2015高考文綜歷史分析

2015高考文綜歷史分析

袁丙澍2015文綜考試概況文科，報名133175，實際參加文綜考試130139。與理科生比例達到4：6，比去年減少2萬。其中應屆生114544人（86%），往屆生18631（14%）。文史類全省平均435.45，此為應屆生數(shù)據(jù)，不含往屆、缺考和對口升學考生，也不包含優(yōu)惠加分。不包含藝術文、體育文。衡水：479.97，承德：446.17，唐山：442.18，石家莊：441.61。其中城市考生454.28，農(nóng)村426.68。省級示范學校452.49，最高675；非示范410.58，最高669。文綜670-680

2

石1

675，衡1

672660-670

19

唐664，承661650-660

39

張655，保653，廊653，秦652，640-650

81

邢649，邯648，滄641630-640

138620-630

217高分段近500人，可以看出雖然分數(shù)線下降，但高分段的競爭遠高于去年。從數(shù)字看文綜歷史考試。說明：歷史與政治、地理的差距在拉大；全省平均分各地市情況201247.05201340.51衡44.99保41.03唐41.02石40.64滄40.50秦40.45廊40.19承40.06張39.99邢39.51邯38.8華33.57政治：52.05，地理：58.90201439.96衡47.16滄41.00承40.65石39.98邢39.90保39.74唐39.65張39.29邯38.24華37.90廊37.87政治：54.31，地理：52.37201550.06衡57.80滄51.71承51.24邢50.24石50.14張49.45華49.44保49.28秦49.17唐49.09廊48.95邯48.35政治：52.70，地理：57.30分數(shù)段2014年（人數(shù)）2015年（人數(shù)）95以上0090-9502石1衡185-901衡104衡30石14唐1480-8531石5衡8唐邯邢4664衡157石12975-803102277衡399石38370-7512405140石736衡63665-7033258633石1212衡779文綜歷史基本情況分數(shù)段2014年（人數(shù)）2015年（人數(shù)）95以上0090-9502石1衡185-901衡104衡30石14唐1480-8531石5衡8唐邯邢4664衡157石12975-803102277衡399石38370-7512405140石736衡63665-7033258633石1212衡77960-65643912000石1706衡851試題類型分值項目全省石家莊衡水客觀題482014平均分19.7119.933滄23.412015平均分26.0526.15

6邢26.14張26.17承26.29滄26.81華26.2229.52主觀題372014平均分11.3911.32

713.922015平均分15.0414.98

6邢15.13保15.01承15.72滄15.7618.82知識結構題號分值平均分得分率石家莊古代中國的政治制度T2540.7017.400.67衡0.79古代中國的經(jīng)濟T24,T26,T27126.8056.706.87衡7.94中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變T40_1,T40_2,T40_32511.1944.7611.14衡13.58古代希臘、羅馬的政治制度T3242.9774.362.92衡3.00歐美代議制的確立與發(fā)展T3343.1979.833.17衡3.49近代科學技術T41123.8532.103.84衡4.70近代中國的民主革命T29,T3084.3254.004.32衡5.01經(jīng)濟結構的變化與資本主義的曲折發(fā)展T2841.4235.411.49衡1.56思想解放的潮流T40_284.1952.344.17衡5.05羅斯福新政和當代資本主義的新變化T3442.9473.592.89衡3.10第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變T3542.4260.562.43衡2.94現(xiàn)代科學技術T41123.8532.103.84衡4.70中國特色社會主義建設的道路T3141.2831.981.39衡1.68能力結構題號分值平均分得分率石家莊獲取和解讀信息能力T24,T25,T26,T27,T28,T29,T30,T31,T32,T33,T34,T35,T40_1,T40_2,T40_3,T418541.0948.3441.13邢41.28承42.01滄42.58衡47.81調(diào)動和運用知識能力T24,T25,T26,T27,T28,T29,T30,T31,T32,T33,T34,T35,T40_1,T40_2,T40_3,T418541.0948.3441.13邢41.28承42.01滄42.58衡47.81描述和闡述事物能力T40_1,T40_2,T413011.1337.1011.19邢11.28承11.50滄11.66衡13.90論證和探討問題能力T40_3,T41197.7640.877.63邢7.77承8.51滄8.15衡9.08試題類型分值項目題號全省石家莊（選作率）衡水（選作率）選作題152014458.668.78

