Unit 1 Hello 表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Hello表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Hello表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊教材分析“Unit1Hello表格式（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊”

本單元是湘少版英語三年級上冊的第一單元，主要圍繞“打招呼”和“介紹自己”的主題展開。通過學習本單元，學生將掌握基本的英語問候語、自我介紹及回應問候的句子。內(nèi)容安排與學生的實際生活緊密相關，易于激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課的教學重點在于讓學生能夠熟練運用“Hello”、“Mynameis...”、“Nicetomeetyou”等句型進行交流，同時注重培養(yǎng)學生的聽說能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本單元，學生將提升用英語進行日常交流的能力，增強跨文化交際意識，發(fā)展觀察、推理和創(chuàng)新能力。同時，通過參與互動活動，學生將學會合作學習，提高自主學習能力和解決問題的能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基礎的英文字母和簡單的單詞。

-學生可能對一些基本的問候語有了初步的認識，如“Hello”、“Goodbye”等。

-學生在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些英語環(huán)境，對英語有一定的聽力和口語基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。

-學生具備基本的聽說能力和模仿能力，能夠通過模仿學習新語言。

-學生可能偏好互動性強、游戲化的學習方式，喜歡在活動中學習和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在發(fā)音上遇到困難，尤其是對一些不符合漢語發(fā)音規(guī)則的英語音素。

-在記憶新單詞和句型時，學生可能會感到有一定難度。

-部分學生可能因為害羞或缺乏自信，不愿意在課堂上開口說英語。

-學生可能在理解和使用英語語法結構時感到困惑，如主謂一致等。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《湘少版（三起）英語三年級上冊》教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與“Unit1Hello”主題相關的圖片、錄音和視頻等多媒體資源，以便于生動展示和練習英語問候語。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以及電腦，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，以便于學生進行互動練習和小組討論。教學過程首先，我要明確本節(jié)課的教學目標和重點。本節(jié)課的主題是“Unit1Hello”，旨在讓學生掌握基本的英語問候語和自我介紹的表達方式。以下是詳細的教學過程：

1.導入

-我會在課堂上用輕松愉快的音樂或歌曲來吸引學生的注意力，例如播放一首英文歌曲“Hello”。

-然后，我會用中文詢問學生：“你們知道這首歌的名字是什么嗎？”

-學生可能會回答“Hello”，這時我會引導他們用英語重復這個詞。

2.熱身活動

-接下來，我會組織一個簡單的游戲，比如“快速問候”，讓學生在教室里走動，相互用“Hello”問候。

-我會說：“Findafriendandsay'Hello!'Thenfindanotherfriendandsay'Hello!'”學生將在這個過程中練習使用新學的單詞。

3.教學新內(nèi)容

-我會打開教材，展示“Unit1Hello”的頁面，并指著標題問：“Whatisthisunitabout?”

-學生回答后，我會引導他們看課文中的圖片和文字，介紹“Hello”、“Mynameis...”、“Nicetomeetyou”等句型。

-我會使用TPR（全身反應法）來幫助學生理解這些句型的含義，比如邊說“Hello”邊揮手，邊說“Mynameis...”邊指向自己。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-我會讓學生跟著我朗讀課文，并讓他們模仿我的發(fā)音和語調(diào)。

-然后，我會提出問題：“Canyoutellmewhatthepeopleinthepicturearedoing?”來引導學生觀察圖片并描述。

-學生可能會回答：“Theyaresaying'Hello'toeachother.”我會給予肯定并繼續(xù)提問：“Howdoyousay'Hello'inEnglish?”

-接著，我會讓學生分角色扮演課文中的對話，增強他們的口語實踐能力。

5.互動練習

-我會設計一些互動活動，比如“HelloCircle”，讓學生圍成一個圈，輪流用“Hello”和“Nicetomeetyou”相互問候。

-我會鼓勵學生用英語介紹自己，例如：“MynameisTom.Nicetomeetyou!”

-在這個過程中，我會糾正學生的發(fā)音錯誤，并給予他們積極的反饋。

6.小組活動

-接下來，我會將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)用英語進行自我介紹和問候的練習。

-我會給出一些提示，比如：“Use'Hello'and'Mynameis...'tointroduceyourselftoyourgroupmembers.”

