虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在中職護(hù)理生理學(xué)課程中的應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在中職護(hù)理生理學(xué)課程中的應(yīng)用本文旨在評(píng)估虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過(guò)對(duì)廣西壯族自治區(qū)北海市衛(wèi)生學(xué)校2022、2023級(jí)職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的掌握。一?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)完成2。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)環(huán)境及具體流程的高度模擬，并且二、資料與方法(一)研究對(duì)象以北海市衛(wèi)生學(xué)校2022、2023級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選取4個(gè)班學(xué)生，隨機(jī)將2個(gè)班學(xué)生作為對(duì)照組(n=117)和實(shí)驗(yàn)組(n=116),2組學(xué)生年齡，性別，前期各學(xué)科成績(jī)相當(dāng)，差異無(wú)顯著意義(P>0.05),具有可比性。(二)研究方法影響尿液生成的因素。教學(xué)方法對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 (預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，帶教老師示教，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)),實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法采用真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成，且有時(shí)間限制，不可超時(shí)。(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法采用教考分離的形式，在期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論考核(包括單占總評(píng)分的40%,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟的等。③實(shí)驗(yàn)效率，占20%,主要評(píng)估學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間是否高數(shù)據(jù)記錄與分析能力占20%,通過(guò)評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄完整性和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的準(zhǔn)確性來(lái)考核學(xué)生的科學(xué)思維能力和數(shù)據(jù)處理技能。最后將上述4項(xiàng)分值詳見(jiàn)得出實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)總分),并采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查(包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解、對(duì)理論課內(nèi)容的理解、課程學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估。(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件(IBM公司，USA,版本24.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。對(duì)于計(jì)量資料(如測(cè)量數(shù)據(jù)或評(píng)分等),使用Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)或Shapiro-Wilk檢驗(yàn)來(lái)評(píng)估數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布。對(duì)于符合正態(tài)分布的計(jì)量資料，將采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(Mean±SD)來(lái)描述其集中趨勢(shì)和離散程度，并通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(兩獨(dú)立樣本)比較組間差異。對(duì)于計(jì)數(shù)資料，以例數(shù)(n)和百分比(%)表示，并采用卡方檢驗(yàn)(Chi-squaretest)或Fisher精確概率法(適用于小樣本情況)比較組間差異。以P<0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(一)理論和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考核成績(jī)?yōu)?6.52±11.03分，顯著高于對(duì)照組學(xué)生的67.76±12.04分(P=0.000);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?yōu)?3.75±2.17分，顯著高于對(duì)照組的73.46±2.23分，如表1所示(Pn理論考核成績(jī)(分)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(分)實(shí)驗(yàn)組tP(二)教學(xué)效果比較在清楚了解實(shí)驗(yàn)原理(c2=11.432,P=0.001),容的理解(c2=10.867,P=0.000),提高了生理課學(xué)習(xí)興趣(c2=11.780,P=0.001),提高了自主學(xué)習(xí)能力(c2=10.039,P=0.002)方面，組，如表2所示(c2=6.714,P=0.010)。對(duì)照組(n=117)實(shí)驗(yàn)組(n=116)P是是(一)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提高理論知識(shí)掌握效果顯著仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更能提高生理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能上的有效性。(二)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)主觀層面上的優(yōu)勢(shì)于對(duì)照組學(xué)生(P均<0.05),這提示在主觀層面上，較之傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)(三)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)潛在的局限性以及如何克服這些局限性以優(yōu)化教隊(duì)協(xié)作和溝通能力發(fā)展，在本次研究中，有更多的對(duì)照組學(xué)生認(rèn)為提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，也證實(shí)了這點(diǎn)。為了克服這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限性，教師可考慮采取混合教學(xué)模式，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)面對(duì)面實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。