2024年教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇

2024年教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排1

一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，

學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，

并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課

外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)視察和記錄的要求很高，還須要長(zhǎng)時(shí)間

地視察和記錄。

要求學(xué)生有耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)看法。新教材中部分學(xué)問

比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注意

突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的

聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題探討這一教學(xué)內(nèi)容。

包括以下幾部分：人體內(nèi)部的隱私、我們?cè)鯓涌吹轿矬w、

生物的生長(zhǎng)與繁殖、春夏星空、生活中的機(jī)械、探討與實(shí)踐。

依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培育學(xué)生以下幾種科學(xué)

素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)

探究的基本特征。能進(jìn)行視察、試驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)C對(duì)

生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、

樂于探究的愿望。關(guān)切科學(xué)對(duì)待新事物及STSE之間的聯(lián)系。

正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)

方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、注意環(huán)境愛護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)學(xué)問：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一

些基礎(chǔ)學(xué)問、改變所需的能量來(lái)源、科技與將來(lái)世界的緊密

關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激

發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好，使學(xué)牛在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、

科學(xué)學(xué)問、STSE各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探

究實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變

量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)

學(xué)生剛好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科

學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維

發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，

因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助

學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意

識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，

通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值

觀。

四、教學(xué)措施：

1.開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2.建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)?/p>

況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、

圖表、圖片、照片、視察報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表

等。

并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。

教材供應(yīng)了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)

價(jià)工具供老師和學(xué)生運(yùn)用。采納形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在

教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.注意情感看法與價(jià)值觀的培育。

通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感看法

與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生

將所學(xué)的學(xué)問、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的看

法和價(jià)值觀。

5.重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究

實(shí)力和技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

6.樹立平安意識(shí)。培育學(xué)生具有平安參加探究活動(dòng)的學(xué)

問、實(shí)力和習(xí)慣。

7.主動(dòng)參加新教材試驗(yàn)。

8.開展環(huán)境教化，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，探討生

物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培育措施：

依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主

要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科學(xué)問無(wú)學(xué)習(xí)愛好；

2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究實(shí)力差；

3、缺乏合作意識(shí)；

4、實(shí)踐實(shí)力不足。

針對(duì)這些狀況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，

供應(yīng)合作與參加的機(jī)會(huì)，培育他們科學(xué)探究的實(shí)力；在自由

分組中支配他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活

動(dòng)幫助他們。

五、課時(shí)支配：

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排2

一、學(xué)情分析

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力增加了，

學(xué)科學(xué)的愛好更長(zhǎng)久，自覺性也提高了。但同時(shí)也出現(xiàn)了兩

極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)力，而有一小部

分學(xué)生的自覺性反而差了。

給我印象最深的是那些主動(dòng)主動(dòng)參加探究的同學(xué)，他們

總會(huì)常常的圍在我身邊，問上一些他們解決不了的問題，更

會(huì)把他們?cè)谡n外的發(fā)覺跑來(lái)告知我。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)快樂

一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上對(duì)這部分學(xué)生開展科學(xué)小

記者活動(dòng)，讓這部分學(xué)生的自然智能能到挖掘發(fā)揮，然后由

這部分學(xué)生再去帶領(lǐng)、影響其他學(xué)生，從而達(dá)到全體提高的

目的。

二、教材簡(jiǎn)析

(1)第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先，

在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，探討影響沉

浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明：一是用浮力和重

力的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說(shuō)明沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元“時(shí)間的測(cè)量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)

行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”

的相識(shí)發(fā)展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具

的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工

具所作的不懈努力。

(3)第三單元“熱”：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變"

的基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷

縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)

律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不

同的。

⑷第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球

運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可視察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相

對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，

不斷地利用已知探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)

和公轉(zhuǎn))的模式。

三、分單元試驗(yàn)材料清單

(1)第一單元“沉和浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿

卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小相同輕重不同的球、

輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量

杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、

木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)其次單元“時(shí)間的測(cè)量”：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺

帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元“熱”：

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、

燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵

架臺(tái)、鐵片、火啜、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛

巾、泡沫塑料塊。

(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀

螺。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探

究實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變

量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)

學(xué)生剛好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科

學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維

發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，

因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助

學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意

識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，

通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值

觀。

五、教學(xué)措施

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”

和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成，每個(gè)單元教學(xué)約需10課

時(shí)。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：（1）供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在

動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化

為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)

習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一

步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)

驗(yàn)制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的

科學(xué)探究實(shí)力。

六、教學(xué)進(jìn)度

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排3

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)

驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)

展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，

為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，第一范文網(wǎng)范文之教學(xué)

工作安排:五年級(jí)科學(xué)教學(xué)安排。

二、教材分析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先，在

一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，探討影響沉浮

的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明。

(2)其次單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀

測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的相

識(shí)發(fā)展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)

展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響.

