5-1周長的認識（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）

5-1周長的認識（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：5-1周長的認識

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊數(shù)學，青島版（五四學制）

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習周長的概念，通過觀察和操作，讓學生理解周長的含義，掌握測量和計算規(guī)則圖形周長的方法，為后續(xù)學習平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。教學內(nèi)容緊密圍繞青島版三年級數(shù)學教材，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間想象能力。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.數(shù)感：通過本節(jié)課的學習，學生能夠建立起對周長的直觀感受，能夠?qū)⒅荛L與生活中的實際情境聯(lián)系起來，提高對周長的理解和應(yīng)用能力。

2.空間觀念：學生能夠通過操作活動，發(fā)展對平面圖形的空間想象能力，能夠識別和描述圖形的周長特征。

3.邏輯思維：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納的方法，對周長的計算方法進行探究，發(fā)展學生的邏輯推理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的長度單位（如厘米、米）及其換算。

-學生對直線、曲線以及簡單的平面圖形（如正方形、長方形）有了初步的認識。

-學生具備一定的動手操作能力，能夠使用直尺、卷尺等工具進行測量。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對圖形和長度測量通常有較高的興趣，可以通過實際操作激發(fā)學習熱情。

-學生在直觀操作中學習效果較好，喜歡通過動手實踐來理解和掌握知識。

-學生在小組合作中能夠相互學習，分享經(jīng)驗，提升學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對周長的概念理解不深刻，容易混淆周長和面積的概念。

-在實際測量中，學生可能會遇到如何準確測量曲線或不規(guī)則圖形周長的問題。

-學生在計算周長時，可能會在單位換算上出現(xiàn)錯誤，或者在計算過程中遺漏某些邊長。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用直觀演示法，通過展示不同圖形的周長，讓學生直觀感受周長的概念。

-實施小組合作學習法，鼓勵學生分組討論，共同探索周長的測量和計算方法。

-運用問題驅(qū)動法，通過提問引導學生思考，激發(fā)學生對周長知識的好奇心和探究欲。

2.教學手段：

-利用多媒體設(shè)備展示圖形的周長變化，增強學生的視覺體驗。

-使用教學軟件進行互動練習，讓學生在操作中學習周長的測量和計算。

-制作實物模型或使用教具，幫助學生更好地理解周長的概念和計算方法。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們來學習一個新的概念——周長。你們知道什么是周長嗎？周長和我們的生活有什么關(guān)系呢？請大家回想一下，我們在生活中有沒有遇到需要測量周長的情況？

2.（等待學生回答）很好，我們的生活中確實有很多需要測量周長的場景。比如，我們想要給花園圍上一圈柵欄，就需要知道花園的周長；再比如，我們想要給教室的地面鋪設(shè)地毯，也需要知道地面的周長。那么，今天我們就來學習如何計算圖形的周長。

