2025年高考語(yǔ)文備考之詩(shī)歌鑒賞技巧全攻略

一、古代詩(shī)歌鑒賞的重要性與挑戰(zhàn)古代詩(shī)歌鑒賞在高考語(yǔ)文中占據(jù)著重要地位。它不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，更是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和思維能力的綜合考量。在高考中，古代詩(shī)歌鑒賞題通常分值較高，對(duì)學(xué)生的總成績(jī)有著重要影響。然而，學(xué)生在古代詩(shī)歌鑒賞方面面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。一方面，古代詩(shī)歌的語(yǔ)言較為凝練、含蓄，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大差異，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的含義。例如，詩(shī)句中常常出現(xiàn)倒裝、省略等特殊句式，以及一些生僻的字詞和典故，這都增加了學(xué)生理解的難度。另一方面，古代詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底和生活閱歷才能體會(huì)。而且，不同詩(shī)人的風(fēng)格各異，同一詩(shī)人在不同時(shí)期的作品也可能有不同的情感傾向，這使得學(xué)生在把握詩(shī)歌情感時(shí)容易出現(xiàn)偏差。此外，高考古代詩(shī)歌鑒賞題的題型也在不斷變化，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高。從純主觀題到客觀多選題加主觀題的轉(zhuǎn)變，不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，還注重對(duì)詩(shī)歌手法的把握和情感的分析。同時(shí)，選擇題權(quán)重的增加也使得學(xué)生在答題時(shí)需要更加謹(jǐn)慎，稍有不慎就可能失分。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧，才能在高考中取得好成績(jī)。二、詩(shī)歌鑒賞之題目解讀（一）題目作為切入點(diǎn)的意義題目作為詩(shī)詞的眼睛，常常是作答的重要切入點(diǎn)。在古代詩(shī)歌中，題目往往能直接揭示詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、事件和主旨等關(guān)鍵信息。例如，白居易的《邯鄲冬至夜思家》，題目中明確了時(shí)間是冬至夜，地點(diǎn)在邯鄲，事件是思家，主旨一目了然。通過(guò)題目，我們可以初步了解詩(shī)歌的情感基調(diào)是思鄉(xiāng)之情，為后續(xù)的賞析提供了重要的方向。同樣，李益的《春行即興》，題目表明了詩(shī)歌是在春天出行時(shí)即興創(chuàng)作的，我們可以推測(cè)詩(shī)歌可能會(huì)描寫(xiě)春天的景色以及詩(shī)人在出行過(guò)程中的所感所想。（二）實(shí)例分析題目作用以白居易的《邯鄲冬至夜思家》為例，題目中的“邯鄲”點(diǎn)明了詩(shī)人所處的地點(diǎn)，“冬至夜”不僅交代了時(shí)間，還暗示了這個(gè)特殊的節(jié)日容易引發(fā)思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身”，通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人在邯鄲驛站里，在冬至夜獨(dú)自抱膝而坐，只有影子相伴的情景，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。而“想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”，則從對(duì)面落筆，想象家人在夜深人靜時(shí)，也在思念著自己這個(gè)遠(yuǎn)行人，進(jìn)一步強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情。再看李益的《春行即興》，題目中的“春行”表明了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是在春天出行之時(shí)。詩(shī)中“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西”，描寫(xiě)了春天宜陽(yáng)城下的荒蕪景象，暗示了時(shí)代的變遷。“芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼”，通過(guò)描寫(xiě)無(wú)人欣賞的芳樹(shù)和空啼的鳥(niǎo)兒，營(yíng)造出一種寂靜、凄涼的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的感慨和內(nèi)心的孤獨(dú)。綜上所述，題目在古代詩(shī)歌鑒賞中具有重要的作用，它可以為我們理解詩(shī)歌的內(nèi)涵提供關(guān)鍵線索，是我們賞析詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)。三、詩(shī)歌鑒賞之人物形象分析（一）人物形象類別在古代詩(shī)歌中，人物形象可以分為兩類。一類是抒情主人公形象，即詩(shī)人自己。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的情感、志向和人生態(tài)度。例如，陶淵明在《飲酒》中塑造了一個(gè)寄情山水、淡泊名利的自我形象?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，詩(shī)人在自然中尋找內(nèi)心的寧?kù)o，表達(dá)了對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)世俗的超脫。另一類是作品刻畫(huà)的人物形象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他人的描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或表達(dá)特定的情感。