59.54466.967.35

48.58476.126.14

57.064810.2210.23

611.022015459.419.39（0.67）10.27（0.77）465.405.29（0.07）5.79（0.04）4710.1010.10（0.15）10.78（0.10）487.297.63（0.11）8.39（0.08）歷史試卷結構統(tǒng)計2015文綜歷史試題分析：一、難度。2015年歷史綜合難度：0.501，全省平均分：50.06試題難度=平均得分/滿分分值，另外也有用得分率來衡量試題難度的，二者之間的差別就在于是否乘以100%。實質(zhì)是一樣的。有人說，試題的難度與大學錄取率相關，錄取率越高難度就應該相應的降低，錄取率越低，難度就應該相應的上升。根據(jù)我國目前情況高考難度應在0.55-0.65之間。理論上看，難度值在0.5時分數(shù)的變異表現(xiàn)的最明顯，其分布也趨于正態(tài)。事實上，影響試題難度的因素很多。上述所給出2015年河北省高考歷史學科的數(shù)據(jù)，都充分說明不同地市、城鄉(xiāng)考生、示范學校與非示范學校、應屆往屆考生之間存在著得分率（難度）上的差異，可以想見，未來全國一張卷以后這種差異會更加明顯。例如：2015年，僅計算前85分，衡水難度為0.562，邯鄲難度為0.466，唐山0.473，廊坊0.474，秦皇島0.475，保定0.475，張家口0.479，華油0.480，石家莊0.484，邢臺0.486，承德0.494，滄州0.501。2015文綜歷史試題的難度：2013（0.437）2014（0.411）2015（0.543）240.2140.3700.665250.3220.2210.174260.6410.2030.511270.6320.1420.526280.1920.6900.354290.7590.7010.620300.1790.3390.460310.3970.5000.320320.4000.3600.744330.3920.3990.798340.4680.3970.736350.6500.6050.6062015文綜歷史試題的難度：201320142015400.3390.2970.448410.3410.3310.321450.4720.5770.627460.4230.4640.360470.2120.4080.673480.6120.6820.4862015文綜歷史試題的難度：2015年歷史綜合難度：0.501，全省平均分：50.06201320142015客觀題0.4370.4110.543衡滄承華張石邢主觀題（40、41）0.3400.3080.407衡滄承邢2015文綜歷史試題的難度：2015年歷史綜合難度：0.501，全省平均分：50.06有研究者指出：必須重視試題難度過高所引發(fā)的負面作用。第一、對考試公平性的影響。公平性應是高考命題追求的目標，畸高的難度勢必影響到考試的公平性。由于難度過高，降低了歷史學科在高考錄取中的權重，這對歷史學習優(yōu)勢的考生顯然有失公平。第二、不利于歷史學科的發(fā)展。業(yè)內(nèi)有識之士早就指出，服務于歷史學科的發(fā)展應該成為歷史高考命題的基本出發(fā)點，通過歷史高考應吸引學生喜愛歷史，提升學習歷史的興趣。與其相反，眾多考生是以歷史學習失敗者身份進入高校的，他們學習歷史的積極性受到挫傷，這是不利于歷史學科整體發(fā)展的。第三、對未來高考的影響。目前，使用全國卷的省份有擴大之勢，來年將有25個省份使用全國卷，過高難度的負面影響將進一步擴大，這迫使我們更要正視全國卷的難度問題。我們回到教學的層面一起來考慮，由難度引發(fā)的思考：1、歷史為什么難？難教難學2、歷史該不該難？能力提升難3、歷史這么難，歷史課堂教學的出路在哪里？請如同對待評優(yōu)一樣對待每一堂課。2015文綜歷史試題分析：25.兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇，這被當時人們視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是（）難度：0.174A.皇帝依靠外戚抑制相權B.“家天下”觀念根深蒂固C.母族親屬關系受到重視D.劉氏同姓諸侯王勢力強大首先，皇帝抑制相權有政治手段，設置閣臺“尚書臺”。其次，外戚權臣出任宰相的也不少。武帝時的竇嬰、田蚡。再次，重用外戚在削弱相權的同時也在削弱皇權。28.1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裹的。而在此之前，用于包裹的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當時（）難度：0.354A.中國的土布質(zhì)量粗糙B.英國的棉布價格更具優(yōu)勢C.中國生絲在英國暢銷D.英國棉布在中國滯銷30.1933年到1937年上半年，國民政府軍屬委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等重要塞區(qū)的建設，又大規(guī)模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府（）A.力圖防范各地興起的反蔣運動B.