-學生在小組內(nèi)練習后，我會邀請一些小組代表在班上展示他們的對話。

7.教學重點突出

-我會再次強調(diào)本節(jié)課的重點句型：“Hello”、“Mynameis...”、“Nicetomeetyou”。

-為了鞏固這些句型，我會設計一些填空練習，讓學生在句子中填入正確的單詞。

-我還會讓學生做一些簡單的角色扮演，比如在教室的不同角落扮演不同的角色，用英語進行問候和自我介紹。

8.總結與反饋

-在課程接近尾聲時，我會讓學生回顧今天學到的內(nèi)容，并分享他們的學習感受。

-我會問：“Whatdidwelearntoday?”學生可能會回答：“Welearnedhowtosay'Hello'andintroduceourselvesinEnglish.”

-我會給予學生積極的反饋，并鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。

9.作業(yè)布置

-最后，我會布置一些作業(yè)，比如讓學生用英語寫一段自我介紹，并在下節(jié)課上與同學分享。

-我還會鼓勵學生在家中與家人用英語進行問候練習，以加強他們的語言實踐。教學資源拓展1.拓展資源：

-為了讓學生更好地掌握“Unit1Hello”這一單元的內(nèi)容，我會在課堂上引入一些拓展資源。

-首先，我會介紹一些與問候和自我介紹相關的文化背景，例如不同國家的問候方式和禮儀。

-我會分享一些簡單的英語日常用語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等，讓學生了解如何在不同時間進行問候。

-此外，我還會介紹一些英語國家的人在自我介紹時常用的表達方式，如“Whereareyoufrom?”、“Whatdoyoulike?”等。

-為了提高學生的聽說能力，我會播放一些英語原聲視頻，讓學生模仿并練習發(fā)音和語調(diào)。

-我還會提供一些英語故事書和繪本，讓學生在課后閱讀，增強他們的語感和詞匯量。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后與家人或朋友用英語進行問候和自我介紹的練習，增強他們的口語表達能力。

-建議學生觀看英語學習頻道的視頻，如“英語口語王”、“英語每日一句”等，提高他們的聽力和口語水平。

-學生可以嘗試用英語寫日記，記錄下自己每天的學習和生活，這樣既能鞏固所學知識，也能提高寫作能力。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他學習者一起交流和學習，提高交際能力。

-學生可以嘗試用英語進行角色扮演，模擬不同的場景進行問候和自我介紹，如機場接機、同學聚會等。

-建議學生閱讀一些適合他們年齡段的英語繪本，如《猜猜我有多愛你》、《好餓的毛毛蟲》等，這些故事書不僅有趣，還能讓學生在閱讀中學習到新詞匯和句型。

-學生可以在家里設置一個英語學習角落，放置一些英語學習資料和玩具，營造一個良好的英語學習環(huán)境。

-鼓勵學生參加學校的英語活動，如英語演講比賽、英語戲劇表演等，這些活動能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合能力。

-學生可以嘗試用英語描述他們喜歡的物品或人物，如“我的寵物”、“我最喜歡的卡通人物”等，這樣既能練習英語表達，也能增強觀察和描述能力。

-最后，建議學生定期復習所學內(nèi)容，及時鞏固記憶，并在日常生活中盡量多使用英語，將所學知識運用到實際中。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了TPR（全身反應法）來幫助學生更好地理解英語問候語和自我介紹的表達方式，通過動作和語言的結合，讓學生更加直觀地感受英語學習的樂趣。

2.我還設計了一些互動性強的活動，如“HelloCircle”和小組角色扮演，這些活動不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實際操作中學習英語，增強了學習的實用性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組活動中，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這影響了課堂的整體氛圍和學生的學習效果。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在糾正學生發(fā)音時可能過于嚴厲，這可能會讓學生感到挫敗，從而影響他們的學習積極性。

3.在教學評價方面，我意識到我可能過于依賴口頭反饋，而沒有給予學生更多的書面反饋，這可能會讓學生對自己的學習進度缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組活動中設置