Unit 5 A Healthy Lifestyle welcome to the unit 說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit5AHealthyLifestylewelcometotheunit說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Unit5"AHealthyLifestyle"中的"WelcometotheUnit"部分，引導學生認識健康生活方式的重要性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握與健康生活相關的詞匯和表達，為后續(xù)學習打下基礎。同時，結合七年級學生的認知水平和心理特點，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的英語聽說能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit5"AHealthyLifestyle"的"WelcometotheUnit"部分，學生將能夠：

1.語言能力：運用所學詞匯和句型，描述健康生活方式，并在實際情境中進行交流。

2.文化意識：理解健康生活的重要性，培養(yǎng)良好的生活習慣，關注中西方文化中健康觀念的差異。

3.思維品質(zhì)：通過討論和分析，形成對健康生活方式的獨立見解，提高批判性思維能力。

4.學習能力：通過合作學習和自主學習，提高英語學習效率，培養(yǎng)解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基本的英語語法結構和日常交流用語，對一些健康相關的詞匯和表達有了初步的了解。此外，他們可能已經(jīng)通過其他學科或生活經(jīng)驗，對健康生活方式有了基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習通常具有濃厚的興趣。他們在語言學習方面具有一定的模仿能力和記憶力，但可能缺乏深入的思考和批判性思維能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-詞匯量不足：在描述健康生活方式時，學生可能會遇到一些生詞，影響理解和表達。

-句型運用：學生可能不熟悉如何運用所學句型進行復雜句子的構建。

-文化差異：在討論健康生活方式時，學生可能難以理解中西方文化差異，影響交流的深度。

-思維定勢：學生可能習慣于機械記憶，缺乏將所學知識應用于實際情境的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-譯林版七年級英語上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語聽力材料

-課程相關的PPT課件

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-小組討論用卡片或便簽紙

-教學互動軟件（如班級管理系統(tǒng)）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場用輕松的話題引導學生談論他們的日常生活，如：“你們通常怎樣度過一天？”

-通過提問引出健康生活方式的概念，如：“你們知道哪些健康的生活習慣？”

-展示一些與健康生活相關的圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示Unit5"AHealthyLifestyle"的"WelcometotheUnit"部分，介紹關鍵詞匯和句型。

-通過例子解釋詞匯和句型的用法，如展示健康飲食和不健康飲食的對比，并讓學生討論。

-分組讓學生練習使用新學的詞匯和句型，進行簡單的對話或描述。

-鼓勵學生分享個人對健康生活方式的看法和經(jīng)驗。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計一些練習題，如填空、選擇或匹配題，讓學生獨立完成，以檢驗他們對新知識的掌握。

-分組進行角色扮演活動，讓學生在模擬情境中使用所學語言。

-讓學生相互提問并回答，以鞏固對話和交流技能。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)健康生活方式的重要性和如何用英語表達。

-回答學生可能存在的疑問，確保他們理解了所學內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關的聽力或閱讀作業(yè)，讓學生在課后練習。

-要求學生寫一篇短文，描述自己的健康生活方式，并使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

-安排下一次課的預習內(nèi)容，提醒學生準備好相關材料。教學資源拓展1.拓展資源：

-《健康生活小常識》書籍：提供關于健康飲食、運動習慣和心理健康等方面的知識。

-《英語健康話題閱讀材料》：包含一系列英文文章，涉及健康飲食、鍛煉、疾病預防等主題。

-英語健康主題視頻：如TED演講、健康生活方式的宣傳片等，增加學生的視聽輸入。

-在線英語學習平臺：提供健康生活主題的英語學習資源，如在線課程、互動練習等。

-英語健康雜志和博客：如《Healthline》、《MayoClinic》等，提供權威的健康信息。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《健康生活小常識》書籍，了解健康生活的基本原則，并在班級內(nèi)分享讀書心得。

-讓學生選取《英語健康話題閱讀材料》中的一篇文章，進行閱讀并撰寫摘要，提高閱讀理解能力。

-組織學生觀看英語健康主題視頻，討論視頻中的健康建議，并用英語表達自己的觀點。

-引導學生利用在線英語學習平臺，完成健康生活主題的相關課程和練習，鞏固所學知識。

-鼓勵學生訂閱英語健康雜志和博客，定期閱讀并從中選取感興趣的話題，進行口頭報告或?qū)懽骶毩暋?/p>

-設計一個小型的健康生活主題項目，要求學生分組研究一個特定的健康主題（如營養(yǎng)、運動、心理健康等），收集資料，用英語制作海報或PPT，并在班級內(nèi)進行展示。

-鼓勵學生記錄自己的日常健康習慣，用英語寫日記，分享自己的健康生活經(jīng)驗。

-安排學生參與社區(qū)健康活動，如健康跑、環(huán)保清潔等，實踐健康生活方式，并用英語描述活動體驗。

-邀請專業(yè)的健康講師到校進行健康知識講座，讓學生有機會直接從專家那里學習健康知識，并用英語提問和交流。教學反思與總結在完成Unit5"AHealthyLifestyle"的"WelcometotheUnit"部分的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。在教學方法和策略上，我嘗試使用了多種互動方式，如小組討論、角色扮演和口頭報告，以增加學生的參與度和興趣。我發(fā)現(xiàn)這些方法在激發(fā)學生興趣和促進交流方面是有效的，但也存在一些不足之處。

在教學策略方面，我注意到學生在使用新詞匯和句型時，雖然能夠模仿和重復，但在實際運用中仍顯得有些吃力。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地提供實際語境，讓學生在模擬真實的語言環(huán)境中練習。同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中較為被動，這可能是由于他們對自己的英語水平缺乏信心。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并提供更多的支持，如提供關鍵詞匯列表和句型框架。

在教學管理方面，我意識到在課堂活動轉換時，時間掌控不夠精確，導致一些環(huán)節(jié)要么過于匆忙，要么超時。這影響了課堂的整體節(jié)奏和學生的學習效率。為了改進這一點，我將在未來的課堂中更加注意時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分而有效的進行。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠識別并使用與健康生活相關的詞匯和句型，對健康生活方式有了更深的理解。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們能夠用英語討論健康話題，并在小組活動中展示他們的交流技巧。在情感態(tài)度上，學生對健康生活方式的態(tài)度更加積極，他們