Module 7 Unit2課時(shí)二說課稿 海南省?？谑?2024-2025學(xué)年外研版九年級(jí)英語上冊

Module7Unit2課時(shí)二說課稿海南省?？谑?024-2025學(xué)年外研版九年級(jí)英語上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過Module7Unit2的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用目標(biāo)語言描述過去的事件和經(jīng)歷，提高學(xué)生的英語聽說能力和語法運(yùn)用能力。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將重點(diǎn)講解過去進(jìn)行時(shí)的用法，并通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去事件的能力，以及在真實(shí)語境中自然流利地運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下人們對于過去事件的表述方式和時(shí)間觀念。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們在描述過去事件時(shí)能夠運(yùn)用批判性思維，對信息進(jìn)行篩選、整合和創(chuàng)新。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一般過去時(shí)態(tài)，能夠用簡單的過去時(shí)句子描述過去發(fā)生的事件。此外，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯量，能夠描述一些基本的動(dòng)作和活動(dòng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情。他們在聽力和口語表達(dá)方面有一定的基礎(chǔ)，能夠參與課堂討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過實(shí)踐和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)對過去進(jìn)行時(shí)的用法感到困惑，特別是在與一般過去時(shí)的區(qū)分上。

-學(xué)生可能在嘗試用過去進(jìn)行時(shí)描述復(fù)雜場景時(shí)，遇到句子結(jié)構(gòu)構(gòu)建的困難。

-由于缺乏足夠的實(shí)際情境練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在將所學(xué)應(yīng)用到真實(shí)語境時(shí)感到不自信。

-部分學(xué)生可能在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、不愿意主動(dòng)表達(dá)的情況。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解過去進(jìn)行時(shí)的用法和示例，為學(xué)生提供清晰的理論基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)法：通過設(shè)定具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用過去進(jìn)行時(shí)描述事件，增強(qiáng)語言的實(shí)用性。

3.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示關(guān)鍵語法點(diǎn)和例句，以及相關(guān)圖片或視頻，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行聽說練習(xí)，通過互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生模擬對話，提高聽說能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，如在線視頻、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，拓寬學(xué)習(xí)渠道。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我將通過一個(gè)簡單的熱身活動(dòng)來導(dǎo)入新課。首先，我會(huì)詢問學(xué)生：“你們昨天做了什么？”鼓勵(lì)他們用一般過去時(shí)回答。接著，我會(huì)引導(dǎo)他們注意到，有時(shí)候我們需要描述在某個(gè)特定時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)。

2.知識(shí)講解與示例

-我將介紹過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并給出幾個(gè)簡單的例子。例如：“昨天三點(diǎn)，我正在圖書館學(xué)習(xí)。”我會(huì)強(qiáng)調(diào)“was/were+動(dòng)詞ing”的形式，并解釋它與一般過去時(shí)的區(qū)別。

-接著，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己造句，并用過去進(jìn)行時(shí)描述他們在特定時(shí)間正在做的事情。

3.文本主旨內(nèi)容探究

-我們將閱讀課文，并探討其主旨內(nèi)容。課文講述了一個(gè)關(guān)于過去某個(gè)時(shí)刻的故事，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物正在做什么，以及這些動(dòng)作是如何展示過去進(jìn)行時(shí)的。

-我會(huì)提出問題，如：“故事中的主人公在什么時(shí)候做了什么？”“這個(gè)動(dòng)作是如何展示過去進(jìn)行時(shí)的？”以幫助學(xué)生理解和分析課文。

4.側(cè)重點(diǎn)突出

-為了突出全文的側(cè)重點(diǎn)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的用法。我會(huì)讓學(xué)生找出課文中所有使用過去進(jìn)行時(shí)的句子，并討論它們是如何增強(qiáng)故事的真實(shí)感和情境感的。

-我還會(huì)通過一些練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)來描述一系列連續(xù)的動(dòng)作，以加深他們對這一時(shí)態(tài)的理解。

5.實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

-我們將通過角色扮演活動(dòng)來實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的過去進(jìn)行時(shí)。我會(huì)讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)場景，如“昨天下午在公園”，“昨天晚上在家里”，然后輪流描述在那個(gè)時(shí)刻他們正在做的事情。

-每個(gè)學(xué)生都需要至少使用一次過去進(jìn)行時(shí)來描述自己的動(dòng)作。我會(huì)走動(dòng)觀察，提供即時(shí)反饋和糾正錯(cuò)誤。

6.練習(xí)與鞏固

-為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)提供一些書面練習(xí)，包括填空題、改寫句子題和寫作題。這些練習(xí)將幫助學(xué)生鞏固過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并提高他們的寫作能力。