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變”的

基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮

現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，

發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)

的探究過程，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方

法進(jìn)行推理、論證。

三、學(xué)生狀況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚

的愛好，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐?/p>

育，已經(jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇

烈的新奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過兩極分

化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久的愛好，科學(xué)素

養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上

升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科

的相識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

態(tài)勢(shì)一般。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究

實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量

的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)

生剛好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)

探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2.在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)

展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，因

此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助學(xué)

生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。

3.對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)

的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，

通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值

觀。

五、基本措施：

L了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概

念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)

要加以指導(dǎo)）

3.引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4.引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述視察到的事實(shí)和現(xiàn)

象。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正

確的說(shuō)明。

6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7,充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)；

8.組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，

以賽促學(xué)。

七、教學(xué)進(jìn)度表（略）

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排4

一、學(xué)生基本狀況分析：

五年級(jí)共有57人，他們經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具

備了初步的科學(xué)學(xué)問和操作技能，具備了肯定的探究實(shí)力，

思維方式也初步的由詳細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過

程中要進(jìn)一步擴(kuò)高校生學(xué)問范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

和自主探究實(shí)力，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，增

加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我探討的實(shí)力，聯(lián)系他們的實(shí)際

牛活，用所學(xué)得學(xué)問解決?；钪械膯栴}，最終達(dá)到將科學(xué)學(xué)

問創(chuàng)建性應(yīng)用到生活中去。

二、教材分析

本冊(cè)教科書共有24課，以學(xué)問的內(nèi)容分為五部分。分

別為人的一生、地球和地表的改變、無(wú)處不在的能量、探究

宇宙、科技與能源。本冊(cè)教材留意學(xué)生學(xué)問閱歷的積累和整

理，注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。

在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，選擇

體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性改變的內(nèi)容構(gòu)建教科書，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相識(shí)事物的科學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)力，

學(xué)會(huì)在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)驗(yàn)更為完整的探究過程。使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，

用科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的實(shí)

際問題。

3、教學(xué)中滲透愛國(guó)教化，介紹歷史人物，增加學(xué)生的

民族驕傲感。

四、教學(xué)措施

1、老師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感愛好的話題，有較

強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理

解。說(shuō)明與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合詳

細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化說(shuō)明與模型的訓(xùn)練。

2、在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來(lái)協(xié)助教學(xué)。利用現(xiàn)

有的信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課

件的動(dòng)畫效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，分解教材

中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。

3、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，依據(jù)教材特點(diǎn)，

讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，

多種感官并用，吸引學(xué)生的留意力，培育學(xué)生的“三動(dòng)”實(shí)

力，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

五、教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1、既要對(duì)事物外部表象的視察，又要從微觀世界相識(shí)

事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析，突出了相識(shí)事物的結(jié)

構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自

主探究的實(shí)施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，

突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生

邏輯推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)生改變的緣由，力求在事物的

表面特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系。

五、教學(xué)中應(yīng)留意的問題

1、既要對(duì)事物外部表象的視察，又要從微觀世界相識(shí)

事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和改變的規(guī)律性分析，突出了相識(shí)事物的結(jié)

構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自

主探究的實(shí)施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，

突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生

邏輯推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)生改變的緣由，力求在事物的

表面特征與內(nèi)部改變之間建立聯(lián)系。

2、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思

維方式相識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

3、教學(xué)中注意試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)平安教化。

六、教學(xué)進(jìn)度

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排5

現(xiàn)在國(guó)家正在大力進(jìn)行教化改革，對(duì)學(xué)生的課程也在不

斷的改進(jìn)，希望能夠找到一個(gè)最適合中國(guó)教化的路子。讓的

學(xué)生不再厭學(xué)，教學(xué)也變得更加的簡(jiǎn)潔。

所以這學(xué)期的五年級(jí)教科書教化就成了承上啟下的很

重要的學(xué)期了，最新教科版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作安排要提前

制定好，讓這個(gè)學(xué)期的教學(xué)更好的執(zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以培育學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛牛命，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)