比如《孔雀東南飛》中，劉蘭芝是一個(gè)勤勞善良、聰慧美麗且敢于反抗封建禮教的女性形象。（二）分析人物形象的方法知人論世結(jié)合背景了解人物情境。了解詩(shī)人的生平、思想、所處時(shí)代的特征等，有助于我們更好地理解詩(shī)歌中的人物形象。例如，杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的詩(shī)歌中常常出現(xiàn)憂國(guó)憂民的形象?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，這句詩(shī)體現(xiàn)了杜甫在戰(zhàn)亂和貧困中，心系百姓、胸懷天下的高尚情懷。分析人物行為語(yǔ)言心理。從人物的行為、語(yǔ)言、心理等方面入手，可以深入把握人物的性格特點(diǎn)。如李清照《點(diǎn)絳唇》中，“見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”，通過(guò)描寫(xiě)少女的動(dòng)作和心理，塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。抓住表露情感詞句。詩(shī)歌中那些直接表達(dá)情感的詞句，往往能揭示人物的內(nèi)心世界。如陸游《訴衷情》中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，表現(xiàn)了詩(shī)人壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。借助意象典故感知形象。意象和典故可以豐富人物形象的內(nèi)涵。如屈原在《離騷》中以“美人”自喻，“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，這里的“美人”既是詩(shī)人對(duì)自身美好品質(zhì)的象征，也表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。（三）常見(jiàn)人物形象類型及詞語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。常用詞語(yǔ)有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、淡泊名利等。例如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，展現(xiàn)了他對(duì)權(quán)貴的蔑視和對(duì)自由的追求。心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。常用詞語(yǔ)有：心憂天下、憂國(guó)憂民、胸懷天下等。杜甫就是典型的代表，他的詩(shī)歌中充滿了對(duì)百姓疾苦的同情和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。常用詞語(yǔ)有：寄情山水、歸隱田園、悠然自得等。陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，體現(xiàn)了他對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)世俗的超脫。懷才不遇、壯志難酬的形象。常用詞語(yǔ)有：懷才不遇、壯志難酬、抑郁憤懣等。陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的孤獨(dú)和悲憤。矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。常用詞語(yǔ)有：矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、忠君愛(ài)國(guó)等。岳飛的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈”，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。常用詞語(yǔ)有：思念故鄉(xiāng)、友人送別、離愁別緒等。王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。常用詞語(yǔ)有：獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、英勇無(wú)畏等。盧綸的《塞下曲》“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”，描寫(xiě)了一位英勇善戰(zhàn)的將軍形象，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞將士的贊美和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。愛(ài)恨情長(zhǎng)、憫農(nóng)憐農(nóng)的形象。常用詞語(yǔ)有：愛(ài)恨情長(zhǎng)、憫農(nóng)憐農(nóng)、善良多情等。如白居易的《賣炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)賣炭翁的悲慘遭遇，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。四、詩(shī)歌鑒賞之意境營(yíng)造分析（一）意境題型設(shè)問(wèn)方式在高考古代詩(shī)歌鑒賞中，意境題型的設(shè)問(wèn)方式多種多樣。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？”“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”提問(wèn)變體還包括：“詩(shī)中哪兩聯(lián)寫(xiě)了什么意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境?！薄霸趯?duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在某兩句中是如何營(yíng)造意境的。”“解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。”