部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁(yè)（共2頁(yè)）6.《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線(xiàn)索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。2.理解文中含義豐富的語(yǔ)句，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。3.透過(guò)事件學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直的高貴品質(zhì)，理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合時(shí)代背景，了解魯迅留學(xué)閱歷及其救國(guó)夢(mèng)不斷探索與變更的過(guò)程。2.理解藤野先生偉大的人格魅力，體會(huì)作者對(duì)他真摯的懷念之情?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)（生字詞+整體感知）字詞清單挾（xié）櫻（yīnɡ）花緋（fēi）紅宛如掌故落第畸（jī）形不遜（xùn）匿（nì）名詰（jié）責(zé)嗚呼凄（qī）然教誨（huì）爛漫發(fā)髻（jì）驛（yì）站蘆薈（huì）芋（yù）梗（ɡěnɡ）湯解剖（pōu）瞥（piē）見(jiàn)油光可鑒（jiàn）杳（yǎo）無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫（cuò）正人君子深?lèi)海╳ù）痛疾多音字落：落（luò）第惡：深?lèi)海╳ù）痛絕宿：（sù）宿舍丟三落（là）四惡（ě）心一宿（xiǔ）落（lào）枕疾惡（è）如仇星宿（xiù）血:（xuè）血管咽：下咽（yàn）扒：（pá）扒手（xiě）血淋淋（yān）咽喉（b?。┌瞧柩剩▂è）形近字畸（jī）畸形緋（fēi）緋紅驛（yì）驛站綺（qǐ）綺麗誹（fěi）誹謗譯（yì）翻譯崎（qí）崎嶇徘（pái）徘徊繹（yì）演繹言之鑿鑿來(lái)教huì（誨），烏云遮日天陰huì（晦），心里懊惱真后huǐ（悔）。詞語(yǔ)釋義緋紅：鮮紅。標(biāo)致：漂亮，形容人容貌出色。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。畸形：不正常的形狀。不遜：傲慢無(wú)禮。遜，謙遜。油光可鑒：頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深?lèi)和醇玻簠拹?、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。腦筋急轉(zhuǎn)彎：有十只羊，九只蹲在羊圈里，一只蹲在豬圈里。（猜本文的一個(gè)詞語(yǔ)。）答案：抑揚(yáng)頓挫（諧音：一羊蹲錯(cuò)）作家作品簡(jiǎn)介（學(xué)生熟悉，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。《朝花夕拾》：原名《舊事重提》，收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。這10篇文章多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)魯迅筆下許多鮮活的人物，有他兒時(shí)的伙伴、保姆、老師……你還記得“他”是誰(shuí)嗎？出示：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。……讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。對(duì)了！這是《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生。魯迅認(rèn)為他是一位“淵博的宿儒”，對(duì)他“很恭敬”。雖是恭敬，但并不是很有感情。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位魯迅的老師，魯迅對(duì)他這般評(píng)價(jià)道：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”為什么魯迅對(duì)藤野先生會(huì)這么有感情呢？讓我們?nèi)ヒ惶骄烤?。二、?chuàng)作背景1902年4月，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國(guó)家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開(kāi)北京，來(lái)到廈門(mén)?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的，作為對(duì)藤野先生永久的紀(jì)念。三、整體感知（1）速覽全文，找一找：文中作者的回憶變換了幾次地點(diǎn)？（1）東京也無(wú)非是這樣。（4）我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。（36）我離開(kāi)仙臺(tái)之后……明確：3次。東京→仙臺(tái)→北京（離開(kāi)仙臺(tái)）（2）根據(jù)地點(diǎn)的變換，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。第一部分（1-3）：寫(xiě)作者在東京的所見(jiàn)所感，交代去仙臺(tái)的原因。第二部分（4-35）：寫(xiě)作者與藤野先生的交往。（相識(shí)→相處→離別）第三部分（36-38）：寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念和感激之情。（3）文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪些事情？再讀全文，試用小標(biāo)題概括。在東京：①“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞去往仙臺(tái)的途中：②途經(jīng)“日暮里”、“水戶(hù)”在仙臺(tái)：③受到優(yōu)待（藤野先生）④添改講義；⑤糾正解剖圖；⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；⑦了解裹腳⑧匿名信事件、⑨幻燈片（看電影）事件第二課時(shí)（人物形象+事件分析）藤野先生究竟是何許人也？他為什么令魯迅難以忘懷？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。四、藤野先生——人物形象品析1.制作人物名片找一找作者初識(shí)藤野先生時(shí)對(duì)他的印象，完成下列人物卡片。姓名藤野嚴(yán)九郎年齡30職業(yè)解剖學(xué)教授外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡動(dòng)作挾著一疊大大小小的書(shū)，將書(shū)放在講臺(tái)上聲調(diào)緩慢而很有頓挫的聲調(diào)衣著衣著“模糊”，冬天穿舊外套小結(jié)：運(yùn)用白描的手法，以寥寥數(shù)筆，就勾勒出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活簡(jiǎn)樸的學(xué)者形象。2.典型事例分析之前我們概括的9個(gè)事件，哪幾件是作者與藤野先生直接相處時(shí)發(fā)生的呢？