展。

2、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究

的全過程；

4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科

學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛

家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

三、主要導(dǎo)學(xué)方法

探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、探討法、談話法、

辯論法、試驗(yàn)、法、列表法、示意法等。

四、學(xué)生狀況分析

1、學(xué)習(xí)心理分析：五年級(jí)的孩子對(duì)四周世界有著劇烈

的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生

活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將

對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。

2、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜愛科學(xué)課，對(duì)科

學(xué)試驗(yàn)很感愛好，動(dòng)手實(shí)力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不

是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的學(xué)問記的牢，運(yùn)用實(shí)力較

差。

3、已有學(xué)問閱歷：科學(xué)視察實(shí)力和對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)

有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究實(shí)力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

五、教材分析

科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、

“熱”、”時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，

讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。學(xué)生將探究不同

物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的說(shuō)

明，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生起

先理解了他們所視察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上

浮或下沉的主要緣由是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的說(shuō)

明有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象，是

用密度的概念說(shuō)明沉出現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度

也有親密關(guān)系，因此，將物體的沉浮緣由定位在物體的密度

±o對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度概念要求過高，因此，教科

書沒有干脆出現(xiàn)密度概念，而是通過視察和試驗(yàn)，用同體積

的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

其次單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階

段，讓小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是視察和思索一些與

物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體

三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及

熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的閱歷，尤其

是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的改變”單元，學(xué)生們視察探究

了溫度和水的形態(tài)改變的關(guān)系，他們已經(jīng)視察到了物質(zhì)由于

溫度的改變而產(chǎn)生的顯著改變一物體狀態(tài)的改變。物質(zhì)的改

變，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將接著視察探

究物質(zhì)在熱量改變過程中產(chǎn)生的不易察覺的改變，主要是熱

脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

第三單元“時(shí)間的測(cè)量”?！皶r(shí)間”是一種看不見、摸

不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是依據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)

動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過程，

從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的相識(shí)活動(dòng)過

程。本單元要讓學(xué)生運(yùn)用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做試驗(yàn)，

從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)建”（制作）計(jì)時(shí)工

具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，相識(shí)技術(shù)對(duì)

人類社會(huì)發(fā)展的作用。

第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類

對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳梢暡斓降默F(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用

相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，

最終相識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，須要學(xué)生多角

度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：資料、理論、模擬

試驗(yàn)的結(jié)果等，須要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還須要

具有肯定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究實(shí)力提出了一

個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型

搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的視察、試驗(yàn)、專題

探討、情境模擬、科學(xué)小制作、探討辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)

嬉戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)參觀訪問、競(jìng)賽、科學(xué)

觀賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想

等。

七、基本措施

1、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)；

2、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程；

4、面對(duì)全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽

活動(dòng)。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、

幫助、研討中學(xué)習(xí);

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋

證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的

相識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排6

一、教材分析

本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了相識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功

能、相識(shí)事物的相互關(guān)系、相識(shí)事物改變的一般規(guī)律。關(guān)于

“簡(jiǎn)潔機(jī)械”和“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)事物的結(jié)

構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；“生物的繁

殖”突出事物改變的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在老師

引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加高校生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)

自主權(quán)。從過程與方法上看，注意定量的視察與測(cè)量，指導(dǎo)

學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出說(shuō)明與用模型說(shuō)明的訓(xùn)練，

注意相互之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。

在孩子們生活的四周都存在著各種各樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械，這

些簡(jiǎn)潔機(jī)械的相互組合形成的奇妙機(jī)器，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引起

孩子們的愛好和關(guān)注。第一單元《奇妙的機(jī)械》就是要引導(dǎo)、

激勵(lì)孩子們對(duì)生活中一些典型的簡(jiǎn)潔機(jī)械進(jìn)行探究，讓他們

通過一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的隱私，發(fā)覺應(yīng)用它

們的規(guī)律，體驗(yàn)勝利的樂趣。

其次單元《形態(tài)與結(jié)構(gòu)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、

常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的探究活動(dòng)，形成形態(tài)