-我還會(huì)讓學(xué)生嘗試編寫一個(gè)小故事，要求使用過去進(jìn)行時(shí)來描述故事中的關(guān)鍵場景，以此來檢驗(yàn)他們對這一時(shí)態(tài)的掌握程度。

7.總結(jié)與反饋

-在課程的最后，我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)過去進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并回答他們可能有的任何疑問。

-我會(huì)給予學(xué)生積極的反饋，表揚(yáng)他們在課堂上的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用過去進(jìn)行時(shí)。

8.作業(yè)布置

-最后，我會(huì)布置一些家庭作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，并編寫一個(gè)小故事或日記，使用這一時(shí)態(tài)來描述他們的某個(gè)過去經(jīng)歷。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，根據(jù)他們的理解程度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度，并真正理解和掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.過去進(jìn)行時(shí)的定義與用法

-過去進(jìn)行時(shí)用于描述過去某一時(shí)刻或一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

-構(gòu)成：was/were+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式（-ing）。

-例如：WhenIarrived,hewaswatchingTV.

2.過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

-過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在進(jìn)行中，而一般過去時(shí)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)完成。

-例如：Iwasreadingabooklastnight.（昨晚我正在讀書。）vs.Ireadabooklastnight.（昨晚我讀了一本書。）

3.常用過去進(jìn)行時(shí)的情景

-描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作：如上例所示，描述在某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)正在做的事情。

-描述過去某一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作：如Whileyouweresleeping,Iwascookingdinner.（你睡覺的時(shí)候，我正在做晚飯。）

-與過去某個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生的另一個(gè)動(dòng)作：如Hewasplayingfootballwhenitstartedtorain.（下雨的時(shí)候，他正在踢足球。）

4.過去進(jìn)行時(shí)的否定句和疑問句

-否定句：在was/were后加not，即wasnot/werenot+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

-疑問句：將was/were提到主語之前，即Was/Were+主語+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式？

-例如：否定句：IwasnotwatchingTVlastnight.（昨晚我并沒有在看電視。）

疑問句：WereyouwatchingTVlastnight?（昨晚你在看電視嗎？）

5.過去進(jìn)行時(shí)的常見錯(cuò)誤

-將過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)混淆，錯(cuò)誤使用動(dòng)詞的過去式而不是現(xiàn)在分詞。

-忽略過去進(jìn)行時(shí)的用法，錯(cuò)誤地描述過去已經(jīng)完成的動(dòng)作。

-在構(gòu)成否定句和疑問句時(shí)，忘記改變助動(dòng)詞was/were的形式。

6.過去進(jìn)行時(shí)的實(shí)際應(yīng)用

-在描述過去的故事或經(jīng)歷時(shí)，使用過去進(jìn)行時(shí)來增加故事的真實(shí)感和動(dòng)態(tài)感。

-在日常對話中，使用過去進(jìn)行時(shí)來描述過去某一時(shí)刻的情景或狀態(tài)。

-在寫作中，運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)來構(gòu)建過去場景，使文章更加生動(dòng)和具體。

7.練習(xí)與應(yīng)用

-通過填空題、改寫句子題和寫作題來練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-創(chuàng)作小故事或日記，使用過去進(jìn)行時(shí)來描述一系列過去的事件。

-觀看視頻或閱讀故事，找出并分析其中使用的過去進(jìn)行時(shí)句子。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生模擬過去的場景來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，這樣的方法能夠讓學(xué)生更直觀地理解過去進(jìn)行時(shí)的用法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體教學(xué)手段，通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶過去進(jìn)行時(shí)的用法，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別上仍存在困難，這可能是由于我在講解時(shí)的例子不夠豐富或解釋不夠清晰導(dǎo)致的。

2.另一方面，我在課堂管理上可能過于注重個(gè)體表現(xiàn)，而忽略了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到可能過于依賴書面練習(xí)，而忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力是不利的。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對時(shí)態(tài)區(qū)別的困惑，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多實(shí)際語境的例子，并通過對比分析幫助學(xué)生更清晰地理解過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的用法。

2.為了提高課堂管理效果，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，提高他們的互動(dòng)和參與度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將增加口頭練習(xí)的比例，通過課堂問答、口頭報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生更多地使用英語進(jìn)行口頭表達(dá)，以此來提高他們的口語能力。

4.我還會(huì)定期反思和調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

5.最后，我將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，使教學(xué)活動(dòng)更加高效和有針對性。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本導(dǎo)入與背景知識(shí)鋪墊

-利用學(xué)生已掌握的一般過去時(shí)知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，為引入過去進(jìn)行時(shí)做好鋪墊。

-通過展示圖片或講述故事