22文言文二則伯牙鼓琴 （說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

22文言文二則伯牙鼓琴（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《文言文二則》中的《伯牙鼓琴》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，幫助學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、分析和鑒賞能力，同時結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對文言文的興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，使學(xué)生能夠流暢地朗讀并背誦課文，理解文言文的基本句式和詞匯，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，理解并感悟文章的深層含義，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，使學(xué)生了解中國古代音樂文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的獨(dú)特美感，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握文言文的基礎(chǔ)知識：包括字詞的讀音、詞義、句式結(jié)構(gòu)等。例如，《伯牙鼓琴》中的“善鼓琴”、“高山流水”等詞語的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

-理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生能夠理解伯牙與子期之間的深厚友誼以及音樂傳達(dá)的情感，如課文中“高山流水遇知音”的寓意。

-鑒賞文言文的修辭和表達(dá)：分析文中的比喻、夸張等修辭手法，如“巍巍乎若太山”、“湯湯乎若流水”的描寫，體會其美感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文閱讀障礙：由于文言文的語序、用詞與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能在理解上存在困難。例如，理解“少選之間，而志在流水”中的“少選”和“志”的用法和意義。

-深層含義的把握：課文中的“知音難覓”等深層含義需要學(xué)生通過深入思考才能理解。教師需引導(dǎo)學(xué)生從伯牙與子期的故事中，領(lǐng)悟到人與人之間的理解和溝通的重要性。

-文化的理解：如何讓學(xué)生理解并感受古代音樂文化，如“鼓琴”的藝術(shù)表現(xiàn)，以及它在古代社會中的地位和影響，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解文言文的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生就課文中的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花。

-情境教學(xué)法：通過模擬古代音樂演奏的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文言文的魅力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、注釋和背景資料，增強(qiáng)直觀性。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動式教學(xué)軟件，進(jìn)行字詞游戲和文言文練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文言文詞典，輔助學(xué)習(xí)和查閱資料。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你有一個知音，你會怎么形容這種感覺？”的問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對主題的思考。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的文言文知識，如文言文的詞法、句法等，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《伯牙鼓琴》的作者、背景及課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。

-舉例說明：通過解釋課文中的重點(diǎn)詞語和句子，如“善鼓琴”、“高山流水”等，幫助學(xué)生理解文言文的含義。

-互動探究：組織學(xué)生分小組討論，分析課文中的比喻、夸張等修辭手法，以及它們對情感表達(dá)的作用。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生自主朗讀課文，嘗試背誦，并完成相關(guān)的填空、問答練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確掌握文言文的閱讀技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和句式的用法，以及文言文的審美特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考伯牙與子期的故事對現(xiàn)代社會人際交往的啟示，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、理解他人的品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合課文，撰寫一篇關(guān)于“我心中的知音”的短文，要求用上本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文知識。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生在完成作業(yè)時注意查閱資料，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-如果時間允許，可以安排學(xué)生進(jìn)行文言文成語接龍游戲，鞏固字詞記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。

-邀請學(xué)生分享他們對文言文的興趣和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注傳統(tǒng)文化。

7.下課提醒

-提醒學(xué)生收拾課本和文具，準(zhǔn)備下課，并祝愿他們有一個愉快的一天。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《呂氏春秋·本味》中關(guān)于伯牙與子期的故事，可以讓學(xué)生更深入地了解這一典故的來源和演變。

-《列子·湯問》中也有伯牙鼓琴的記載，可以作為對比閱讀材料，讓學(xué)生體會不同文獻(xiàn)對同一故事的不同敘述。

-其他古代音樂家故事，如《韓非子·十過》中的“師曠之聰”，讓學(xué)生了解古代音樂文化。

-介紹一些著名的古代琴曲，如《高山流水》、《漁樵問答》等，讓學(xué)生感受古代音樂的韻味。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找并閱讀有關(guān)古代音樂和樂器的資料，了解它們在古代文化中的地位和作用。

-鼓勵學(xué)生探究文言文中的修辭手法，如比喻、夸張等，并嘗試在寫作中運(yùn)用這些手法。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以“知音”為主題的文言文短文，鍛煉他們的文言文寫作能力。

-鼓勵學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬伯牙與子期的對話，深入理解他們的情感和思想。

-讓學(xué)生收集并分享其他文言文中的友情故事，如《莊子·徐無鬼》中的“管鮑之交”，加深對古代友情觀念的理解。

-建議學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代作家對伯牙鼓琴故事的解讀和評論，拓寬文化視野。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動，如古琴演奏會、書法比賽等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重實(shí)踐和思考，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。七、板書設(shè)計

①課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文言文的基礎(chǔ)知識：重點(diǎn)詞語“善鼓琴”、“高山流水”、“少選”等。

-文言文的句式結(jié)構(gòu)：如“……者，……也”的判斷句式。

-文言文的修辭手法：比喻、夸張等。

②重點(diǎn)詞語：

-“善鼓琴”：善于彈琴。

-“高山流水”：比喻知音難覓或樂曲高妙。

-“少選”：不久。

③重點(diǎn)句子：

-“巍巍乎若太山”：形容音樂宏大如山。

-“湯湯乎若流水”：形容音樂悠揚(yáng)如水。

-“伯牙所念，鐘子期必得之”：伯牙心中所想，鐘子期必然能夠理解。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課堂上，我們一起走進(jìn)了《伯牙鼓琴》的世界，感受到了文言文的魅力和古代音樂的韻味?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我有一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法。我發(fā)現(xiàn)，通過講授法，學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地了解文言文的基礎(chǔ)知識，但在活躍課堂氣氛和提升學(xué)生參與度上略顯不足。討論法則有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在互動中理解文言文的深層含義，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋驕?zhǔn)備不足而未能充分參與。情境教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生有了更直觀的體驗(yàn)，尤其是在模擬古代音樂演奏的場景時，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，但如何在有限的課堂時間內(nèi)充分利用這種教學(xué)方法，仍需我進(jìn)一步思考。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，但有時候因?yàn)闀r間限制，一些學(xué)生可能沒有得到足夠的表達(dá)機(jī)會。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地分配時間，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過具體例子的講解，學(xué)生能夠更好地理解文言文的抽象概念。例如，當(dāng)我用“高山流水”這個成語來解釋知音難覓時，學(xué)生很快就明白了其寓意。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復(fù)雜的文化背景和修辭手法，學(xué)生可能還需要更多的時間和引導(dǎo)才能完全理解。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識掌握方面有了一定的進(jìn)步，能夠理解文言文的基本內(nèi)容，并在一定程度上感受到了文言文的審美價值。在技能方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力有所提升，但在寫作和深入分析文本方面，仍有待加強(qiáng)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對文言文和古代音樂文化的興趣明顯提高，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，教