對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C.全力“圍剿”紅軍的企圖D.試圖消弱各地軍閥的實力難度：0.4631.圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較，據(jù)此我們可以推知（）A.中國原有基礎很薄弱B.冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展C.中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進D.美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落難度：0.32040．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河?！幾员逍⑤娴取俄n愈評傳》材料二19世紀末，康有為撰寫《新學偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終于太平（世），為民主”?！幾詮埡ｙi等編《中國近代史》（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）（3）我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分）（1）結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）不同之處：分兩層說，孔孟仁政、民本、教化；漢儒強調(diào)天人感應、君權神授、三綱五常。擴充了仁、禮、德治、民間思想；天人合一、大一統(tǒng)、神秘化、為君主專制服務等。宋代理學發(fā)展：更加重視《論語》、《孟子》（重視原典）；重視思辨（世界本源、理氣、存天理滅人欲，吸收佛道思想）；強調(diào)個人修養(yǎng)（格物致知、強調(diào)氣節(jié)、強調(diào)社會責任）（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。（8分）回歸原典、回歸孔孟；否定后人的附會、杜撰之說（反對漢儒或否定后人偽造之說）；主張?zhí)綄と鍖W的精神實質(zhì)；借助儒學為現(xiàn)實服務（為政治服務、為統(tǒng)治階級服務）。（3）我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分）應歷史地看待孔子與儒學（科學地、全面地、辯證地），不應盲目的肯定或否定（單純地、簡單地）；將真實的孔子與神圣的孔子區(qū)別開；取其精華，去其糟粕。40題滿分25分，總體得分率適中。平均分含零11.31分，不含零11.91分，得分率44.76%（2014年為29.66%）。得到14分的考生最多，占9.3%，得零分的考生占到了4.69%（2014年為5.09%），而及格以上的考生占30.38%（2014年為3%）。這表明該題難度和去年相比大大降低。存在的問題：40題頗具綜合性，閱讀量不大，但思維跨度較大。從先秦到中國近代，孔孟儒學、漢代儒學、唐代儒學、宋代理學、康有為，幾千年的發(fā)展在一道題中呈現(xiàn)出來，對考生的分析概括能力、歷史思維、知識儲備和語言表達、對比分析等方面提出了較高的要求。難度降低還體現(xiàn)在材料上，改寫的而未用文言文。1、基礎知識掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴重混淆。很多考生分不清孔孟、漢儒、宋儒的基本內(nèi)容和特征。把宋明理學的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學和漢代儒學上，如孔孟儒學“重視三教合一”，漢代儒學“吸收了佛、道多種思想”等。在談到返本溯源時能回溯到“三代之時儒學如何如何”。2、考生審題能力較差，不按要求回答問題。如第二問“根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關內(nèi)容分別回答，造成失分。如第三問“我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？”多數(shù)考生都只從我們應當以什么樣的態(tài)度對待儒學來回答，忽略了如何對待“孔子與儒學”，即二者之間的關系，造成“將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來”很少有人答出。3、沒有史論結合，只說空話。如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒有下文。又如第二問“根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處”。一些考生回答二者“都認識到了儒學很重要”、“都看到了儒學的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒有史實的支撐，造成了失分。41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學技術x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