（明確：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳）從這幾個(gè)典型事例中，你能看出藤野先生是一位怎樣的老師嗎？請(qǐng)小組展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)：你從哪一事件中，讀出了一位怎樣的藤野先生。（提示：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（1）添改講義我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、關(guān)愛(ài)學(xué)生。（2）糾正解剖圖還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！边\(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出藤野先生的要求嚴(yán)格、循循善誘、尊重科學(xué)。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！痹嚤容^下面三句話(huà)的表達(dá)效果。你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)更好？“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的?！薄奥?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的?！薄奥?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的?！泵鞔_：“敬重”一詞更好。它充分表現(xiàn)了對(duì)自己學(xué)生自尊心的維護(hù)、對(duì)學(xué)生的貼心，以及對(duì)中國(guó)文化的尊重。（4）了解裹腳但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出藤野先生熱情誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、無(wú)民族偏見(jiàn)。思考：為什么藤野先生詢(xún)問(wèn)裹腳的事情，會(huì)讓作者感到“很為難”？明確：女子纏足是舊中國(guó)的陋習(xí)、國(guó)家的丑事。作者不愿與外國(guó)人提及此事，表現(xiàn)了他對(duì)舊中國(guó)弊病的痛恨，和對(duì)中國(guó)女子纏足的同情與救治的絕望。3.形象小結(jié)添改講義→認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖→嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)→真誠(chéng)關(guān)懷、正直無(wú)私、熱情了解女人裹腳→同情不幸者；認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度通過(guò)以上事例，我們認(rèn)識(shí)了一位正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的好老師——藤野先生。難怪這位老師會(huì)讓魯迅如此的難忘！五、思考探究——其他事件探析問(wèn)題預(yù)設(shè)：本文題為《藤野先生》，按理說(shuō)應(yīng)緊緊圍繞主人公展開(kāi)事件的敘述；可是作者除了寫(xiě)這幾件與藤野先生相處之事外，還用了大量篇幅寫(xiě)和藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞、事件及感受。它們有什么作用？解答這個(gè)問(wèn)題前，我們還是依次來(lái)看一看，這些事件都寫(xiě)了什么。1.東京見(jiàn)聞——“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞閱讀一、二自然段，思考：作者喜歡東京嗎？在文中是怎樣評(píng)價(jià)東京的？明確：不喜歡。文章的首句：“東京也無(wú)非是這樣?！睂⒆髡邔?duì)東京的失望直白地表露了出來(lái)。作者因何而失望？請(qǐng)閱讀拓展材料，窺得一二。材料①：時(shí)代背景1894年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)戰(zhàn)敗，北洋水師全軍覆沒(méi)。1895年，清政府被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。1901年，清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。此時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患，正面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。材料②：清政府為什么派留學(xué)生去日本？“師夷長(zhǎng)技以制夷”（清代思想家魏源）——派遣留學(xué)生，去學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)、文化，來(lái)抵制侵略。材料③：《瑣記》（《藤野先生》前一篇）南京水師學(xué)堂——“烏煙瘴氣”……“所余的還只有一條路：到外國(guó)去。日本是同中國(guó)很兩樣的?！弊髡咴趪?guó)內(nèi)找尋不到救國(guó)的出路，于是他和本該肩負(fù)“留學(xué)重任”的許多留學(xué)生一樣，前往東京求學(xué)。他對(duì)東京本是滿(mǎn)懷期待的，可是東京卻怎么樣？——東京也無(wú)非是這樣。失望之情溢于言表。這群留學(xué)生和國(guó)內(nèi)不學(xué)無(wú)術(shù)的人一樣，早就忘記了出國(guó)的目的，而是賞櫻花、學(xué)跳舞。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。賞析：運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)的修辭手法，描繪出清朝留學(xué)生的丑態(tài)、庸俗腐朽的本質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)這些人的厭惡、譏諷和輕視。（*修辭點(diǎn)撥：所謂“反語(yǔ)”，即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話(huà)”，指運(yùn)用跟本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明說(shuō)話(huà)人的立場(chǎng)和意見(jiàn)。）到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”賞析：所謂“精通時(shí)事”，不是國(guó)家大事，而盡是些“跳舞”的無(wú)聊之事?！扒鍑?guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出、不學(xué)無(wú)術(shù)，與在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的情景如此相像，眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的“我”。2.