“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”“從‘情’和‘景’的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作一賞析。”（二）意境分析答題步驟分析詩(shī)歌意境，答題時(shí)需從三個(gè)方面入手，且缺一不可。首先，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。例如杜甫的《絕句二首（其一）》中，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！蔽覀兛梢悦枥L出這樣的畫(huà)面：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。其次，找出詩(shī)中的物象、意象，并概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。如柳永《雨霖鈴》中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！睜I(yíng)造出一種孤寂冷清的氛圍。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！眲t展現(xiàn)出雄渾壯闊的意境。最后，分析詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以王維《新晴野望》“農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝?！睘槔?，這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)忙時(shí)節(jié)，人們?nèi)页鰟?dòng)在田間勞作的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)田園生活的熱愛(ài)。五、詩(shī)歌鑒賞之煉字技巧（一）煉字題設(shè)問(wèn)方式煉字題在高考古代詩(shī)歌鑒賞中經(jīng)常出現(xiàn)，其設(shè)問(wèn)方式多種多樣。常見(jiàn)的有：“詩(shī)中某字用得好（或‘歷來(lái)為人稱道’），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！北热纭按猴L(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，常常成為煉字題考查的對(duì)象，要求考生分析這個(gè)字為何用得好。還有“某句（聯(lián)）中最傳神的字是哪個(gè)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”讓考生在特定的詩(shī)句中找出最具表現(xiàn)力的字并進(jìn)行分析。另外，“詩(shī)中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？”這種設(shè)問(wèn)方式要求考生對(duì)不同版本中的字進(jìn)行比較，分析其優(yōu)劣。例如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中“敲”字在有的版本中作“推”字，考生需要分析哪個(gè)字更合適。以及“賞析詩(shī)中某字的妙處或說(shuō)明某字的表達(dá)效果?！边@種問(wèn)題直接要求考生說(shuō)明某個(gè)字在詩(shī)歌中的妙處和表達(dá)效果。（二）煉字分析答題要點(diǎn)解釋字義當(dāng)遇到煉字題時(shí)，首先要解釋該字在句中的含義。比如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，在句中是“熱鬧、喧鬧”之意。又如“僧敲月下門(mén)”中的“敲”字，有“敲擊”的意思。通過(guò)準(zhǔn)確解釋字義，為后續(xù)的分析奠定基礎(chǔ)。描繪畫(huà)面接著，展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，也就是描繪出該字所營(yíng)造的畫(huà)面。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，“綠”字把春風(fēng)吹拂下江南大地草木復(fù)蘇、一片蔥蘢的景象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)?！凹t杏枝頭春意鬧”，“鬧”字讓人仿佛看到紅杏盛開(kāi)，枝頭熱鬧非凡，蜜蜂飛舞，蝴蝶翩躚的畫(huà)面?！吧迷孪麻T(mén)”，“敲”字讓人聯(lián)想到在寧?kù)o的夜晚，僧人輕輕敲擊寺門(mén)的聲音在寂靜的山林中回蕩的情景。分析作用最后，分析該字的作用。這包括分析該字在寫(xiě)景狀物、表達(dá)情感、營(yíng)造意境等方面的作用。“綠”字不僅生動(dòng)地描繪了江南春天的美景，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，營(yíng)造出一種生機(jī)勃勃、充滿希望的意境?！棒[”字通過(guò)把無(wú)聲的春色寫(xiě)得有聲有色，突出了春天的熱鬧和活力，同時(shí)也傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)春天的喜悅之情。“敲”字以動(dòng)襯靜，使夜晚的山林更加寧?kù)o，同時(shí)也表現(xiàn)出僧人舉止的文雅和對(duì)寺廟的敬重，營(yíng)造出一種清幽、寧?kù)o的氛圍。此外，煉字還可以從不同詞性的角度進(jìn)行分析。比如動(dòng)詞，往往具有生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，能使詩(shī)歌中的意象更加鮮活?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流”中的“垂”和“涌”兩個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪出星星低垂、明月映照大江奔流的壯闊景象。形容詞則可以突出事物的特點(diǎn)，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”，分別突出了孤煙的挺拔和落日的渾圓。