第17課《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計語文九年級上冊

九上17《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計教材分析《孤獨之旅》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第3篇課文，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文主要講述的是因家庭變故而輟學(xué)的杜小康跟隨父親杜雍和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去遙遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，在歷經(jīng)孤獨恐懼之后，最終戰(zhàn)勝了孤獨，變得勇敢堅強(qiáng)，實現(xiàn)自我成長的故事。成長是小說的主題，而“孤獨”是貫穿全文的情感。孤獨對杜小康意味著什么，在杜小康的成長過程中起著怎樣的作用，我們應(yīng)怎樣理解孤獨、看待孤獨，這些都是本堂課需要討論的內(nèi)容。經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道“孤獨”是成長的必須課，它不僅是人生成長過程的必然，更是生活賦予我們的禮物，要學(xué)會享受孤獨。教學(xué)目標(biāo)1.理解和運用生字，通過概括和梳理小說情節(jié)，增強(qiáng)語言運用能力。2.學(xué)會品讀環(huán)境描寫，體會細(xì)膩的景物描寫對烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、推動情節(jié)的作用。3.欣賞語言，梳理杜小康內(nèi)心變化，理解小說主題，感悟“成長”含義。4.深刻理解成長的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)杜小康接受磨難，自我成長的精神，積極面對困難。教學(xué)重難點重點：1.體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用，理解“孤獨之旅”的深刻內(nèi)涵。難點：1.理解成長的內(nèi)涵，學(xué)會正確對待成長過程中的困難與挫折。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶著大家進(jìn)入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經(jīng)可是一個人物。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。這就是杜小康，是油麻地少年中那個呼風(fēng)喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康好像不是這樣的了。后來父親借了很多錢去油麻地進(jìn)貨，結(jié)果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。二、標(biāo)題再擬明確主題自讀課文，請你為文章再擬一個標(biāo)題，表達(dá)你對文章主旨或內(nèi)容的理解。預(yù)設(shè)：1.成長之旅（主題）2.啊，這一場暴風(fēng)雨（文中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點）3.與鴨群共成長（點出文中“線索”）4.放鴨（事件）5.成長的痛與美（主旨、語言風(fēng)格）6..風(fēng)雨之后見彩虹（隱喻手法）7.與孤獨一起走過……（“走”緊扣“旅”）8.蘆葦蕩之旅（場景）設(shè)計意圖：文章標(biāo)題作用重大，或揭示主旨，或濃縮情節(jié)，或一語雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。本文以《孤獨之旅》為題，展現(xiàn)了主人公杜小康隨父親放鴨的經(jīng)歷，表達(dá)了經(jīng)歷風(fēng)雨終得成長的主題?！肮陋殹秉c出主人公面對未知前途懷抱的迷茫和恐懼，“旅”交代了故事的主要內(nèi)容，富有象征意義?！肮陋氈谩保切撵`成長，自我覺醒之旅，富有詩意，意味深長。

