：板書：勸告

師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多萬面可以用便條的形式來表達。

師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！

生：寫便條。

師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。

師：寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

生：小組交流。

師：巡視。有針對性地指導(dǎo)一會展示的便條。

生：展示。

環(huán)節(jié)意圖：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己

需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不

一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。

三、發(fā)散、總結(jié)：

師：同學(xué)們的便條寫好了,你打算怎樣交給對方呢？

生1:放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

生2:放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的

地方）

生3:轉(zhuǎn)交（這個方法也可以）

師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復(fù)）

師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

師：有的同學(xué)為什么沒動呢？

生：我寫條的對象不在現(xiàn)場

師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！

環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運用的過程中開闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便

條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學(xué)生運用語文知識的最好體現(xiàn)。

學(xué)生在和別人交流的時候也殿煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課

堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題，在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)

也是開拓學(xué)生思路的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。

板書設(shè)計：

便條

感謝道歉勸告幫助

祝福驚喜商量認(rèn)錯

教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學(xué)生留下了深刻的

印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難，學(xué)生的寫的比較好，效果不錯。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思8

上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護的習(xí)作課。教研課采用

一課兩上的模式，第一次授課在三.（4）班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很

多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：

閆**老師課堂的亮點，一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來，先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生

記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙期專換成了老師

的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺

得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護環(huán)境倡議書》，

再到最后的《未來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子fl］的思路一步步緊跟著閆老

師的教學(xué)設(shè)計走，自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時采用圖片展示的方式，效果非常好。

既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學(xué)詞語的印象，"郁郁蔥蔥”、

“湛藍深遠"、"清新甜潤"、"蛙紫嫣紅”這些1果文中積累的詞語一下子從孩子j門口中蹦了出

來，學(xué)會運用才是真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩召門創(chuàng)造更多這樣的機會，讓學(xué)到的知識真

正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達出來。四、課堂的一開始也是亮點之一，閆

老師安排了學(xué)生的自我展示時間，這也是我這學(xué)期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級

孩子來說，他們需要更多的.機會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力，在每天

的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。馬上我們班的"陽光故事會”也要開始了，

期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。

接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個

突出問題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，下面總會有學(xué)生自己小聲跟著說，這種

現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點解決。我想

從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境,有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽，表揚認(rèn)真傾聽

的學(xué)生。二是加快點名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機會。三是改變回答問題的方式，

逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動站起來回答問題的習(xí)慣這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達出自己的想法，

不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好

后站起表達自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時已經(jīng)在討論下一個問題了，

可還有學(xué)生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，

在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實觀察發(fā)言踴

躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題

想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學(xué)生自

己說了算的，從現(xiàn)在起必須強化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時間來提高課

堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。

通過這次聽課對教學(xué)、對學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才

會有所進步，要及時把聽至J的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動，期待著自己的進步，

加油！

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1.I凡固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

2.鞏固已經(jīng)學(xué)會的字，

3.擴大古詩積累，積累格言、成語。

4.口語交際練習(xí)，鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。

5.寫理東習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確?？谡Z交際練習(xí)。

教學(xué)難點：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)過程：

第一課時：

目標(biāo)1、2、4

第一課時

一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

（-）自己獨立完成。

（二）.同桌互直,看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

3.講一講三個成語的意思。

4.再找?guī)讉€你會的寫下來。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€來。

（一）.讀題，看有幾點要求？

（二）.自己思考，獨立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說）（悅）（脫）

臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議?

（三）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）.自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評價。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

第二課時：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的'字查字典，然后說說這首詩的意思。

（-）.查字典自學(xué)完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

（-）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語。

（一）.提前準(zhǔn)備一個寓言故事講。

（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的利用。

第三、四課時

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）.朗讀課文。

（二）.自己講T井，說一說。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（-）.引導(dǎo)思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？

它的家里人會說什么呢？

（二）.大家交流，評價，補充。

（三）.指導(dǎo)開頭：

回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：”......”……

（四）.獨立完成。

三、講評：

（一）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評。

（二）.請2—4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導(dǎo)語言

生動。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

2.鞏固已經(jīng)學(xué)會的字，

3.擴大古詩積累，積累格言、成語。

4.口語交際練習(xí)，鼓勵樂于說、敢于說的習(xí)慣。

5.寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確?？谡Z交際練習(xí)。

教學(xué)難點：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)過程：

第一課時：

目標(biāo)1、2、4

第一課時

一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

（-）自己獨立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

3.講一講三個成語的意思.