觸景生情——途經(jīng)“日暮里”、“水戶(hù)”在東京的所見(jiàn)所聞，是“我”毅然離開(kāi)此地，前往仙臺(tái)的原因。在去仙臺(tái)途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方記得很清楚，為什么？明確：“日暮里”取“日暮途窮”之意，作者由此想到內(nèi)憂(yōu)外患的祖國(guó)，觸發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情；“水戶(hù)”則是反清志士朱舜水客死的地方，作者此時(shí)正身處異國(guó)他鄉(xiāng)，敬仰其愛(ài)國(guó)精神。第三課時(shí)（事件分析+情感品悟）（接第二課時(shí)）3.受到優(yōu)待作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到了當(dāng)?shù)芈殕T的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，食宿也不用操心。但作者是如何解釋在仙臺(tái)受到的優(yōu)待的？你怎樣理解作者的心情？“仙臺(tái)沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生?！薄按蟾攀俏镆韵橘F罷?！泵鞔_：作者在仙臺(tái)受到優(yōu)待，可能的確是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐娜毡救嗣駸崆楹每汀５髡邊s以一種詼諧的口氣，猜測(cè)這只是因?yàn)樽约菏窍膳_(tái)不常見(jiàn)的中國(guó)人。這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。4.匿名信事件閱讀24-29自然段，簡(jiǎn)述匿名信事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。起因：“我”在上年的解剖學(xué)試驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。（起因是推斷出來(lái)的）經(jīng)過(guò)：干事懷疑藤野先生向“我”漏題，托辭檢查“我”的講義，并給我留下了一封寫(xiě)有“你改悔罷”的匿名信。結(jié)果：“我”在藤野先生和熟識(shí)的同學(xué)的幫助下，消滅了這流言，并將匿名信退還了回去。如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這段話(huà)？“弱國(guó)”與“低能兒”之間本無(wú)因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，這是反語(yǔ)，有意用這種表達(dá)方式來(lái)揭示日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o(wú)怪”寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。5.幻燈片（看電影）事件如果說(shuō)“匿名信事件”讓作者感受到了弱國(guó)屈辱的辛酸，那“幻燈片事件”則給了作者更大的震撼。這是怎么一回事？先來(lái)了解時(shí)代背景——日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。1904年，日本、俄國(guó)為爭(zhēng)奪在我國(guó)東北和朝鮮的權(quán)益，在我國(guó)領(lǐng)土上發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。清政府竟然選擇中立，把國(guó)土劃分出去給日俄兩國(guó)做戰(zhàn)場(chǎng)。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)以日本獲勝告終。當(dāng)時(shí)的日本國(guó)富兵強(qiáng)，國(guó)內(nèi)青年受的是都是軍國(guó)主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時(shí)的中國(guó)是弱國(guó)。在影日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的一些影片中，常有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本人捕獲、槍斃。日本觀(guān)眾常常以此為樂(lè)。你認(rèn)為下面哪一幅圖更適合做魯迅經(jīng)歷的“幻燈片事件”的插畫(huà)？（學(xué)生討論、自由發(fā)言）參考：應(yīng)是圖①。圖①更形象地將魯迅夾在一群歡呼的日本學(xué)生中的自卑、孤獨(dú)、痛苦描繪了出來(lái)，符合文中“在講堂里的還有一個(gè)我”這句話(huà)。圖②中的魯迅正氣凜然地離開(kāi)了會(huì)堂，是想表明其“棄醫(yī)從文”的傾向，但可能與實(shí)際情況不符，也未能表現(xiàn)出魯迅苦楚的心情。“在講堂里的還有一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@么強(qiáng)調(diào)呢？說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看成局外人、旁觀(guān)者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的?！按撕蠡氐街袊?guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！”賞析：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定?！皢韬?，無(wú)法可想！”寫(xiě)出了作者內(nèi)心震撼之大。接受軍國(guó)主義教育的日本學(xué)生在輕侮中國(guó)人，而中國(guó)人自己竟然也無(wú)一例外地對(duì)同胞的不幸而幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁！作者內(nèi)心的沉痛與悲哀，可想而知。這可謂是影響?hù)斞敢簧囊粓?chǎng)電影。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白魯迅為何要棄醫(yī)從文了嗎？拓展材料：我的夢(mèng)很美滿(mǎn)，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)。從那一回（幻燈片事件）以后，我便覺(jué)得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！斞浮?lt;吶喊>自序》分析完這些事件之后，我們回到之前的問(wèn)題：這些看似與藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞、事件及感受，真的和藤野先生沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)嗎？事件與寫(xiě)藤野先生的聯(lián)系清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生的前因途徑日暮里和水戶(hù)暗示作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)——救國(guó)救民在仙臺(tái)受到優(yōu)待正面陪襯藤