17 跳水說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

17跳水說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《17跳水》是2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文講述了男孩在船舷邊玩耍時不慎落水，父親為了讓男孩學會自己解決問題，鼓勵他勇敢地跳水自救的故事。文章語言流暢，情節(jié)緊湊，通過生動的故事傳遞了自立、勇敢、面對困難不退縮的價值觀。本節(jié)課旨在讓學生學會通過閱讀理解文章的主旨，培養(yǎng)勇敢、自信的品質，同時提高學生的閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《跳水》，理解詞語含義，把握文章脈絡，提升閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析故事中人物的心理變化，培養(yǎng)推理判斷和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受故事傳遞的勇敢、自信品質，激發(fā)學生在生活中勇于面對困難的勇氣。學情分析本節(jié)課面對的是五年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的識字量和閱讀理解能力，能夠獨立閱讀并理解簡單的課文內容。在能力方面，學生已經能夠運用基本的閱讀策略，如查找信息、概括大意等，但分析文本深層含義的能力還有待提升。素質方面，學生開始形成自己的價值觀，對于勇敢、自信等品質有一定的認識，但還需通過具體事例加以深化。

在行為習慣上，學生可能存在閱讀時注意力不集中、缺乏深度思考等問題。此外，部分學生在面對困難時可能會表現(xiàn)出退縮或依賴他人的傾向，需要通過本節(jié)課的學習，激發(fā)他們的自信心和獨立性。

學生對課程學習的態(tài)度直接影響著學習效果，因此，本節(jié)課的設計需要考慮到如何吸引學生的興趣，如何引導他們主動探索，以及如何幫助他們將所學內容與日常生活相聯(lián)系，從而提高他們對課程學習的積極性和效果。教學方法與策略1.采用問題驅動的教學方法，引導學生通過提問和討論深入理解課文內容，如探討男孩為何要跳水，父親的教育方式是否恰當等。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，體驗不同人物的心理狀態(tài)，增強對文本的感悟能力。

3.運用多媒體教學，播放相關視頻或圖片，幫助學生更好地理解故事背景和情節(jié)發(fā)展。

4.組織小組合作學習，讓學生在小組內分享閱讀感悟，共同探討故事所傳達的勇敢與自信的主題。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《跳水》預習資料，要求學生預習課文并思考故事主題。

設計預習問題：如“文中的男孩為什么害怕跳水？”“父親為什么鼓勵兒子跳水？”等問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生的預習筆記和問題回答，確保學生完成預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《跳水》課文，理解故事內容。

思考預習問題：針對問題進行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個相關的故事，引出本節(jié)課的主題《跳水》。

講解知識點：解析課文中的關鍵句和詞語，如“男孩的心跳得像鼓一樣”等，幫助學生理解男孩的心理變化。

組織課堂活動：分組討論男孩跳水前后的心理變化，角色扮演父親和兒子的對話。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，理解故事主旨。

提問與討論：針對課文內容提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解課文中的重要知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解故事。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：設計關于《跳水》的寫作任務，如寫一篇關于勇敢的短文。

提供拓展資源：推薦相關書籍和視頻，讓學生進一步了解勇敢和自信的主題。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：根據作業(yè)要求，完成寫作任務。

拓展學習：利用拓展資源進行學習，深化對勇敢和自信的理解。

反思總結：總結學習過程中的收獲，反思自己的成長。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。知識點梳理《跳水》是統(tǒng)編版五年級下冊的一篇課文，以下是本課的知識點梳理：