4.再找?guī)讉€你會的寫下來。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。清你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€來。

（一）.讀題，看有幾點要求？

（二）.自己思考，獨立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說）（悅）（脫）

臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議？

（三）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）?自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評價。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

第二課時：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的字杳字典，然后說說這首詩的意思。

（-）.杳字典自學(xué)完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

（一）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音,了解字義，查字典或請教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀T賣，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語。

（一）.提前準(zhǔn)備一個寓言故事講。

（二）?交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的利用。

第三、四課時

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）.朗讀課文。

（~）.自己講T井，說一說。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（-）.引導(dǎo)思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？

它的家里人會說什么呢？

（二）.大家交流，評價，補充。

（三）.指導(dǎo)開頭：

回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說："……”……

（四）.獨立完成。

三、講評：

（一）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評。

（二）.請2―4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導(dǎo)語言

生動。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

板書設(shè)計：

語文實踐活動7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計：

語文實踐活動7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作.

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思10

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計一個情境，獲得一次體驗，完成

一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實踐

二動筆寫寫體驗

三作品簡單展現(xiàn)

設(shè)計理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是

寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導(dǎo)入，選擇了一個小游

戲，想通過游戲，提供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)

做成一種機械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一

次的作文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要能用通順流利的話來表達出自己

的.所見所感就值得贊揚和肯定。

課后名師點評：

1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。

2作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。

課后自我反思：學(xué)生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整，經(jīng)過評改，

已經(jīng)抄寫在大作文本上。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思11

習(xí)作內(nèi)容

這次習(xí)作，我們來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點，

并展開豐富的想象，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

寫法點睛

俗話說："月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。"誰不說咱家鄉(xiāng)好呢？小朋友，你的家鄉(xiāng)在哪里？你

的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝呢？這次習(xí)作我們就來寫一寫可愛的（美麗富饒的）家鄉(xiāng)吧。

首先要言之有序。

寫家鄉(xiāng)的景物，一定要選擇自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特點的景物，然后按

照一定的順序來寫。寫景的順序主要有以下幾種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化

來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、

從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的.

移動變化來描寫在不同地方看到的景色一先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方

又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物具體寫出來家鄉(xiāng)的美景自然會呈現(xiàn)在讀者眼前。

其次要抓住特點。

寫景時只有抓住景物的特點，才能使人如見其物，如臨其境。怎樣才能抓住家鄉(xiāng)景物的特點

呢？我國幅員遼闊，各地風(fēng)物不同，景致的特點也不同。比如，從氣候上看，北方冬天冷，哈爾

濱有"冰城"之稱，而南方夏熱，重慶有"火爐"之稱、"霧都"之譽；從地勢上看，有的小朋

友家鄉(xiāng)在一望無邊的平原、一碧千里的草原，有的小朋友則在連綿起伏的丘陵、高聳陡峭的大山

上;從物產(chǎn)上看，有的小朋友家鄉(xiāng)盛產(chǎn)小麥，棉花，蘋果，而有的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)水稻、香蕉、柑桔……

總之，可以從事物的種類、大小、形狀、色彩、聲音，從靜態(tài)、動態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點，去描寫

特點。

最后表達真情。

寫景表達的情感必須真實，這樣才能在感動自己的同時感動別人。對家鄉(xiāng)的贊美、熱愛，可

以在具體的描寫中流露出來，也可以在開頭、結(jié)尾和文中直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的真情.此外要展開合

理的想象，采用一些形象的比喻、親切的擬人、有力的反問、動人的夸張，以及引用美妙的傳說，

這樣寫會更加生動優(yōu)美，更加吸引讀者。

小朋友，快快拿起你的五彩妙筆，盡情描繪那如詩如回的家鄉(xiāng)美景吧！

思路點撥

思路1一寫一寫家鄉(xiāng)的大街小巷。你的家鄉(xiāng)一定有大街小巷吧？這些大街小巷是咱們生活

和休閑的好地方，一草一木可能記載著人們的喜怒哀樂。寫一寫這里的景色吧。

思路2——寫一寫家鄉(xiāng)的四季景色。你的家鄉(xiāng)也許是一個四季分明的好地方，可以寫一寫家

鄉(xiāng)四季變化的不同景色吧。

思路3—寫一寫家鄉(xiāng)的山水。你的家鄉(xiāng)有山有水嗎？不論是高山大河，還是小山小溪，咱

們都可以寫一寫家鄉(xiāng)的山或水呢。

思路4—寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。你的家鄉(xiāng)有旅游景點嗎？這可是咱們習(xí)作的好素材呀！