與結(jié)構(gòu)的初步相識(shí)，駕馭科技制作的初步技能，培育學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新愛好、創(chuàng)新膽識(shí)。同時(shí)通過學(xué)生找尋“形態(tài)

與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感覺科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)

展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。

第三單元《它們是怎樣持續(xù)后代的》圍繞“怎樣持續(xù)后

代的”這個(gè)話題，比較全面地探討了植物、動(dòng)物、人的繁殖

問題。通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到繁殖是生命的共同

特征，體會(huì)到生命來(lái)之不易，從而產(chǎn)牛珍惜牛命、酷愛?；?/p>

的感情。

第四單元《巖石與礦物》（原支配在四年級(jí)下冊(cè)，《晝夜

與四季》在小學(xué)不再學(xué)習(xí)）主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、多

種方法探究常見巖石的特征，通過看圖探討、閱讀資料，初

步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學(xué)生了解礦物的特征，知

道它們的性質(zhì)和用途;另外要讓學(xué)生知道科學(xué)是一把雙刃劍：

利用巖石與礦物在造福人類的同時(shí)，也在破壞著環(huán)境;巖石

與礦物資源在日益枯竭，我們肯定要愛護(hù)它們。

第五單元《溝通與質(zhì)疑》，屬于新編教材的科學(xué)探究過

程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，整套教材中的支配依次是：三上

——提出問題，三下一一視察與測(cè)量，四上一一排序與分

類，四下一一調(diào)查與預(yù)料，五上一一說(shuō)明與建立模型，五下

——溝通與質(zhì)疑，六上一一假設(shè)與試驗(yàn)，六下一一拓展與

應(yīng)用。八冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材都有它的著重訓(xùn)練點(diǎn)。本單元教

學(xué)首先讓學(xué)生弄清晰什么是溝通與質(zhì)疑，接著讓學(xué)生通過圖

片閱讀、范例示范以及探討溝通明白如何與同伴去溝通，怎

樣去質(zhì)疑。

二、教學(xué)建議

1.老師要做好充分的打算

在本冊(cè)教材中，支配了很多探究性的活動(dòng)，這些探究性

的活動(dòng)離不開結(jié)構(gòu)性的材料。如“機(jī)械”單元須要的各種簡(jiǎn)

潔機(jī)械，“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”單元的“建筑材料”，這些有的是

須要學(xué)生自己在課前搜來(lái)的，有的是須要老師為孩子們打算

好的。而現(xiàn)在科學(xué)課上一個(gè)很大的問題在于，由于一費(fèi)制的

關(guān)系，好多學(xué)校的科學(xué)材料并不是很足夠的，而且學(xué)生手中

的材料袋也沒有了，這就須要老師和學(xué)生共同思索，如何在

生活中找到我們所須要的材料，假如沒有這種材料我們?cè)撊?/p>

何找到其它材料去代替。另外，一些孩子在課前不打算材料

讓好多科學(xué)老師頭疼，建議科學(xué)老師課前在每個(gè)班上張貼材

料單，通知孩子們須要帶哪些材料。有了結(jié)構(gòu)性的材料，才

算是做好了探究的打算工作。

2.重新諦視《巖石與礦物》單元

由于蘇教版教材大的調(diào)整，原先處于四年級(jí)下冊(cè)的《巖

石與礦物》單元被支配到了五年級(jí)下冊(cè)，也就是說(shuō)原先學(xué)過

的內(nèi)容還要再學(xué)一次?？茖W(xué)老師要重新諦視這一單元，將這

一單元的內(nèi)容與以前的四年級(jí)的內(nèi)容相比較，在課次上有什

么調(diào)整，在活動(dòng)上有沒有增刪，努力考慮編者的意圖，為何

要做這些調(diào)整。對(duì)于這些調(diào)整，一線老師要思索：我該如何

在課堂上落實(shí)這些新的調(diào)整，既不能走老路，也不能實(shí)行“不

教”了事，而要在以前學(xué)的基礎(chǔ)上做到如何提升。

3.慎重對(duì)待《我們?cè)鯓映掷m(xù)后代》單元

這一單元涉及到動(dòng)植物的繁殖問題，課堂上呈現(xiàn)動(dòng)植物

的繁殖話題，問題不是太大，但在這個(gè)單元里涉及到“人是

怎樣誕生的”這個(gè)敏感的話題，好多老師和家長(zhǎng)都不敢輕易

的涉及到這個(gè)話題，一些家長(zhǎng)更是遮遮掩掩，這樣給孩子造

成了很多誤會(huì)及一些不健康的價(jià)值傾向?！段沂窃鯓诱Q生的》

是對(duì)以往教材的大膽突破，現(xiàn)代信息社會(huì)獲得信息的途徑是

多種多樣的，與其讓充溢新奇的孩子“自行獲得”，不如和

他們一起坦然地探討，引導(dǎo)他們樹立正確的相識(shí)。所以科學(xué)

