9古詩三首題西林壁說課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首題西林壁說課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材中的一首古詩，作者為宋代文學(xué)家蘇軾。這首詩描繪了作者游覽廬山的所見所感，以獨(dú)特的視角表現(xiàn)了山水的美麗和哲理。教材選取這首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解蘇軾的寫作風(fēng)格，感受古詩的韻味，同時(shí)鍛煉自己的想象力和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《題西林壁》的詩意和哲理，把握詩句的意境和情感。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾獨(dú)特的寫作手法和詩歌中的哲理。

解決辦法：

1.通過圖片展示和視頻資料，幫助學(xué)生建立對(duì)廬山美景的直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。

2.分句解析，讓學(xué)生逐句理解詩意，感受詩句的優(yōu)美和深邃。

3.以小組討論的方式，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解和感悟，互相啟發(fā)，深入探討詩中的哲理。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、詩歌接龍等，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然地領(lǐng)悟詩句的意境和情感。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，了解更多關(guān)于蘇軾和其作品的知識(shí)，從而提升對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法講解詩歌背景和作者簡(jiǎn)介，用討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩句含義，以及通過情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。

2.教學(xué)手段：使用多媒體設(shè)備展示廬山風(fēng)光圖片和蘇軾畫像，利用教學(xué)軟件播放詩歌朗誦和配樂，以及使用互動(dòng)式白板記錄學(xué)生的討論成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《題西林壁》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、注釋、背景介紹，要求學(xué)生熟悉詩句。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“詩句中哪些詞匯描繪了廬山的景色？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的意象。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩句的含義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄下自己的理解和對(duì)詩句的初步感受。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解古詩的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示廬山的圖片和蘇軾的簡(jiǎn)介，引出本詩的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩句中的難點(diǎn)和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”的空間轉(zhuǎn)換。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩句的意義，讓學(xué)生通過角色扮演模擬蘇軾游覽廬山的情景。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解詩意。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并參與討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與分組討論，通過角色扮演體驗(yàn)詩人的情感。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)詩句中的難點(diǎn)提出問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩句中的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩意。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以《題西林壁》為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩。

提供拓展資源：提供蘇軾其他詩作的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詩歌風(fēng)格。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予個(gè)性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成寫作任務(wù)，嘗試創(chuàng)作詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的拓展資源，加深對(duì)蘇軾詩歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）蘇軾生平介紹：介紹蘇軾的生平事跡，包括其文學(xué)成就、政治經(jīng)歷以及與廬山的淵源，幫助學(xué)生更全面地了解這位文學(xué)家。

（2）古詩背景資料：提供《題西林壁》創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，如廬山的地理位置、歷史沿革、文化意義等，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（3）宋代文學(xué)特點(diǎn)：介紹宋代文學(xué)的一般特點(diǎn)，包括詩詞風(fēng)格、審美趣味等，幫助學(xué)生把握蘇軾詩歌的藝術(shù)特色。

（4）詩歌鑒賞技巧：提供詩歌鑒賞的基本方法和技巧，如如何把握詩意、如何分析修辭手法等，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

（5）相關(guān)詩詞選讀：選錄蘇軾其他描寫自然景物的詩歌，如《望湖樓醉書》、《飲湖上初晴后雨》等，以及其他宋代詩人的作品，如陸游的《游山西村》、范仲淹的《岳陽樓記》等，供學(xué)生比較閱讀。

（6）詩詞創(chuàng)作實(shí)踐：提供一些詩詞創(chuàng)作的基本知識(shí)和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

2.拓展建議：

（1）組織詩詞朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課外組織詩詞朗誦會(huì)，通過朗誦的方式感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

（2）開展詩詞創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）建立詩詞學(xué)習(xí)小組：建議學(xué)生建立詩詞學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討詩詞中的難點(diǎn)和趣味點(diǎn)。

（4）參觀文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀廬山等文化遺址，實(shí)地體驗(yàn)蘇軾筆下的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

（5）利用假期進(jìn)行文化之旅：鼓勵(lì)學(xué)生在假期期間進(jìn)行文化之旅，參觀博物館、文化古跡，了解更多的歷史文化知識(shí)。

（6）閱讀經(jīng)典文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是宋代詩詞，通過廣泛閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（7）開展線上討論：利用班級(jí)微信群或在線平臺(tái)，開展詩詞主題的線上討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在討論中提升。

（8）撰寫詩詞鑒賞日記：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩詞鑒賞日記，記錄自己閱讀詩詞的心得體會(huì)，促進(jìn)深入思考和學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①詩名及作者：《題西林壁》蘇軾

②重點(diǎn)詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：描繪了廬山山峰的變幻莫測(cè)。

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：表達(dá)了詩人對(duì)廬山美景的深刻感受。

③詩中哲理：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只局限于某一角度或片面理解。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《題西林壁》這一課的教學(xué)后，我深感古詩教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體展示廬山的圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的自然之美，這一點(diǎn)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句含義和哲理方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提出自己的見解。

在策略選擇上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)，以期讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論等方式深化理解。雖然整體效果不錯(cuò)，但我也注意到部分學(xué)生在討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩的興趣不足或自信心不足。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致討論效率低下。為此，我將在下次教學(xué)中提前設(shè)定清晰的討論目標(biāo)和規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能圍繞主題進(jìn)行有效討論。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《題西林壁》的理解有了明顯的提升，他們能夠用自己的語言表達(dá)詩句的意境，也能夠體會(huì)到詩中的哲理。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的提升不夠顯著，這提示我在今后的教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

針對(duì)本節(jié)課的不足，我提出以下改進(jìn)措施