數(shù)量詞有時(shí)能起到強(qiáng)調(diào)和豐富意境的作用，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中的“兩個(gè)”和“一行”，使畫(huà)面更加具體生動(dòng)。副詞可以加強(qiáng)語(yǔ)氣或表達(dá)某種特定的情感，“相看兩不厭，只有敬亭山”中的“只有”，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)之情。疊詞能增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感和節(jié)奏感，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中的疊詞，淋漓盡致地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。總之，煉字是古代詩(shī)歌鑒賞中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的分析，可以更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感。六、詩(shī)歌鑒賞之確定“詩(shī)眼”（一）“詩(shī)眼”的含義及位置詩(shī)眼，是指在詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度，對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起關(guān)鍵作用的高度概括的詞句。詩(shī)眼可以是某一聯(lián)中的一個(gè)字或詞，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字；也可以是某一句中的關(guān)鍵部分，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”中的“不得開(kāi)心顏”；還可以是整首詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)，如“愁”“思”“憶”等。詩(shī)眼的位置并不固定，可以在題目中，如《江樓夕望招客》中的“望”字；也可以在詩(shī)中，一般來(lái)說(shuō)，五言詩(shī)的詩(shī)眼多在第三字，七言詩(shī)的詩(shī)眼多在第五字。從一字（詞）統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的角度看，詩(shī)眼多在首聯(lián)（第一、二句）或尾聯(lián)（第七、八句）。（二）確定“詩(shī)眼”的方法從內(nèi)容上確定：最能揭示作者情感的字（詞）往往是詩(shī)眼。例如“愁”“思”“憶”“驚”等直接揭示情感的詞，以及“涼”“冷”“孤”等語(yǔ)義雙關(guān)，既指自然界中的感受，又指詩(shī)人內(nèi)心感受的詞。如柳永《雨霖鈴》中的“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，“冷落”一詞既描繪了秋天的清冷，又表達(dá)了詩(shī)人離別時(shí)的凄涼心境，可視為詩(shī)眼。從修辭上確定：常常出現(xiàn)在描寫(xiě)句中，且常運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的字詞可能是詩(shī)眼。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，運(yùn)用擬人的手法，把紅杏盛開(kāi)的景象寫(xiě)得生動(dòng)活潑，是全詩(shī)的詩(shī)眼?！霸破圃聛?lái)花弄影”中的“弄”字，把云、月、花都擬人化了，賦予它們豐富的情感和生命，使寧?kù)o的畫(huà)面有了飛動(dòng)之勢(shì)，也是詩(shī)眼。從詞類上確定：具有“多重含義”，以最小的面積表達(dá)最大思想的動(dòng)詞往往是詩(shī)眼；臨時(shí)改變?cè)~性的形容詞往往也是詩(shī)眼。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，是一個(gè)具有多重含義的動(dòng)詞，既描繪了春風(fēng)吹過(guò)，江南大地一片蔥蘢的景象，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，是詩(shī)眼?！帮L(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”中的“老”和“肥”兩個(gè)形容詞，臨時(shí)改變了詞性，生動(dòng)地寫(xiě)出了雛鶯在風(fēng)中長(zhǎng)大、梅子在雨中成熟的過(guò)程，是詩(shī)眼。從位置上確定：五言詩(shī)一般是句子第三個(gè)字，七言詩(shī)一般是句子第五個(gè)字。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”中的“歸”和“下”字，分別是五言詩(shī)的第三個(gè)字，在詩(shī)句中起到了關(guān)鍵作用，可視為詩(shī)眼?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”和“空”字，分別是七言詩(shī)的第五個(gè)字，突出了武侯祠的寂寞和詩(shī)人的感慨，可視為詩(shī)眼。七、詩(shī)歌鑒賞之煉句技巧（一）煉句題設(shè)問(wèn)方式煉句題在高考古代詩(shī)歌鑒賞中常常以多種方式提問(wèn)。常見(jiàn)的有“請(qǐng)分析某句的表達(dá)效果”，要求考生深入剖析特定詩(shī)句在表達(dá)上的獨(dú)特之處，比如詩(shī)句在傳達(dá)情感、描繪景象等方面的具體作用?！澳尘鋸V受后世稱道，請(qǐng)賞析其精妙之處”，這種設(shè)問(wèn)旨在引導(dǎo)考生挖掘該句被廣泛贊譽(yù)的原因，從各個(gè)角度去品味詩(shī)句的魅力。還有“某聯(lián)（句）又作某某，你認(rèn)為哪一種好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，通過(guò)對(duì)比不同的詩(shī)句版本，考查考生對(duì)詩(shī)句細(xì)微差別的理解和辨析能力。（二）煉句分析答題要點(diǎn)理解句子基本意思首先要準(zhǔn)確理解所分析句子的基本含義。例如“下筆春蠶食葉聲”，其意思是考生們下筆答卷的聲音就像春蠶咀嚼桑葉發(fā)出的響聲一樣。