老師要和家長(zhǎng)取得共識(shí)，取得他們的支持與幫助，創(chuàng)設(shè)一個(gè)

良好的健康的氛圍，和孩子們一同面對(duì)這個(gè)科學(xué)話題。

4.動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重

本冊(cè)教材中有很多動(dòng)手做的內(nèi)容，科學(xué)老師要做好足夠

的打算，讓每一個(gè)孩子都能動(dòng)起來(lái)。不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，

要做到心靈手巧。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套方案，制定一個(gè)探究安

排，繪制一張圖紙等，要?jiǎng)?chuàng)建多種情境去讓孩子們?nèi)?dòng)手動(dòng)

腦解決問題。在探究及制作的活動(dòng)過程中，要讓孩子們明白

過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇尾，要有始有終。同時(shí)讓

他們明白最終的結(jié)果并不是衡量一個(gè)人探究實(shí)力的唯一標(biāo)

準(zhǔn)，要知道在過程中的付出也是相當(dāng)重要?？茖W(xué)老師既不能

重過程輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程，應(yīng)當(dāng)做到兩手一起抓。

5.關(guān)注孩子的差異，為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)

在孩子們合作及動(dòng)手操作的過程中，確定會(huì)顯現(xiàn)出水平

上的差異，這是必定的。尤其是在設(shè)計(jì)與制作方面可能更多

的還存在性別、性格上的差異。然而多元智能向我們提出，

孩子不存在著好與壞，只在發(fā)展區(qū)域卜.存在著差異，這就要

求科學(xué)老師同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不分性別、年齡、家庭

背景等，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有他可愛的地方，都有他優(yōu)秀的

地方。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種條件早日啟發(fā)出他們的優(yōu)秀，讓他們

能夠正確的相識(shí)到自己的價(jià)值，從而樹立起自信與樂觀的人

生看法。

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排7

一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，

學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，

并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課

外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)視察和記錄的要求很高，還須要長(zhǎng)時(shí)間

地視察和記錄。要求學(xué)生有耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)看法。新教材

中部分學(xué)問比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開放性。注意

突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)(STSE)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它

學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材弓I入專題探討這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍

繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球

宇宙”中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元：生物生長(zhǎng)的須要、生

物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表猛烈改變、環(huán)境與愛護(hù)。

依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培育學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探

究的基本特征。能進(jìn)行視察、試驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生

物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、

樂于探究的愿望。關(guān)切科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。

正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)

方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、注意環(huán)境愛護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)學(xué)問：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一

些基礎(chǔ)學(xué)問。以及運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好，使學(xué)生在

科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問、STSE各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)目的和要求

1、通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從

小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過各單元的學(xué)習(xí)，駕馭各單元的學(xué)問。

3、應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的實(shí)際問題。

四、教學(xué)措施

針對(duì)該科和本年級(jí)的特點(diǎn)，以培育學(xué)生各方面實(shí)力為主，

使學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，培育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的

志趣，以實(shí)踐為主，實(shí)行“大環(huán)節(jié)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自行

探究，老師只起引導(dǎo)和教正的作用，由學(xué)生自己歸納和概括，

主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教化手段，如：光盤，電腦，教學(xué)儀器。

a）開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

b）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)?/p>

況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；

圖表、圖片、照片、視察報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表

等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

c）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供應(yīng)了活動(dòng)

評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供老師和學(xué)生

運(yùn)用。采納形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的

隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

d）注意情感看法與價(jià)值觀的培育。通過豐富多彩的教學(xué)

活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問

目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問、技能與社

會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的看法和價(jià)值觀。

e）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究

實(shí)力和技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

f）樹立平安意識(shí)。培育學(xué)生具有平安參加探究活動(dòng)的學(xué)

