高中語文教學(xué)心得體會

高中語文教學(xué)心得體會高中語文教學(xué)心得體會（一）

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要，高中語文教學(xué)心得體會

。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。

如一部分同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分同學(xué)迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中消失的問題作樂觀的思索，從不對學(xué)過的學(xué)問進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売桑M管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急;考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)討論表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以消失種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學(xué)高二時搞過一個試驗，讓同學(xué)分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學(xué)課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些同學(xué)在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂觀性和主動性，效果當(dāng)然不會很抱負(fù)。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“愛好是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤蛺酆迷趯W(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為同學(xué)理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然精確?????簡潔，但老師假如照本宣科，同學(xué)會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化淺顯為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長??”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了同學(xué)復(fù)習(xí)語文的愛好。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“同學(xué)喜愛你教的東西”，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂觀。

俗話說，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者準(zhǔn)時表揚和嘉獎，由于老師的“表揚和嘉獎”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿意，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩歌語言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”，心得體會《高中語文教學(xué)心得體會》。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能

非常好地指導(dǎo)他們的實踐——精確?????鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)排解了畏懼心理，這一點，仍舊是有效的。心理學(xué)討論也表明，“嘉獎可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

高中語文教學(xué)心得體會（二）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其蘊含的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！卑选靶纬蓚鹘y(tǒng)文化底蘊”確定為學(xué)習(xí)文言文的價值追求。同時要求“從歷史進展的角度理解古代作品的文化價值，從中吸取民族才智，用現(xiàn)代觀念端詳作品，評價其樂觀意義與歷史局限?！边@一點也對古詩文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于文言文離我們時代久遠(yuǎn)，且語言簡約、精深，同學(xué)讀起來難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的心情，甚至?xí)劇肮拧鄙?。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，實踐新課標(biāo)精神，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試。

一、加強預(yù)習(xí)

教給同學(xué)閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，翻譯時要遵循“信、達、雅”的原則。同學(xué)把握了方法后，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問題分小組爭論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于老師。這樣，既增加了同學(xué)的自學(xué)力量，也使老師準(zhǔn)時、真實地了解到了學(xué)情，講課時就能有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、熟讀成誦

俗話說：“三分文章七分讀。”宋朝朱熹也說：“讀得熟，則不待解說自曉其義也?！睘榱伺嘤瑢W(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，應(yīng)當(dāng)充分重視文言文課堂的誦讀，讓同學(xué)在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。針對同學(xué)的特點，在課堂爭論解疑的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分幾個步驟去讀。首先，讓同學(xué)對比著解釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡察指導(dǎo)，讓同學(xué)把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同時整理到筆記本上，可以問同學(xué)，也可以問老師，直到真正弄懂為止。其次，讓同學(xué)試著不看解釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的學(xué)問反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，老師肯定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進入學(xué)習(xí)。同時要使同學(xué)克服畏難心情，明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深，果實才芳香，在發(fā)覺問題，解決問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、激活學(xué)問

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先要激活從前學(xué)問，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方面，也體現(xiàn)在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言句式，如推斷句、省略句、倒裝句，還有常見的固定格式，在新課文中可先激活從前相關(guān)學(xué)問再聯(lián)系新課，這樣能夠有效地促進理解和保持。通過這種方式，使已有的學(xué)問在多次重復(fù)中得到逐步的強化。

四、重視積累

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，同學(xué)要“誦讀古代詩詞和文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇”。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度。因此，背誦并積累肯定數(shù)量的名句名篇，既是培育同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是提高同學(xué)自身文化品位，適應(yīng)高考的需要。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

高中語文教學(xué)心得體會（三）

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了，但是好多老師仍是一頭霧水，而且常常能夠聽到老老師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去轉(zhuǎn)變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點體會。

一、從課堂活動入手，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)活動是新課程實施的主渠道，同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于同學(xué)把握，最好的方式是通過他們自己參加教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實施方法。高中新課程方案在實施中強調(diào)著眼于同學(xué)全面素養(yǎng)的提高，為同學(xué)健全人格的形成和態(tài)度、力量、學(xué)問諸方面的學(xué)習(xí)與進展制造條件。強調(diào)加強對同學(xué)各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加觀看、試驗、操作、調(diào)查、爭論等課堂學(xué)習(xí)活動，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培育同學(xué)的人格和力量。

因此，高中語文教學(xué)，必需優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動入手，加強同學(xué)自主參加課堂教學(xué)的意識，把課堂變成同學(xué)探究學(xué)問，提高熟悉事物力量，發(fā)揮制造才能的舞臺。使同學(xué)獲得學(xué)問與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用同學(xué)已有的生活閱歷，選取同學(xué)關(guān)注的話題，圍繞同學(xué)在生活實際中存在的問題，關(guān)心同學(xué)了解和把握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)力量。

當(dāng)然，課堂活動過程中，由于同學(xué)素養(yǎng)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等緣由，活動操作會消失這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位老師，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中細(xì)心預(yù)備、合理組織，討論教材，討論學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探究適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式。

二、從改善師生關(guān)系如手，制造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，老師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，老師負(fù)責(zé)教，同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)。老師只要求同學(xué)敬重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮同學(xué)的感受。割裂了師生間的互動與情感溝通。同學(xué)只有被動的聽從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必定導(dǎo)致師生關(guān)系緊急，有些逆反心理強的同學(xué)甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)峻影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮亮地提出老師和同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。即老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，是同學(xué)的良師益友。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實施者、探究者。

教學(xué)是一種過程，是一種供應(yīng)給同學(xué)學(xué)習(xí)的機會，而不僅僅是老師教給同學(xué)東西。獲得學(xué)問、參加活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果。因此，老師要轉(zhuǎn)變以往重學(xué)問灌輸，輕力量培育的教學(xué)觀，樹立學(xué)問學(xué)習(xí)與智能進展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們提倡教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮同學(xué)主動性和能動性，體現(xiàn)同學(xué)主體性的要求。一方面，老師要敬重同學(xué)的人格，愛惜和培育同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新精神，為同學(xué)的充分進展制造寬松的環(huán)境，使每一個同學(xué)自覺、主動地活動，成為樂觀的參加者和探究者，而不只是被動的接受者;另一方面，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，使老師的教在對同學(xué)的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)整、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這樣，使師生樂觀的相互作用形成促進同學(xué)進展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高同學(xué)參加課堂教