—————摘自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或者多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新的公式，并加以論述。要求觀點明確、史論結合、史實準確）。41題滿分12分，總體得分率偏低。包含0分，考生平均3.99分，除去0考生平均4.36分（2014年分別為4.16分和6.16分），得分率32.10%（2014年為34.67%）。得0分的考生比例為7.9%，大大低于去年（2014年為32.5%）。分值分布高峰是2分（20.29%），大約65.67%的考生能得到3到9分（2014年為54.78%），總體得分偏低。從閱卷的結果看，一等卷：9分4.09%，10分0.4%，11分0.2%，12分0.1%（128名滿分），總計4.79%，接近985高校在我省的招生比例，也就是是說，按照細則閱卷的區(qū)分度很好。但閱卷難度相當大，是整個文綜最后一個完成任務的題組。問題：新課改之后歷年的41題設計的總體思路是考察學生的歷史綜合能力，這無疑是正確的，也是需要堅持的。從歷年一線教師、考生的反映來看也起到了引領教學方向、培養(yǎng)歷史思維、訓練高級思維和拔高的作用。題目設定為討論科學技術與生產(chǎn)力諸要素之間的關系，即科學技術對于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學技術通過滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用。對應到新課標歷史大綱之中，與之最為接近為工業(yè)革命板塊。既要求考生熟練掌握工業(yè)革命板塊相關的史實，還對考生提了更高的要求，比如，搞懂生產(chǎn)力的幾種要素，生產(chǎn)力要素與生產(chǎn)力之間的關系，勞動力、勞動者、勞動對象等等概念。其實由于各種原因，好多考生沒弄明白這些，以至于影響了對題目的解答，直接影響考生的得分。本題的新穎之處在于突破了以往偏重對某一重大歷史事件相關史實的傳統(tǒng)考察形式，需要考生在獲取材料信息的同時，能夠結合相關主干知識，通過科學技術對生產(chǎn)力諸要素的滲透和作用，進而影響生產(chǎn)力的關系進行論述。本題設計得很巧妙。1、審題不清。審題是老生常談，可是今年41題對于考生來說比較陌生，因此審題尤為重要?？忌谶@方面做得不好，例如：運用世界近現(xiàn)代史的史實，很多考生引用了中國近現(xiàn)代史，甚至是改革開放以后的大量史實，明顯是審題不嚴。再如，題目要求：對上述公式進行探討。很多考生在修改、補充、否定和提出新公式時，完全拋開“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒有看懂題目造成的?？忌幻靼?，開放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無邊際的瞎掰。典型卷一：1、科學技術的發(fā)展促進了生產(chǎn)力的發(fā)展就像洋務運動要學習外來的先進技術一樣。2、勞動力的發(fā)展離不開科學技術的發(fā)展。工業(yè)革命之后機器的大量出現(xiàn)提高了勞動力。3、工業(yè)革命之后科學技術的不斷提高，勞動工具也不斷完善。4、工業(yè)革命之后，勞動工具由生產(chǎn)移轉(zhuǎn)到了機器生產(chǎn)制造。5、羅斯福新政、新經(jīng)濟政策都離不開科學技術的進步從而提高了生產(chǎn)力的發(fā)展。典型卷二：新公式：新中國=共產(chǎn)黨領導×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國際+馬克思）論述：①中國的解放，離不開共產(chǎn)黨的代領，共產(chǎn)黨代領廣大工農(nóng)走向了勝利取得了新中國成立。