問、實(shí)力和習(xí)慣。

g）主動(dòng)參加新教材試驗(yàn)。

h）開展環(huán)境教化，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，探討生

物與環(huán)境間的關(guān)系。

五、潛能生培育措施：

依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主

要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科學(xué)問無(wú)學(xué)習(xí)愛好；

2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究實(shí)力差；

3、缺乏合作意識(shí)；

4、實(shí)踐實(shí)力不足。

針對(duì)這些狀況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，

供應(yīng)合作與參加的機(jī)會(huì)，培育他們科學(xué)探究的實(shí)力；在自由

分組中支配他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活

動(dòng)幫助他們。

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排8

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，進(jìn)取提倡讓學(xué)生親身經(jīng)

驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)

展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，

為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、全冊(cè)教材分析：

1、全冊(cè)資料和各單元教學(xué)目標(biāo)：

五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)資料是由“沉和浮”“時(shí)間的測(cè)

量”“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。

在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象起先，在

一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，探討影響沉浮

的變量，最終構(gòu)成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明：一是用浮力和重力

的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說(shuō)明沉出現(xiàn)象。

在“時(shí)間的測(cè)量”單元里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀

測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的相

識(shí)發(fā)展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)

展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改善工具所

作的不懈努力。

在“熱”單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的改變”的

基礎(chǔ)上，將接著視察熱量改變過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮

現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，

發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不一樣的，在生活中的應(yīng)用也是不一

樣的。

在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)

的探究過程，學(xué)習(xí)基于可視察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)

動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷

地利用已知探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公

轉(zhuǎn)）的模式。

2、主要材料清單：

“沉和浮”單元

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿

卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小相同輕重不一樣的

球、輕重相同大小不一樣的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、

刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、

酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時(shí)間的測(cè)量”單元

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺

帽、細(xì)線、木條。

“熱”單元

溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、

燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵

架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛

巾、泡沫塑料塊。

“地球的運(yùn)動(dòng)”單元

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀

螺。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生科學(xué)探究本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量的本

領(lǐng)，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用比較試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生剛

好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究

活動(dòng)幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

四、學(xué)生情景分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。經(jīng)過兩年多的學(xué)

習(xí)，學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了

解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，

仍舊須要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平常能自主完成作

'隊(duì)能關(guān)切、留意生活中的一些趣味的現(xiàn)象，并試著利用以

前學(xué)到的視察方法來(lái)視察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參加性很

高，但對(duì)活動(dòng)的熱忱持續(xù)性不長(zhǎng);學(xué)習(xí)工具打算有必需難度，

大部分同學(xué)的課前學(xué)具打算總是要打一些折扣，影響課堂教

學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行;總體來(lái)說(shuō)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有必需的

愛好，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性照舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對(duì)

科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)依據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備好課，打算好活動(dòng)材

料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。

(2)在教學(xué)過程中老師自身精神飽滿，面對(duì)每一位學(xué)生

進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生進(jìn)取性，把握教學(xué)過程中學(xué)生

的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

⑶進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)

剛好精確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的原則。

(4)在科學(xué)學(xué)問的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比

較、分析、綜合、抽象、概括本領(lǐng)，培育學(xué)生的邏輯思維本

領(lǐng)。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

(1)激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，

并提倡學(xué)生主動(dòng)參與(社會(huì))試驗(yàn)、小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)建、小制作

活動(dòng)，以進(jìn)一步提高本領(lǐng)。

(2)幫忙后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的

原則，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的愛好。

(3)延長(zhǎng)課堂資料，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。

(4)加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們相互幫忙，在

團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

3、其它措施：

(1)利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采納現(xiàn)代教化技術(shù)進(jìn)行課堂教

學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，又能夠促使學(xué)生在多樣化的

環(huán)境中敏捷駕馭學(xué)問。

(2)重視活動(dòng)的總結(jié)，注意課后溝通、單元總結(jié)。

(3)科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。

六、值得留意的方面：

1、供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

2、幫忙學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出

結(jié)論。

3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)

習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一

步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念構(gòu)成的規(guī)律發(fā)展。

4、本冊(cè)教科書，設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)

探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制

變量的本領(lǐng)，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用比較試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引