能夠成為瀏覽勝地的地方，景色一定美麗迷人吧，寫出來就是好文章呢。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思12

常言道：良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋，我們欣喜地看到，蘇

教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念，一洗陳舊思維定勢。以"勇立潮頭敢當(dāng)先"的魄力

和“柳暗花明又一村”的設(shè)計匠心,從三年級開始全面推巴習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。

習(xí)作教材特點分析

上、下冊習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的，既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊看，習(xí)

作教材的編寫特色更加鮮明，主要體現(xiàn)在“三本三從"六八特點上。

1.本位轉(zhuǎn)向。

即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，老師和學(xué)生都圍繞

著考試的指揮棒，哪管兒童獨有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律.只

管以成人成熟的心理和成人的語言、見解、認(rèn)識與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作

的主體，卻被異化成作文考試或“奉命"作文的機器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味

要求通過觀察抓特點、巧選材，立意要高，描寫要生動形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，

只要騙過閱卷人的眼睛，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出"兒童本位"的理念，關(guān)注

學(xué)生年齡、生理和心理特點，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫兒童最感興趣

的，旦剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他（她）生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到

《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜

聞樂見又樂寫、易寫呢？

2.本體確認(rèn)。

即對兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對事物的感知、對事件的認(rèn)識…多

源于感觀和形式多樣的活動，而不像成人以理性成分居多?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對第二學(xué)段習(xí)

作的話，很明確："能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象

最深、最受感動的內(nèi)容「這就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。

它是一種自由的、真實的、有自己個性的表情達意的練筆或書面交際活動。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)

設(shè)活動情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展°

3.本源回歸。

即從立意本源（老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題）走進生活本源。長期以來，“立意本源”的習(xí)

作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評價、反饋等一

系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意本源"這個理念。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有

無這方面的材料和認(rèn)識，都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作

任務(wù)了。其實，兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗身邊的人、

事、物人手.正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》而兌："能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作."三

年級下冊的8篇習(xí)作教材，均來自兒童熟悉的生活，并月艮務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)

境和前期經(jīng)驗中找到與之匹配又易于表達的"相似塊"。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生

活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。

4.內(nèi)容從封閉走向開放。

要開闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達，能自主選擇表達材料，關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容，擺

脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、

《記一個助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練。有

的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生”依葫蘆畫瓢"寫“葫蘆文"；有的為學(xué)生列好提綱，提供語串語

詞，寫"框架文"、"喂食文"。而通觀本冊教材，習(xí)作內(nèi)容堪稱"貼得緊、放得開，前有孕伏、

后有鋪墊，內(nèi)容資源有機整合。"所謂貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒

童前期經(jīng)驗。放得開，是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》，“畫一張像，寫一寫"，可

以畫同學(xué)、老師、家長，還可以畫想象中的人。除了寫外貌，還要寫寫性格、愛好。導(dǎo)學(xué)既寬松，

又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》，通過圖文對照學(xué)例文，知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在

兩組圖畫中，任選一組寫，也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又

關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性點重學(xué)生多向選擇處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于"孕狀"、

“鋪墊〃、"資源整合"這T色，它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如，一年級課文《秋姑

娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容，本冊《習(xí)作1》例文就有給小樹"脫棉衣”的句段，

前呼后應(yīng)，長線聯(lián)系；二年級有"舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí)，本冊《習(xí)作4》的例

文《烏鴉反哺》，學(xué)起來也就不陌生；二年級有口語交際課"買文具"，本冊《習(xí)作4》，看類

似買玩具的圖寫一段人物對話，應(yīng)該說是用不同語言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊"；三上《習(xí)作2》

有《我的自畫像》，重在寫外貌和長相，本冊《習(xí)作2》又有寫“畫像"（畫別人），除了寫外貌

長相，還要寫寫性格、愛好，似是一種習(xí)作反復(fù)，實則是螺旋上升.

5.形式從單一走向多元。

如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個題目，然后按要求作文。基本上是："命題

（或半命題）+提示+要求"一單一的線性呈現(xiàn)方式，大多是空泛的說教文字。而蘇教版習(xí)作教

材呈現(xiàn)方式是多元的、立