②中國的解放，離不開共產(chǎn)國際的幫助，使我國在困難時期得到發(fā)展。③新中國成立，離不開馬克思主義做指導，代領我們，引導我們前進。④“自強不息”的中華民族精神使中國人民始終不倒不屈服于列強，是中國人的驕傲。⑤中國共產(chǎn)黨領導人毛澤東敢于創(chuàng)新，同中國的實際國情相結合，開創(chuàng)了中國特色社會主義道路，使中華人民站了起，得到解放。典型卷三：①該公式是正確的。②科學技術與勞動力。科學理論的提出使勞動力素質(zhì)進一步提高，為生產(chǎn)力提供了高素質(zhì)的人才。③科學技術與勞動工具：a、工業(yè)革命中，哈格里夫斯發(fā)明了珍妮機，瓦特通過科學理論改進內(nèi)燃機，促進蒸汽機，促進了生產(chǎn)力飛速發(fā)展。b、第二次工業(yè)革命，西門子通過法拉第電磁感應原理發(fā)明發(fā)電機，使人類進入“電氣時代”是生產(chǎn)力的巨大飛躍。④所以，我認為科學技術有乘法效益，它能放大諸要素是正確的。2、考生解決問題的能力不足。41題作為能力考查題、拔高題，具有一定的難度是正常的。當考生基礎知識不足時更應當嚴格按照題目的要求加以分析、概括，顯然絕大多數(shù)的考生不具備這種能力。我建議，41題用四步法便可解決，即觀點、關系、史實、結論的四個步驟。這個四步法可以套用到整類觀點題上。如果加上仔細審題，變換一下也可以解新課改后所有41題的類型。以2013、2014年41題為例，可以簡化為觀點、史實和結論。事實上，絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語言表達、概括提高的能力達不到要求，也說明在歷史教學過程中訓練的不足，在實際教學中，不能以做題代替思考，機械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問題。例如，多數(shù)考生不先亮明個人觀點，就開始就某一關系進行論述，最后也不給出明確的總結、概括和結論。使人不能明確的判斷他觀點和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學技術與生產(chǎn)力諸要素的關系。比較常見的問題是，例如，考生可以看到勞動工具的進步對生產(chǎn)力的促進作用，而忽略了題目要求討論的是科學技術對勞動工具的革新、創(chuàng)造，反過來先進的工具又促進了科技的進步。這種現(xiàn)象在考生討論任意關系中非常普遍。在閱卷過程中我也看到大量的考生根本搞不清什么是“勞動對象”，到底是人還是物分不清，這很讓人費解。對照題干中的“勞動力”明顯不是指人，這種基本邏輯都在考試中喪失了。3、史實不清。列舉的史實沒有嚴格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開放之后。4、語言不規(guī)范?？忌荒苡脺蚀_的歷史學科術語表達。此種現(xiàn)象極為多見，因不能用準確術語表達，往往會使得語義表達不清，導致失分。另外，還有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命中。希望高中歷史教師能夠幫助學生樹立嚴謹準確的歷史思維，讓學生知道：“術語（套話）不等于廢話”，準確的使用學術語言也是歷史能力的重要體現(xiàn)。經(jīng)過近三年的高考，對于41題的解答問題沒有解決。建議：四步法搞定41題。一、觀點。是否、對錯、贊同不贊同。二、論述。根據(jù)題干的具體要求作答，比如討論關系，修改等三、史實。建議列舉兩條以上的準確史實。四、結論。要有概括性表述。四步法的提出就是提高高考復習中的操作性，其理論根據(jù)在于此四步是進行歷史研究的基本步驟和邏輯，著重訓練學生的歷史思維和能力。45.