1.生字詞學習

-跳水、船舷、搖搖晃晃、頭暈目眩、鼓勵、勇敢、退縮、掙扎、自信。

2.詞語理解

-跳水：指從高處跳入水中。

-船舷：船的兩側邊緣。

-搖搖晃晃：形容物體搖動不穩(wěn)。

-頭暈目眩：形容因恐懼、緊張等導致的頭部不適和視覺模糊。

-鼓勵：激勵、鼓舞。

-勇敢：面對困難時不退縮，敢于面對。

-退縮：因害怕或困難而后退。

-掙扎：用力支撐或擺脫困境。

3.文章結構分析

-故事的開端：男孩在船舷邊玩耍，不慎落水。

-故事的發(fā)展：父親鼓勵男孩勇敢地跳水自救。

-故事的高潮：男孩在父親的鼓勵下，克服恐懼，勇敢地跳入水中。

-故事的結局：男孩成功自救，父親的教育方式得到了驗證。

4.人物性格分析

-男孩：好奇、勇敢、自信。在面對困難時，他能夠勇敢地面對并克服。

-父親：明智、關愛、教育方法得當。他懂得如何教育孩子，讓孩子在困難中成長。

5.主題思想

-勇敢面對困難：故事傳達了勇敢面對困難，不畏挑戰(zhàn)的主題。

-父愛如山：父親的教育方式體現(xiàn)了對孩子的關愛，以及教育孩子勇敢、自信的品質。

6.閱讀理解

-通過閱讀課文，理解故事內容，分析人物性格和主題思想。

-學會從故事中汲取勇敢、自信的品質，將其運用到日常生活中。

7.寫作技能

-學會通過具體事例表現(xiàn)人物性格，以及如何設置故事情節(jié)。

-學會運用描寫和心理活動表現(xiàn)人物內心世界。

8.語文素養(yǎng)

-提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學生勇敢、自信的品質，提升學生的情感態(tài)度和價值觀。教學反思與改進在完成《跳水》這一課的教學后，我針對教學過程和學生的學習效果進行了深入反思。以下是我的反思和改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解課文內容方面做得不錯，但在深入挖掘故事主題和人物性格方面還有欠缺。在課堂上，我注意到學生在回答關于課文主題的問題時，往往只能給出表面的答案，缺乏深入的思考。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多引導學生深入思考的問題，比如讓學生探討勇敢和自信在生活中的應用，以及如何在自己的生活中實踐這些品質。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)雖然學生們積極參與，但有些學生的表達不夠流暢，可能是因為緊張或不自信。我意識到，我需要更多地鼓勵學生大膽表達自己的觀點，哪怕他們的答案并不完全正確。為了提高學生的自信心，我打算在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內充分交流，然后再向全班分享他們的想法。

另外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對父親的教育方式有不同的看法。有的學生認為父親太嚴厲，而有的學生則認為父親的做法是正確的。這讓我意識到，每個學生對問題的看法都是獨特的，我應該更多地尊重和接納他們的不同觀點。在未來的教學中，我會鼓勵學生表達自己的看法，并引導他們理解和尊重不同的觀點。

關于改進措施，我計劃采取以下幾個步驟：

1.在課前預習環(huán)節(jié)，我會提供更多與課文相關的資料，讓學生在預習時就能接觸到更豐富的信息，為課堂討論打下基礎。

2.在課堂上，我會設計更多互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組辯論等，讓學生在活動中自然地表達自己的觀點，提高他們的語言表達能力。

3.我會更多地關注學生的個性化需求，對不同的學生提供不同的指導和幫助。對于表達不流暢的學生，我會給予更多的鼓勵和指導，幫助他們克服緊張情緒。

4.我還會定期與學生進行交流，了解他們的學習感受和需求，以便及時調整教學策略。內容邏輯關系①故事情節(jié)發(fā)展與人物心理變化

-重點知識點：理解故事情節(jié)的起承轉合，分析男孩心理的變化過程。

-重點詞語：搖搖晃晃、頭暈目眩、掙扎、勇敢、退縮。

-重點句子：“男孩的心跳得像鼓一樣”、“父親的臉色變得嚴肅起來”。

②主題思想與人物性格塑造

-重點知識點：把握故事所傳達的勇敢面對困難、自信解決問題的主題思想。

-重點詞語：鼓勵、自信、勇