小學(xué)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期地校教學(xué)計(jì)劃

2024-2025學(xué)年度XXXX小學(xué)地校學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市《教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，嚴(yán)格執(zhí)行《XX省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》與《XX省義務(wù)教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，科學(xué)設(shè)置三級(jí)課程，開(kāi)全、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好地方與學(xué)校課程。圍繞“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展—優(yōu)化“三課”教學(xué)—提高教學(xué)質(zhì)量”的教研思路，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以研促教，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升地校課堂教學(xué)水平，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。二、主要工作(一)充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位地校教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(二)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向通過(guò)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；通過(guò)藍(lán)色海洋課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的海洋觀；通過(guò)安全教育課程，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力；通過(guò)環(huán)境教育課程，引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)。（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛(ài)惜生命、健康向上的生活態(tài)度，全面落實(shí)課程目標(biāo)；通過(guò)活動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在誦讀、感悟、討論、交流的過(guò)程中不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽、藝術(shù)節(jié)等，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,通過(guò)參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的社會(huì)意義；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)途徑和方法，像戶外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、模擬游戲、個(gè)案研究等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色。（四）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書(shū)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）體現(xiàn)教學(xué)的層次性教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)要求的層次性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎(chǔ)上都能循序漸進(jìn)，得以發(fā)展提高，不可盲目拔高教學(xué)要求。（六）提高教師教學(xué)能力定期組織優(yōu)秀骨干教師開(kāi)展集備、磨課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、六學(xué)聯(lián)動(dòng)”促課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。1.深入落實(shí)主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)強(qiáng)化教師的主題意識(shí)和大單元意識(shí)，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際情況，將主題引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)切實(shí)落實(shí)到課堂上。2.通過(guò)主題教研活動(dòng)樹(shù)立“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)典范，明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)等方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。3.培養(yǎng)地校教育優(yōu)秀骨干教師，形成具有創(chuàng)新能力的教科研梯隊(duì)，優(yōu)化“1+N+X”學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”、專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、線上與線下培訓(xùn)相結(jié)合等形式給老師搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促進(jìn)骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（七）因地制宜，充分利用本地文化資源。要建立開(kāi)放的課程資源網(wǎng)絡(luò)，充分利用農(nóng)村、社區(qū)等本地文化教育資源，并發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選擇不同的教育活動(dòng)方式和類(lèi)型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.（八）注意處理好本課程與其他課程的關(guān)系本課程既有自己的獨(dú)特性，又與其他課程有一定的聯(lián)系，在實(shí)施本課程的過(guò)程中，應(yīng)注意與語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科的教學(xué)或校內(nèi)外其他教育活動(dòng)相結(jié)合，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

地方與校本課程安排（2024--2025學(xué)年）年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期課程內(nèi)容時(shí)間課程內(nèi)容時(shí)間一、二年級(jí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化1-8課1-9周中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化9-16課1-9周藍(lán)色的家園1-8課10-18周藍(lán)色的家園9-12課、海洋研究院1-3、海邊足跡10-18周三至五年級(jí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化1-8課1-6周中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化9-16課1-6周藍(lán)色的家園1-8課7-12周藍(lán)色的家園9-12課、海洋研究院1-3、海邊足跡7-12周安全教育1-4課13-15周安全教育5-9課13-15周生態(tài)環(huán)境教育1-10課16-18周生態(tài)環(huán)境教育11-16課、綠色志愿者、童眼看法規(guī)16-18周六年級(jí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化1-8課1-6周中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化9-16課1-6周藍(lán)色的家園1-8課7-1