(15分)歷史上重大改革回眸材料從秦朝鑄造“半兩”錢開始，鑄幣主要以重量為名。漢代的“五銖”錢，“重如其文”，直到隋代，都被實為標準性的錢幣，由于盜鑄、剪鑿良幣以取銅等原因，錢幣實際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象市場發(fā)生。隋末，劣幣盛行，“千錢初重二斤，其后愈輕，不及一斤”，幣值混亂、影響流通。針對這種情況，武德四年（621）唐高祖下詔鑄“開元通寶”錢，即在錢幣上鑄“開元通寶”字樣（或識讀成“開通元寶”），大小仿漢“五銖”，稱作一文，亦稱一錢，每十錢重一兩，“新錢輕重大小最為折中，遠近甚便之”，這成為衡法由十六進位制度變?yōu)槭M位制的關鍵，“錢”取代“銖”成為“兩”以下的重量單位，此后歷代錢幣均稱“通寶”或“元寶”，錢幣上不再標識重量。宋代以后，使用皇帝的年號作為錢名逐漸成為常例，如“熙寧通寶”“光緒元寶”等。

——摘編自彭信威《中國貨幣史》等（1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（6分）（2）根據(jù)材料并結合所學知識，說明唐代幣制改革的意義。（9分）選做45題的有92609人，包含0分答卷，考生平均9.45分（2013年為8.69分），得分率62.71%（2014年為55.73%），滿分考生1.4%?？傮w得分率在選做題中稍高。問題：第一問，根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。本問相對比較簡單，答案要點“推動了衡法向十進位制轉(zhuǎn)變”；“不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值”都能從材料中概括歸納出來。雖然此題得分較高，但是能夠準確答出的考生不多?；卮鸪觥安辉僦苯右藻X幣重量體現(xiàn)幣值”的考生很少，多數(shù)考生的回答是從材料中摘抄“錢幣上不再標示重量”，雖然我們也給分了，但看出考生有效歸納提煉材料信息的能力，還是有待提高的。再如還有的回答：規(guī)定錢幣的重量與面值的規(guī)格，確定新的重量單位排序，規(guī)定錢幣的名稱，規(guī)定錢幣上的鑄刻內(nèi)容，確定新新錢的樣式。更有甚者，回答的是唐代之前的內(nèi)容，從材料上抄錄提煉出如下答案：幣值混亂，影響流通；錢幣重量過重，不方便攜帶；市場的混亂，劣幣盛行；錢幣沒有標準性，沒有統(tǒng)一性；社會的落后現(xiàn)象等等。也有相當?shù)目忌谶@一問回答“用皇帝的年號來命名錢幣”，這是錯誤的，“開通”不是唐代皇帝的年號，用皇帝年號命名錢幣是宋代以后的事情。第二問，唐代幣制改革的意義。都可以從材料中得到非常明確的結論。部分考生的思路不夠開闊，邏輯性較差，回答了好多，但基本上都是一個意思（第三層意思，方便流通，促進商品經(jīng)濟的發(fā)展）。也有部分考生回答的不沾邊，比如：統(tǒng)一錢幣，利于促進社會和諧；使錢幣有了標準性，也有了名稱，使用皇帝的年號作為錢幣名稱，有利于提高皇帝的威望等等。還有不少考生把本來應該在第一問得分的“衡法由十六進位制度為變?yōu)槭M位”回答在這一問，失分很可惜。46.（15分）近代社會的民主與實踐材料一此次中國共產(chǎn)黨發(fā)表之宣言（指《中共中央為公布國共合作宣言》），即為民族意識勝過一切之例證。宣言中所舉諸項，如放棄暴動政策與赤化運動，取消蘇區(qū)與紅軍，皆為集中力量，救亡御侮之必要條件……對于國內(nèi)任何派別，只要誠意救國，愿在國民革命抗敵御侮之旗幟下共同奮斗者，政府無不開誠接納，咸使集中于本黨領導之下，而一致努力?！浴妒Y介石對中國共產(chǎn)黨宣言的談話》（1937年9月23日）材料二中國國民政府蔣主席于抗戰(zhàn)勝利后，邀請中國中產(chǎn)黨中央委員會主席毛澤東先生，商討國家大計……茲特發(fā)表會談紀要如下：一、關于和平建國的基本方針，一致認為：中國抗日戰(zhàn)爭業(yè)已結束，和平建國的新階段，即將開始。必須共同努力，以和平、民主、團結、統(tǒng)一為基礎……長期合作，堅決避免內(nèi)戰(zhàn)，建設獨立、自由和富強的新中國，徹底實行三民主義。

……五、關于黨派合作問題，中共方面提出：政府應承認國民黨、共產(chǎn)黨及一切黨派的平等合法地位。政府方面表示：各黨派在法律之前平等，本為憲政常軌，今可即行承認。