只有明確了句子的表層意義，才能進(jìn)一步深入分析其內(nèi)涵。分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)藝術(shù)特點(diǎn)關(guān)注句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，看是否有倒裝、對(duì)仗等特點(diǎn)。如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中的“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”全為倒裝句，這種特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能給人帶來(lái)新穎的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能突出特定的情感表達(dá)。對(duì)仗的句子則在形式上整齊對(duì)稱，節(jié)奏分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表意集中。例如“無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”，兩句對(duì)仗工整，生動(dòng)地表現(xiàn)了士子們奮筆疾書(shū)的壯觀場(chǎng)景和考場(chǎng)的肅靜氛圍。賞析表達(dá)技巧煉句常常會(huì)運(yùn)用各種表達(dá)技巧，如修辭手法、表現(xiàn)手法等。以修辭手法為例，“下筆春蠶食葉聲”運(yùn)用了比喻的修辭，將考生們動(dòng)筆的沙沙聲比作春蠶吃桑葉發(fā)出的聲響，生動(dòng)形象地寫(xiě)出考生們應(yīng)考的情形，以聲音襯托考場(chǎng)的寂靜、莊嚴(yán)。再如對(duì)比、反襯等手法，“樹(shù)頭蜂抱花須落，池面魚(yú)吹柳絮行”，通過(guò)蜜蜂抱花與魚(yú)兒吹柳絮的對(duì)比，突出了春天的生機(jī)與活力?？鋸埵址ㄈ纭帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，突出了瀑布的雄偉壯觀。表現(xiàn)手法方面，如借景抒情，“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，通過(guò)描寫(xiě)秋天的景色，渲染出一種悲涼氣氛，為全詩(shī)奠定感情基調(diào)。分析篇章結(jié)構(gòu)作用分析句子在整首詩(shī)中的篇章結(jié)構(gòu)作用也至關(guān)重要。首句往往有點(diǎn)題、開(kāi)篇、奠定基調(diào)之妙，如“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，開(kāi)篇就表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情，為全詩(shī)定下了歡快的基調(diào)。中間句可能有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用，例如“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，在詩(shī)歌中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。尾句則可能卒章顯志，或另辟蹊徑，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙。如“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”，以景語(yǔ)作結(jié)，給人留下無(wú)盡的遐想空間，深化了詩(shī)歌的意境。八、詩(shī)歌鑒賞之特定形象解讀（一）特定形象的內(nèi)涵在古代詩(shī)歌中，特定形象豐富多彩，涵蓋了人物形象、事物形象等多個(gè)方面。人物形象可以是詩(shī)人自身，即抒情主人公形象，通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的情感、志向和人生態(tài)度。例如，蘇軾在《定風(fēng)波》中展現(xiàn)出胸懷寬廣、豪放灑脫的形象，“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，讓我們看到了他在風(fēng)雨中從容前行的豁達(dá)心境。也可以是作品中刻畫(huà)的人物形象，如《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，她勤勞善良、聰慧美麗且敢于反抗封建禮教。事物形象則常以詠物詩(shī)中的具體描寫(xiě)對(duì)象出現(xiàn)，詩(shī)人將自己的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)。比如，王安石的《北陂杏花》中，杏花妖嬈美麗、占盡春光，“縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”，刻畫(huà)了杏花雖處低洼之地卻高潔、清幽，不慕高位、不慕名利的形象。這些特定形象承載著作者豐富的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度，是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。（二）特定形象解讀答題公式特定形象解讀有著萬(wàn)能公式，即指出形象、說(shuō)明形象具體特征、揭示形象內(nèi)涵。以劉禹錫的《陋室銘》為例，首先指出形象為“陋室”這一事物形象。接著說(shuō)明其具體特征，“苔痕上階綠，草色入簾青”描繪了陋室環(huán)境的清幽；“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”體現(xiàn)了陋室主人交往之人的高雅。最后揭示形象內(nèi)涵，作者通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)，表達(dá)了自己安貧樂(lè)道、不慕名利的高尚情操和對(duì)精神生活的追求。再如杜甫的《登高》，其中塑造了一個(gè)憂國(guó)憂民、歷經(jīng)滄桑的詩(shī)人形象。