二、概念探究

1.首先，請大家拿出課本，翻到第5頁，我們來看一下書上的例題。這里有一個正方形，它有四條邊，每條邊都是5厘米。那么，這個正方形的周長是多少呢？

2.（等待學生回答）正確，正方形的周長就是四條邊的長度之和，也就是5厘米×4=20厘米。那么，我們可以說，正方形的周長就是它的四條邊加起來的長度。

3.現(xiàn)在，我想請大家觀察一下，我們教室里的物品，哪些物品的周長我們可以用正方形的周長來表示呢？（學生觀察并回答）

4.（根據(jù)學生回答）很好，比如我們教室的黑板、窗戶、課桌等，都可以用正方形的周長來表示。

三、動手操作

1.接下來，我們來進行一個小實驗。請大家拿出一張白紙，用直尺畫出一個長方形，然后測量出這個長方形的周長。

2.（學生操作，教師巡回指導）在測量過程中，請大家注意，測量周長時，我們需要沿著圖形的邊緣，依次測量每條邊的長度，然后將它們加起來。

3.（學生完成操作后）現(xiàn)在，請大家分享一下你們測量的結(jié)果。誰愿意來分享一下你的長方形的周長是多少呢？

4.（學生回答）很好，這位同學測量的長方形周長是30厘米。請大家注意，測量周長時，我們要確保每條邊都被測量到，而且單位要統(tǒng)一。

四、知識拓展

1.除了正方形和長方形，我們還可以計算其他圖形的周長。比如，三角形、圓形等。下面，請大家看課本第6頁的例題，我們來學習如何計算三角形的周長。

2.（學生閱讀例題）根據(jù)例題，我們可以知道，三角形的周長就是它的三條邊加起來的長度。那么，請大家嘗試計算一下，課本上的這個三角形周長是多少？

3.（等待學生回答）很好，這位同學計算出的三角形周長是15厘米。那么，我們可以說，任何三角形的周長都是它的三條邊加起來的長度。

4.現(xiàn)在，我想請大家思考一個問題：如果我們想要計算一個圓形的周長，我們應(yīng)該怎么辦呢？請大家相互討論一下。

五、小組討論

1.（學生分組討論）在討論過程中，請大家考慮如何測量圓形的周長，以及有哪些方法可以用來計算。

2.（教師巡回指導）在討論中，如果大家有好的想法，可以記錄下來，等一下我們一起來分享。

3.（討論結(jié)束后）現(xiàn)在，請大家分享一下你們小組的討論成果。哪個小組愿意來分享一下呢？

4.（學生回答）很好，這位同學提到了，我們可以用繩子圍繞圓形一圈，然后測量繩子的長度來得到圓形的周長。這個方法非常巧妙。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.通過今天的學習，我們知道了什么是周長，以及如何計算不同圖形的周長?，F(xiàn)在，請大家回顧一下我們今天學到的內(nèi)容。

2.（學生回顧）很好，我們學習了正方形、長方形、三角形和圓形的周長計算方法。那么，請大家完成課本第7頁的練習題，鞏固我們今天學到的知識。

3.（學生完成練習，教師巡回指導）在完成練習的過程中，如果遇到問題，可以隨時向我提問。

4.（練習結(jié)束后）很好，大家今天的學習非常認真。接下來，請大家整理好課本和文具，我們下課。教學資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學故事：介紹有關(guān)周長的趣味數(shù)學故事，如古代數(shù)學家如何測量圓形的周長，或者有關(guān)周長的歷史趣聞。

-數(shù)學游戲：設(shè)計一些與周長相關(guān)的數(shù)學游戲，如“周長接力賽”，讓學生在游戲中鞏固對周長的理解。

-實際測量活動：組織學生進行校園或社區(qū)的測量活動，測量不同物體的周長，如樹木的周長、教室窗戶的周長等。

-數(shù)學探究：引導學生探究周長與圖形面積的關(guān)系，以及不同圖形周長變化的規(guī)律。

-數(shù)學文化：介紹周長在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀數(shù)學故事：鼓勵學生在課后閱讀有關(guān)周長的數(shù)學故事，通過故事了解周長的歷史和趣味性，增加學生的學習興趣。

-設(shè)計數(shù)學游戲：學生可以嘗試設(shè)計自己的數(shù)學游戲，通過游戲的方式與同學們分享和交流周長的知識。

-實際測量實踐：學生可以在課后與家長一起進行實際測量活動，將所學知識應(yīng)用到實際生活中，加深對周長概念的理解。

-探究周長與面積的關(guān)系：學生可以嘗試探究不同圖形的周長與面積之間的關(guān)系，通過實際操作和計算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

-數(shù)學文化研究：學生可以研究周長在生活中的應(yīng)用，如調(diào)查不同物體的周長，分析其設(shè)計原理，或者創(chuàng)作以周長為主題的數(shù)學手抄報。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從周長的概念入手，通過直觀演示、動手操作和小組合作等多種教學方法，讓學生逐步理解和掌握了周長的計算方法?；仡櫿麄€教學過程，我在以下幾個方面進行了反思：

在教學策略上，我注重了啟發(fā)式教學，通過提問引導學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)置得不夠深入，未能充分挖掘?qū)W生的潛力。今后，我會更加注重問題的設(shè)計，力求讓學生在思考中深入理解周長的概念。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如實物演示、多媒體教學等，以提高學生的學習興趣和效果。但我也發(fā)現(xiàn)，過多的教學手段可能會分散學生的注意力，導致教學效果不盡如人意。因此，在今后的教學中，我會根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學方法，確保教學效果。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。但我也注意到，在小組合作環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，導致合作效果不盡如人意。針對這個問題，我會在今后的教學中加強對學生的引導和激勵，提高他們的參與度。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了周長的計算方法，而且在動手操作和合作交流中，培養(yǎng)了觀察能力、動手能力和團隊協(xié)作精神。

然而，教學中也存在一些問題和不足。首先，課堂節(jié)奏把握不夠好，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開；其次，對學生個體差異的關(guān)注不夠，未能為每個學生提供合適的學習機會；最后，教學評價方式單一，未能全面反映學生的學習效果。

針對這些問題，