——引自《政府與中共會談紀要》（1945年10月10日）（1）根據(jù)材料一、二概括指出抗戰(zhàn)勝利前后中共各黨派地位發(fā)生的變化。（6分）（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析各黨派地位變化的原因及影響。（9分）考生選做比例最少，感覺不難，但得分和去年相比有所降低。選做46題的有10079人，包含0分答卷，考生平均5.08分（2014年為7.21分），得分率35.97%（2014年為46.41%），滿分考生0.1%?？傮w得分率在選做題中最低，有些出乎預料。出現(xiàn)的問題：這一問需要考生相當?shù)谋尘爸R和邏輯思維能力，結果相當不理想。主要出現(xiàn)的第二問的第一部分：根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析各黨派地位變化的原因及影響。我們認為和考生的審題不仔細有相當大的關系。設問是“地位變化的原因”，相當考生回答了不少內(nèi)容，但意思都是“地位的變化”，而扣不到答案要點的第一層意思“兩黨力量對比的變化”導致其地位的變化；第二層意思，多數(shù)政黨和國內(nèi)和平民主力量的推動，部分考生可以回答出來；第三層意思國際因素的制約基本上沒有考生能回答出來。另外，相當?shù)目忌卮鸬膬?nèi)容是抗戰(zhàn)為何得以取勝的原因。影響基本上可以得分。47.(15分)20世紀的和平與戰(zhàn)爭材料1940年6月，當法國政府戰(zhàn)敗投降之際，戴高樂將軍發(fā)起了“自由法國”運動。向法國人民發(fā)出了堅持抵抗的號召。他通過英國電臺多次向法國人民演講，指出法國輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)役，但沒有輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭；法國不是孤立的，在它的后面還有一個廣大的法蘭西帝國；法國可以和英國結成同盟，它還可以利用美國取之不盡的資源。在英國政府幫助下，戴高樂重新組建了法國軍隊，并且很快投入到同盟國在非洲和歐洲的戰(zhàn)場中。1941年9月，法蘭西民族委員會成立，1943月改組為法蘭西解放委員會，并與各盟國建立了外交關系。1944年6月，法蘭西解放委員會改組為法國臨時政府。諾曼底登陸后，法軍與盟軍一起參加了解放法國的戰(zhàn)斗，并在盟軍的幫助下解放了巴黎。1944年10月，英、蘇、美等國先后承認了法蘭西臨時政府。聯(lián)合國成立后，法國和英、美、蘇、中一起成為聯(lián)合國安理會常任理事國。