從“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等詩(shī)句中，可以看出詩(shī)人常年漂泊、疾病纏身卻依然心系國(guó)家命運(yùn)的具體特征。這一形象內(nèi)涵深刻地反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的擔(dān)憂，以及對(duì)人生苦難的深刻感悟。在答題時(shí)，嚴(yán)格按照這一公式進(jìn)行分析，能夠全面、準(zhǔn)確地解讀古代詩(shī)歌中的特定形象。九、詩(shī)歌鑒賞之詩(shī)歌意境鑒賞（一）意境的概念及組成意境是作品描繪的自然景物、生活圖景與所表達(dá)的思想感情和諧統(tǒng)一而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。它由景、情、境三個(gè)方面組成。景是詩(shī)歌中的自然景物和生活場(chǎng)景，是意境的物質(zhì)基礎(chǔ)；情是詩(shī)人的思想感情，是意境的核心；境則是由景與情共同營(yíng)造出的氛圍和境界。例如王維的《山居秋暝》，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹?shī)中描繪了空山、新雨、明月、清泉、竹林、浣女、漁舟等自然景物和生活場(chǎng)景，構(gòu)成了一幅清新、寧?kù)o、優(yōu)美的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭倦之情，營(yíng)造出一種空靈、清幽、寧?kù)o的意境。（二）意境鑒賞答題公式詩(shī)歌意境鑒賞的萬(wàn)能公式為描繪客觀形象圖景、概括圖景特點(diǎn)、揭示其中交融的感情。以李白的《望廬山瀑布》為例，首先描繪客觀形象圖景，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)中展現(xiàn)了陽(yáng)光照耀下的香爐峰升起紫色煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像白色絹綢懸掛在山前，瀑布從高處飛瀉而下，讓人懷疑是銀河從天上落下來(lái)的壯觀景象。接著概括圖景特點(diǎn)，這幅畫(huà)面雄偉壯麗、氣勢(shì)磅礴。最后揭示其中交融的感情，詩(shī)人通過(guò)對(duì)廬山瀑布的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美和驚嘆之情，展現(xiàn)了詩(shī)人豪邁奔放的個(gè)性和廣闊的胸懷。再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！泵枥L了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等一系列景物，構(gòu)成了一幅凄涼、蕭瑟的畫(huà)面，特點(diǎn)是孤寂冷清、蒼涼悲壯。詩(shī)人借此表達(dá)了游子漂泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、凄涼和思鄉(xiāng)之情。十、詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧分析（一）修辭手法的運(yùn)用在古代詩(shī)歌中，各種修辭手法的運(yùn)用豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。比喻：比喻就是打比方，用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。如“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”（劉攽《雨后池上》），水面如同輕輕磨過(guò)的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，突出了雨后池塘水面的平靜。比喻可分為明喻、暗喻、借喻等。明喻本體、喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)，如“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ā队菝廊恕防铎希?；暗喻本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用“是”“成”“成為”“變?yōu)椤钡认翟~代替“像”一類的喻詞；借喻借喻是比喻中的高級(jí)形式，由喻體直接領(lǐng)會(huì)到本體，如“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云（喻體）?！保ɡ钯R《楊生青花紫石硯歌》）。比喻的作用是突出事物特征，使表達(dá)更加生動(dòng)鮮明，化深?yuàn)W抽象為淺顯具體。通感：把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，通過(guò)一種感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)另一種感覺(jué)。如“綠楊煙里寒曉輕，紅杏枝頭春意鬧”，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相通，生動(dòng)地寫(xiě)出了春天的熱鬧。通感最典型的例子就是朱自清《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。通感在修辭上能夠突破語(yǔ)言的局限性，引起讀者的豐富聯(lián)想，豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。比擬：把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)或把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如“雁引愁心去，山銜好月來(lái)”（李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》），大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，山峰為詩(shī)人銜來(lái)好月，寫(xiě)出了詩(shī)人流放遇赦的高興心情?！爸豢忠股罨ㄋ?，故燒高燭照紅妝”（蘇軾《海棠》），以花比人，極富雅趣。