導(dǎo)學(xué)牛剛好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用

科學(xué)探究活動(dòng)幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

5、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維

發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，

所以在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫忙

學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)。

6、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意

識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋證據(jù)來(lái)支持自我的假設(shè)，

經(jīng)過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值

觀。

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排9

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)

驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)

展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，

為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析及教學(xué)主要目標(biāo)

《科學(xué)》五年下冊(cè)由“沉和浮”、“熱”、”時(shí)間的測(cè)量”

和“地球的運(yùn)動(dòng)》四個(gè)單元組成。通過五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生

對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究有了肯定的了解，本冊(cè)教學(xué)通過一系列豐

富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)探究所需的實(shí)力和對(duì)科學(xué)探究

的理解以及科學(xué)素養(yǎng)的其他方面都獲得進(jìn)一步發(fā)展。

1、“沉和浮”單元，本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的

密度，他是物質(zhì)固有的特征之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的

比值，他是物質(zhì)的質(zhì)量和體積有關(guān)。

本單元還有一些很重要的詳細(xì)概念：當(dāng)把物體放入一種

液體，相同體積下物體與液體重量的不同將確定作用在物體

上的浮力的大小。相同體積下，比液體中的物體會(huì)下沉，比

液體輕的物體會(huì)上浮。

學(xué)生通過本單元讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)

展探究四周事物的愛好和新奇心。感受人類創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的歷程，

激發(fā)創(chuàng)建欲望。

2、“熱”單元，本單元接著視察探究物質(zhì)在熱量改變

過程中產(chǎn)生的不易察覺的改變，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及

熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

3、“時(shí)間的測(cè)量”這個(gè)單元讓學(xué)生運(yùn)用一些測(cè)量時(shí)間

的重要設(shè)備做試驗(yàn)，從太陽(yáng)鐘、水中到機(jī)械擒縱器，在制作

計(jì)時(shí)工具的時(shí)間過程中，了解人類計(jì)時(shí)器的發(fā)展史，相識(shí)技

術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

4、“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)單元共有8課，前5課的教學(xué)

內(nèi)容，主要探討地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，探討公轉(zhuǎn)和與地球

運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生相識(shí)到地

球在逆時(shí)針自傳和公轉(zhuǎn)，自傳產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地

軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

學(xué)生狀況分析

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五上的學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)力有所提高，

制定試驗(yàn)方案的實(shí)力還是處于仿照為主的階段，而且大部分

同學(xué)對(duì)試驗(yàn)還是停留在動(dòng)手為主，思索缺乏的狀態(tài)下。

四、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在視察和試驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一系列有序的步驟和

科學(xué)方法，還須要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、

整理和分析，并進(jìn)行充分的探討，再得出結(jié)論。關(guān)鍵是如何

在科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生“善思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、詳細(xì)措施

本學(xué)期在合作學(xué)習(xí)及記錄習(xí)慣的養(yǎng)成方面照舊不能松

懈，接著要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及養(yǎng)成剛好記錄的習(xí)慣，

重點(diǎn)是培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上確定本學(xué)期為突破重難點(diǎn)的詳細(xì)措施是：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，堅(jiān)持積累每

一粒“沙”

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程，讓探究成為

科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

3、通過限制材料來(lái)調(diào)控學(xué)生先想后做，做了再想等學(xué)

習(xí)習(xí)慣

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)等

方法正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敏于思索、擅長(zhǎng)傾聽、樂于溝通等良

好的合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

5、樹立開放的教學(xué)觀念，放大課堂，讓學(xué)生更多地進(jìn)

行課堂外的學(xué)習(xí)探究，以削減“動(dòng)手饑餓”，培育學(xué)生更深

厚的學(xué)習(xí)愛好。

6、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、

合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

7、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋

證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的

相識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。

8、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)。

注：以上僅為參考，詳細(xì)教學(xué)進(jìn)度將依據(jù)學(xué)校工作，機(jī)

動(dòng)支配。

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)安排10

、學(xué)情分析:

本學(xué)期我教五年級(jí)一班的科學(xué)課C通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備了初步的

探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，

樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。

不足之處：由于科學(xué)專職老師不夠和活動(dòng)材料限制的緣

由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至

根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到限制，影響了學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，

不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。通過這幾天的接觸，我發(fā)

覺有些學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)，表現(xiàn)欲望差，今后應(yīng)特殊留意培育，

形