——摘編自《戴高樂將軍回憶錄》等（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括戴高樂將軍號召法國人民堅持抗戰(zhàn)的理由。（7分）（2）根據(jù)材料并結合所學知識，總結法國復興的歷史經(jīng)驗。（8分）選做47題的有14902人，為選做題次多。包含0分答卷，考生平均10.08分（2014年為6.25分），得分率67.33%（2014年為40.83%），滿分考生1.79%。原因大概是因為此題涉及到世界史二戰(zhàn)的歷史事實，部分考生比較熟悉。第一問答案要點：三層意思，“自由法國的事業(yè)是正義的，是為法蘭西民族利益而戰(zhàn)”；“法國本土雖然淪陷，但可以依托海外殖民地繼續(xù)戰(zhàn)斗”；“可以借助英美軍事力量和經(jīng)濟資源”。第一層意思在材料中沒有體現(xiàn)，考生回答出來的不多，失分最多。第二、三層意思，在材料上可以找出相應意思的內(nèi)容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法國輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)役，但沒有輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭”，如果僅此，是不得分的。第二問（2）根據(jù)材料并結合所學知識，總結法國復興的歷史經(jīng)驗。（8分）答案要點：“具有戰(zhàn)勝反西斯侵略的堅定信念”；“有一個堅強的領導核心”；“與反法西斯盟國相互合作”；“依靠人民堅持軍事斗爭”。其中堅定信念和與盟國合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要問題是，通過閱卷發(fā)現(xiàn)，考生的思維還比較局限，回答問題時說了不少，羅列了至少有七、八條，但是都是從一個方面和角度闡述，從而導致失分。這說明考生思考問題的思路還有待進一步打開。如從材料上摘抄“并與各盟國建立了外交聯(lián)系”；“法軍與盟軍一起參加了解放法國的戰(zhàn)斗，并在盟軍協(xié)助下解放了巴黎”；“英、蘇、美等國先后承認了法國臨時政府”；“聯(lián)合國成立后，法國和美、英、蘇、中一起成為聯(lián)合國安理會常任理事國”。48.中外歷史人物評說材料丘處機（1148~1227年），登州（今屬山東）人，19歲時投入道教全真派。全真派是當時新出現(xiàn)的一個道教派別，主張兼修儒、釋。丘處機潛心研習，成為一方道教領袖。其時黃河南北陷于戰(zhàn)亂，全真派徒眾劇增，成為蒙古、金、宋競相爭取的對象。1220年，應成吉思汗之召，丘處機偕弟子西行，歷時四年，行程萬余里，到達成吉思汗駐蹕的雪山（在今中亞地區(qū)）。成吉思汗常與他交談，丘處機“每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本”。成吉思汗深為認同，“命左右書之，且以訓諸子”。史載：某日暴雷異常，成吉思汗詢問是何預兆，丘處機借此回答說：“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宜明天威，以導有眾?！背杉己共杉{了他的建議。丘處機的弟子李志常撰寫了《長春真人西游記》一書，記錄了丘處機西行謁見成吉思汗的經(jīng)歷與見聞，流傳至今。

--------據(jù)《元史》等（1）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。（6分）（2）根據(jù)材料并結合所學知識，指出丘處機西行的意義。（9分）選做48題的有12698人，包含0分答卷，考生平均7.25分（2014年為10.35分），得分率48.62%（2014年為68.16%）。滿分考生3%。第一問，根據(jù)材料并結合所學知識，簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。答案要點：“成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒ā?；“丘處機學識廣博”；“善于選擇勸諫的方式和時機”。答案層次非常清晰有條理，不少考生回答的很好，幾乎沒有廢話。有的考生就不會思考，摘抄材料中引號內(nèi)的古文，如“每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本”，“命左右書之，且以訓諸子”，“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宣明天威，以導有眾?！庇械倪€歸納出，二人都主張仁政，以敬天愛民為本，以孝為本，以民為本等。第二問，根據(jù)材料并結合所學知識，指出丘處機西行的意義。答案要點：“使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化”；“為后來元朝的統(tǒng)一起了一定作用”；“留下了關于當時西域地區(qū)的重要文獻記錄”?？忌卮鹱疃嗟氖堑谝粚右馑?，材料上最后弟子寫書流傳，大部分考生可以得分。問題和47題第二問類似，考生在這問失分原因是回答的不全面，只是從一個角度回答，如只回答第一層意思，甚至羅列的七八條，看似全面，但是都是從一個角度論述闡釋，從而導致失分。典型卷：（1）丘處機西行給東亞地區(qū)帶去了中原地區(qū)的文化與思想，促進兩地思想文化的交流與碰撞。（2）擴大中原文化的影響力，（3）帶去中原地區(qū)先進的技術，促進兩地的技術交流，促進當?shù)厣a(chǎn)力的發(fā)展，（4）西行歷時時間較長，數(shù)萬余里，有利于丘處機等宣傳國威，促進與沿線地區(qū)的經(jīng)濟、政治、思想文化交流，有利于消除隔閡，促進中原與邊界地區(qū)安寧，（5）有利于帶回西方的生產(chǎn)生活技術，促進中原地區(qū)的發(fā)展，有利于了解西方，學習西方，開拓國人的視野，（6）促進全方面的交流與合作，促進經(jīng)濟發(fā)展，有利于擴大貿(mào)易的范圍。對學生的建議：1．做主觀題時，堅持慢審題，快答題。首先認真閱讀材