比擬的作用是使描寫(xiě)的人、物色彩更鮮明，描繪更形象，表意生動(dòng)；賦予無(wú)生命的事物以生命，賦予無(wú)情感的事物以情感，使事物形象化，顯得生動(dòng)活潑；便于抒情，激發(fā)讀者想象，增強(qiáng)感染力?？鋸垼簩?duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），“三千尺”“銀河落九天”等詞，既寫(xiě)出山之高峻陡峭，又可以見(jiàn)出水流之急，那高空直落、勢(shì)不可當(dāng)之狀如在眼前?？鋸埖淖饔檬墙沂颈举|(zhì)，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想。借代：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代整體，具體代抽象，特征代替人。如“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！保ɡ钋逭铡度鐗?mèng)令》）用“綠”和“紅”兩種顏色分別代指葉和花，寫(xiě)出葉的茂盛和花的凋零，含蓄委婉地抒發(fā)了詞人對(duì)韶華易逝的悲嘆之情。借代的作用是將抽象生硬的概念具體化、形象化，便于讀者理解；突出事物特征，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，增強(qiáng)形象；具有回避掩飾作用，委婉含蓄，耐人尋味；使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，以少勝多。對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┤?shī)四聯(lián)八句，句句皆對(duì)，且對(duì)得圓潤(rùn)自然，不見(jiàn)斧鑿之痕。對(duì)偶的作用是句式整齊，音節(jié)勻稱，抑揚(yáng)頓挫，音樂(lè)感強(qiáng)；概括力強(qiáng)，意義集中含蓄，表意凝煉；讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，便于吟誦，便于記憶。排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文藝貫通；增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)文章感染力。如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！保R致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）排比的運(yùn)用，使詩(shī)歌的節(jié)奏感更強(qiáng)，畫(huà)面感更豐富。（二）其他表達(dá)技巧除了修辭手法外，“詩(shī)眼”“煉字”“煉句”等表達(dá)技巧在詩(shī)歌鑒賞中也起著重要作用?！霸?shī)眼”是指在詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度，對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起關(guān)鍵作用的高度概括的字（詞）。如“望”字在《江樓夕望招客》中統(tǒng)領(lǐng)全篇，首聯(lián)中詩(shī)人從遠(yuǎn)眺起筆，登上江樓向東遠(yuǎn)望，海天一片蒼茫。頷聯(lián)寫(xiě)近景，萬(wàn)家燈火，星河閃爍。頸聯(lián)選取所見(jiàn)到的畫(huà)面——風(fēng)吹古木，月照平沙，狀難寫(xiě)之景如在眼前。尾聯(lián)則是望后所感：向朊友發(fā)出邀請(qǐng)。整首詩(shī)均圍繞“望”字展開(kāi)，由遠(yuǎn)而近，由概括到具體，營(yíng)造了氣勢(shì)雄偉開(kāi)闊的意境?！盁捵帧笔侵冈?shī)詞中那些經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，用得貼切、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉動(dòng)詞、形容詞和虛詞（副詞、連詞等），此外，數(shù)詞、疊詞等也常有涉及。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，把春風(fēng)吹拂下江南大地草木復(fù)蘇、一片蔥蘢的景象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！盁捑洹笔菍?duì)詩(shī)句的精心錘煉。煉句題在高考古代詩(shī)歌鑒賞中常常以多種方式提問(wèn)，如“請(qǐng)分析某句的表達(dá)效果”“某句廣受后世稱道，請(qǐng)賞析其精妙之處”“某聯(lián)（句）又作某某，你認(rèn)為哪一種好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”等。答題時(shí)要理解句子基本意思，分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)藝術(shù)特點(diǎn)，賞析表達(dá)技巧，分析篇章結(jié)構(gòu)作用。例如“下筆春蠶食葉聲”，運(yùn)用比喻的修辭，將考生們動(dòng)筆的沙沙聲比作春蠶吃桑葉發(fā)出的聲響，生動(dòng)形象地寫(xiě)出考生們應(yīng)考的情形，以聲音襯托考場(chǎng)的寂靜、莊嚴(yán)。同時(shí)，該句對(duì)仗工整，與上句“無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇”一起生動(dòng)地表現(xiàn)了士子們奮筆疾書(shū)的壯觀場(chǎng)景和考場(chǎng)的肅靜氛圍。在篇章結(jié)構(gòu)上，可能起到深化主題、渲染氣氛等作用。十一、詩(shī)歌鑒賞之復(fù)習(xí)方法總結(jié)（一）準(zhǔn)確解讀文本在進(jìn)行古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)確解讀文本是關(guān)鍵的第一步。要在了解“詩(shī)家語(yǔ)”多省略、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。上看：認(rèn)真研究古詩(shī)的題目，題目往往能直接揭示詩(shī)詞創(chuàng)作