12盤古開天地 說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

12盤古開天地說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過講解《盤古開天地》這一神話故事，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，結合四年級學生的認知水平，通過分析課文內容，提高學生的閱讀理解能力，使其能夠掌握課文中的生字詞和關鍵句型，進一步鞏固語文基礎知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、語言建構與運用、思維發(fā)展與品質。通過學習《盤古開天地》，學生將增強對中國傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)民族自豪感；在語言建構與運用方面，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，提升閱讀和表達能力；在思維發(fā)展與品質方面，學生將學會通過分析、比較、歸納等方法，深入理解課文內容，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解《盤古開天地》的故事內容，掌握課文中的生字詞，以及學會運用課文中的關鍵詞句。具體細節(jié)如下：

-生字詞學習：如“混沌”、“開辟”、“創(chuàng)造”等詞語的理解和運用。

-關鍵句型：如“自從盤古開天地，三皇五帝到如今”這一句型，讓學生理解其概括歷史變遷的作用。

-故事梗概：學生能夠概括盤古開天地的過程，理解盤古的形象和象征意義。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于幫助學生理解神話故事的深層含義，以及如何將課文中的抽象概念具體化。具體細節(jié)如下：

-神話內涵：學生可能難以理解神話中的象征意義，如盤古的身體化為自然萬物，需要通過生動的比喻和實例來幫助學生理解。

-語言理解：如“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈”，這句話中“丈”的概念和其比喻意義，學生可能難以把握。

-創(chuàng)造力的培養(yǎng)：如何在講述故事的同時，激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠自己創(chuàng)造出類似的神話故事，是教學的難點之一。

-閱讀理解：如何讓學生通過閱讀課文，理解盤古開天地對中華文明的影響，以及神話在文化傳承中的地位。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、神話故事相關視頻資料

-教學手段：PPT演示、互動討論、小組合作、故事復述教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于宇宙起源的科普視頻，引發(fā)學生對宇宙和世界起源的好奇心。

-提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們知道我們生活的世界是怎么來的嗎？今天我們要學習一個關于世界起源的故事?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解課文：逐段講解《盤古開天地》，重點解釋生字詞和關鍵詞句，如“混沌”、“開辟”、“創(chuàng)造”等，并讓學生跟讀。

-分析故事：分析盤古的形象和象征意義，講解神話故事在文化傳承中的作用。

-舉例說明：通過舉例，幫助學生理解“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈”的比喻意義。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論課文中的關鍵問題，如盤古開天地的意義，以及神話故事對現(xiàn)代的影響。

-練習復述：每個小組選代表復述課文內容，檢查學生對故事的理解程度。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問互動：教師提出問題，如“你們認為神話故事有什么價值？”，“如果讓你創(chuàng)造一個神話故事，你會怎么寫？”

-學生回答：學生根據(jù)自己的理解和想象回答問題，教師給予積極反饋和評價。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)造性寫作：鼓勵學生根據(jù)《盤古開天地》的啟發(fā)，創(chuàng)作自己的神話故事。

-分享展示：學生將創(chuàng)作的神話故事分享給全班同學，互相學習和欣賞。

6.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的主要內容和知識點，強調神話故事在文化傳承中的重要性。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習體驗，提出疑問或收獲。

整個教學過程設計旨在通過互動和實踐活動，幫助學生深入理解課文內容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、創(chuàng)造力和文化認同感。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握《盤古開天地》的故事內容，理解課文中的生字詞和關鍵詞句，如“混沌”、“開辟”、“創(chuàng)造”等，并能正確書寫和使用這些詞語。

2.閱讀理解：學生通過學習，能夠概括課文的主要情節(jié)，理解盤古的形象和象征意義，以及神話故事在文化傳承中的地位。他們能夠分析課文中的比喻和象征手法，提高閱讀理解能力。

3.文化認同：學生對中華傳統(tǒng)文化產生了更深的興趣和認同感，通過學習《盤古開天地》，他們了解到了中華民族的起源神話，增強了民族自豪感。

4.創(chuàng)造力培養(yǎng)：學生在教師的引導下，能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的神話故事，這不僅鍛煉了他們的寫作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.語言表達：通過課堂討論和復述練習，學生的口頭表達能力得到了提升，他們能夠更加自信地表達自己的觀點和想法。

6.思維發(fā)展：學生在分析神話故事的過程中，學會了批判性思維和創(chuàng)造性思維，他們能夠從不同角度看待問題，提出自己的見解。

7.團隊合作：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，他們能夠有效地交流想法，共同完成任務。

8.自主學習：學生在教師的引導下，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，他們能夠在課后自主復習課文，探索更多關于神話故事的知識。教學反思這節(jié)課《盤古開天地》的教學讓我有很多收獲和思考。在授課過程中，我看到了孩子們對神話故事的濃厚興趣，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，通過播放宇宙起源的視頻，孩子們的好奇心被充分激發(fā)，他們對盤古開天地的故事充滿了期待。這讓我意識到，作為教師，我們要善于利用各種教學資源，創(chuàng)造有趣的學習情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

然而，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文時，可能過于注重細節(jié)，導致課堂節(jié)奏有些拖沓。我應該在講解課文時更加精煉，抓住關鍵點，讓學生能夠更快地進入故事情境。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，孩子們能夠積極發(fā)表自己的看法，互相學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的思考。今后，我需要更多地引導他們獨立思考，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們的回答讓我感到驚喜，他們能夠結合自己的生活經(jīng)驗和所學知識，對神話故事進行深入思考。但同時，我也意識到，有些學生對于神話故事的理解還不夠深入，今后我需要更多地引導他們從文化、歷史的角度去思考問題。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，孩子們創(chuàng)作的神話故事讓我看到了他們的無限創(chuàng)意。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在寫作時，對于故事情節(jié)的把握還不夠成熟。我應該在今后的教學中，更多地引導他們進行情節(jié)構思和創(chuàng)意表達。

此外，我也注意到，在整節(jié)課中，有些學生的注意力并不完全集中，他們在課堂上的表現(xiàn)并不積極。我需要反思自己的教學方法和課堂管理策略，努力讓每個學生都能參與到課堂中來。內容邏輯關系①故事情節(jié)的邏輯關系

-盤古在混沌中醒來，開辟天地。

-盤古的身體化為自然萬物，世界由此誕生。

-盤古的開天辟地影響了后來的三皇五帝，直至如今。

②重點詞語的邏輯關系

-“混沌”：描述開天辟地前的世界狀態(tài)，為理解盤古的作用打下基礎。

-“開辟”：關鍵詞，表示盤古創(chuàng)造世界的行動，