三、以景入情品讀成長1.展示預(yù)習(xí)時的疑惑為什么鴨子在文中出現(xiàn)的次數(shù)那么多？一定要經(jīng)歷磨難才會成長嗎？父子二人是如何陷入孤獨？又是如何走出孤獨的？……2.探析成長伙伴（1）關(guān)注鴨子在本文中的作用文中有六次集中寫鴨子，請小組討論，繪出六次鴨子的狀態(tài)和杜小康的個人狀態(tài)的起伏圖。想一想鴨子對杜小康的成長起到了怎樣的作用。學(xué)生資料鴨子1：鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織（擬人，增加畫面的動態(tài)感）成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。（表現(xiàn)船行速度之快，同時也襯托了父子倆的孤寂與單調(diào)的心情）船首是一片均勻的、永恒的水聲。杜小康1：當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（茫然委屈）（與熟悉的地方分離的孤獨、恐慌）“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（茫然委屈）“我不去放鴨了，我要上岸回家！”（任性堅定）鴨子2：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。杜小康2：杜小康已不可能再去想他的油麻地。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。（孤獨、期待）鴨子3：鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。杜小康3：父子倆都不想很快地去睡覺。杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。（孤獨）然而，這不可能。等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。以后的幾天，都是這一天的重復(fù)。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（害怕）鴨子4：鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康4：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（同時成長）鴨子5：鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。（害怕）杜小康5：他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。（堅定、堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任感）鴨子6：鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（很美的鴨子，同樣很美的還有？）杜小康6：八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”電影臺詞“爸爸！鴨子下蛋了！鴨子下蛋了！”（強(qiáng)調(diào)想與爸爸分享）“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（激動、喜悅、語無倫次，因為堅持，看到希望）多媒體出示當(dāng)杜小康()時，鴨群()他;當(dāng)鴨()它們。群()時，杜小康()。思考：鴨子在杜小康的成長中起了什么作用？預(yù)設(shè)：長久的陪伴，孤獨時的慰藉，喚起他的責(zé)任感，促進(jìn)他的成長。設(shè)計意圖：要讓語文學(xué)習(xí)真正地在課堂上發(fā)生，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要知道他們自讀課文后，讀懂了什么，沒讀懂什么。本篇課文是自讀課文，在布置預(yù)習(xí)的時候，每個學(xué)生寫下了自己在閱讀課文后不能理解的三個問題。有一半以上的同學(xué)都對文中反復(fù)出現(xiàn)的“鴨子”產(chǎn)生了疑問，所以這節(jié)課首先要做的，就是帶學(xué)生解決“鴨子”在杜小康的成長歷程中到底有什么作用。3.品讀成長環(huán)境思考：文中除了鴨子，還有其它大量的環(huán)境描寫，它們對體現(xiàn)文章的主題又有什么作用呢？（1）這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。預(yù)設(shè)：蘆葦如綠色的浪潮、襯托出小船的孤小：比喻，把蘆葦比作綠色的浪潮和大山，突出蘆葦?shù)倪B綿與廣闊，大山從高度上，浪潮從廣度上，寫出了環(huán)境對人的壓迫感。在茫茫的水面上，在重重的山巒之中，人很容易感覺到自己的渺小，進(jìn)而孤獨、迷茫，想要逃離卻又逃離不了，又加深了內(nèi)心的恐懼。（2）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。預(yù)設(shè)：抓住“黑”這個顏色反復(fù)來寫，給人一種“黑云壓城城欲摧”的恐懼感。風(fēng)也是黑的，是主觀心靈的顏色，烘托出杜小康面對暴風(fēng)雨時內(nèi)心的恐慌。暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了：擬人，形容人異常激動，舉止失常。這里指暴風(fēng)雨異常猛烈。一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲：渲染了恐怖的氛圍。（3）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。風(fēng)雨過后，原本一片漆黑的世界，此時卻比任何一個夜晚都明亮了。一黑一亮的對比，表現(xiàn)的正是杜小康內(nèi)心從恐慌到冷靜的變化，是他由怯懦到堅強(qiáng)的心靈成長。設(shè)計意圖：曹文軒說：“風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受環(huán)境，品讀環(huán)境描寫，體會細(xì)膩的景物描寫對烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、推動情節(jié)的作用。在感受風(fēng)景和品讀環(huán)境中體驗杜小康在無奈中遇見孤獨和在風(fēng)雨中伴隨孤獨的成長過程。四、融情于景

以景抒情

續(xù)寫詩歌如果孤獨有顏色/如果孤獨有形狀/如果孤獨有聲音五、小結(jié)從孤獨之旅到成長之旅，杜小康最應(yīng)該感謝什么？世界讓我遍體鱗傷，但傷口長出的卻是翅膀，向我襲來的黑暗讓我更加燦亮。孤獨，也是我向光明攀登的一道階梯。阿多尼斯((敘利亞)設(shè)計意圖：上一個環(huán)節(jié)分析了環(huán)境描寫在杜小康的成長歷程中的作用，為了避免學(xué)生產(chǎn)生感謝苦難的想法，特意設(shè)計這一環(huán)節(jié)。引用了兩句詩，讓學(xué)生明白，有些孤獨,其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長,就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。我們更不歌頌苦難，但是苦難到來的時候，我們要學(xué)會把它變成養(yǎng)料，讓生命開出鮮艷的花朵。六、作業(yè)以“孤獨”為主題完成一次練筆，要求用到環(huán)境描