五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇1【教材簡(jiǎn)析】這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。教學(xué)過(guò)程：一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》2、千百年來(lái)，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---(生接答)你餓了，母親會(huì)----()你生病了，母親會(huì)---()然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、按要求自由讀文。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。②想想文章寫了一件什么事?2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無(wú)①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)看病頭兩個(gè)詞文中是描寫誰(shuí)的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----(生接答)③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(一)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親?誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看病)是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?(板書：逼問(wèn))怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)?(步步緊追，問(wèn)了再問(wèn))逼問(wèn)誰(shuí)?(逼問(wèn)病中的兒子)4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心①我來(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親?生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——“我想我一定是世上最狠心的母親………..”5、想像補(bǔ)白，情境寫話播放音樂(lè)，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見什么困難呢?想象一下，①在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒(méi)有來(lái)呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。②在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?③在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做?6、交流寫話，引讀煽情：學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。(二)細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?2、生自由回答。①(出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)?！?②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計(jì)算時(shí)間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)③師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越(過(guò)得慢)。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……(四)想象說(shuō)話：這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想()，心疼痛的收縮成一團(tuán);二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想()，心疼痛的又收縮成一團(tuán);三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親()，心疼痛的再次收縮成一團(tuán);……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!(四)悟悔中情你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！?堅(jiān)定信心)四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、讀議文章二、三兩段。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書)2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書課題)二、讀議文章二、三兩段1、初知形象(1)自讀課文二、兩段引：文中同樣的意思的話仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)①“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來(lái)的?！雹凇皩懽值谝恍囊o，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神?！?2)讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說(shuō)了兩次，有必要嗎?(各抒己見，不作定論)(3)要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話的?第一次：①在練字時(shí)：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字”(針對(duì)性)②在敵人包圍時(shí)：“立刻調(diào)來(lái)了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來(lái)。”(緊急中)③學(xué)生認(rèn)識(shí)且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了?(表明身份)第二次：①連續(xù)盤問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有?”“你的，什么的干活?”小頭目又問(wèn)?！?證明身份)②鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定情緒)③暗示身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)他真正的目的在于什么?可見仲先生的?(遇事冷靜，沉著對(duì)敵)以上隸書部分教師相機(jī)板書。2、進(jìn)一步感知過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。(1)找、讀、練說(shuō)。①“共產(chǎn)黨的沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說(shuō)，“……”(借機(jī)行事)③“……”仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)(2)四人小組交流。(教師相機(jī)指導(dǎo))(3)交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))教師借機(jī)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。(板書“大智大勇”)3、對(duì)比過(guò)渡語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀?(1)找出寫日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺得日本鬼子怎樣?兇狠：殺氣騰騰……狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看?！?板書隸書部分)(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問(wèn)：你對(duì)文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?①情節(jié)安排上的需要。②襯托(更顯大智大勇)。(3)分角色朗讀體會(huì)。過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。三、小結(jié)1、人物形象。2、學(xué)法。3、延伸(1)學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。四、作業(yè)布置作業(yè)本5板書：抓住人物言行概括人物特點(diǎn)仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。2、了解常見的說(shuō)明方法。3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習(xí)作。5、學(xué)寫毛筆字“歧”跑”“站”。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見的說(shuō)明方法，并能夠正確地運(yùn)用。2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。教具準(zhǔn)備：1、詞語(yǔ)卡片。2、搜集到的火箭圖片等。教學(xué)過(guò)程：一、詞語(yǔ)超市1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫要求寫下寫的詞語(yǔ)，教師巡視輔導(dǎo)。6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。二、金鑰匙1、指名讀文中的語(yǔ)段。2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識(shí)?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))4、教師小結(jié)：我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法5、練習(xí)：運(yùn)用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)?；?qū)W校的大操場(chǎng)。三、名人名言1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：耐心才智淳樸謙遜3、學(xué)生再讀。4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。5、指名反饋。6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。四、自主閱讀1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人?？粗鸺?、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候，火箭就向上升)。6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭，還把人類送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。六、布置作業(yè)1、抄寫詞語(yǔ)超市中要求抄寫的詞語(yǔ)。2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇4[教學(xué)目標(biāo)]：1、知識(shí)能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。2、過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。[教學(xué)準(zhǔn)備]：貝多芬的《月光曲》[教學(xué)過(guò)程]：課前活動(dòng)：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解部分新詞。(可參考運(yùn)用工具書，如字典、辭典等)二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問(wèn)題①②③④⑤(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁(yè)。)二、課堂檢測(cè)，小組討論，初解問(wèn)題。(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生字新詞的檢測(cè)A、詞語(yǔ)幽靜清秀陌生純熟清幽琴鍵霎時(shí)恬靜波濤洶涌陶醉●抽生讀●說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)B、生字、多音字chuán()tán()券：()傳彈zhuàn()dàn()●請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記2、課文朗讀檢測(cè)指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家打開書本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽聽。A、學(xué)生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎?在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。(二)小組討論，初解問(wèn)題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題?！裥〗M進(jìn)行熱烈地討論。●教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論?！裥〗M內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決掉了。)三、集體反饋，自讀課文，疏理問(wèn)題。請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行板書，并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問(wèn)題：●為什么叫它為《月光曲》?●《月光曲》真的那么迷人嗎?●貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?●盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象?△以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題?！褙惗喾覟槭裁匆獮槟俏幻す媚飶椾撉偾?●為什么他彈完一首后，又彈了一首?●盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不回答?△這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)四、再讀課文，獨(dú)立思考，探究問(wèn)題。對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立思考，你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)五、合作探索，以讀為本，解決問(wèn)題。1、第一部分內(nèi)容的探索A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了什么?(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問(wèn)題。)C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象?(學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來(lái)。2、第二部分內(nèi)容的探索A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。●貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情●貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二部分的問(wèn)題也就解決了。)小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測(cè)目標(biāo)，拓展延伸，開放問(wèn)題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學(xué)們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺得還美嗎?B、小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀!A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣?(生：公雞就不那么可愛了?！?B、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對(duì)文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫得不錯(cuò)，我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。A、學(xué)生修改，教師巡視。B、交流反饋。(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫作能力。)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇5設(shè)計(jì)理念：以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教程預(yù)設(shè)：一、揭題導(dǎo)入(包括課前)1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……2.談三國(guó)故事(重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)3.引《赤壁之戰(zhàn)》解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.說(shuō)題意：(要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要)二、初讀感知1.放聲讀文，了解大意.2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)反饋：1.字詞：順學(xué)字詞劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的?調(diào)兵遣將(遣的字形?誰(shuí)?駐)丟盔棄甲(誰(shuí)?逃)自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)不計(jì)其數(shù)無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩(在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)2.內(nèi)容自由概括;圍繞標(biāo)題概括;圍繞標(biāo)題完整概括.(培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力.)三、深究火攻1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))自由發(fā)表黃蓋的話：讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀?胸有成竹地誠(chéng)心誠(chéng)意地恭恭敬敬地得意洋洋地?讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在?為什么相持沒(méi)好處?只要用火攻，想逃也逃不了?聯(lián)系前文2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么?黃蓋的假降信說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)?黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍?非常滿意——妙計(jì)!黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?說(shuō)清要點(diǎn).自由準(zhǔn)備：做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的?自由練說(shuō)：同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽，提出意見.(分角色)推薦示范集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練4.計(jì)策妙不妙?析原因，探性格.讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)?完成了不可能的任務(wù)?黃蓋的足智多謀曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍?寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)四、課外拓展其實(shí)文中有好多問(wèn)題的?文中省略了很多情節(jié).課外閱讀故事交流說(shuō)故事談人物背古詩(shī)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語(yǔ)言。2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢的故事。二、學(xué)習(xí)：1.自讀課文;2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥?，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)5.積累文中的生字、新詞。5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。三、作業(yè)：熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)二、學(xué)習(xí)：1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?2.討論交流：2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;2b.“桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;2c.“無(wú)人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;2d.“我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅;5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。三、作業(yè)：用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，感受古井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。1、通過(guò)初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎?教師隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。板書：古老清井水甜贊美涼2、請(qǐng)你把三部分的段意串連在一起，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進(jìn)行刪減合并，主要內(nèi)容存在語(yǔ)意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語(yǔ)意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。課文《井》的主要內(nèi)容。課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。提問(wèn)：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(兩次寫到“甜美和歡樂(lè)”)你們覺得應(yīng)該怎樣解決?(課件展示去掉前一個(gè)內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡(jiǎn)潔規(guī)范的主要內(nèi)容。)3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么?應(yīng)該注意什么?第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來(lái)，再進(jìn)行合并、增減，注意語(yǔ)句要通順簡(jiǎn)潔。二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂(lè)，比較三部分在寫法上的異同。導(dǎo)語(yǔ)：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請(qǐng)你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段?(一)回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”(二)抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。自學(xué)提示。請(qǐng)你從第二部分中選擇一、兩個(gè)生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會(huì)到了井水特點(diǎn)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂(lè)。層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。井水清1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來(lái)呢?預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問(wèn)引導(dǎo)。(1)你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的?(2)你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎?個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問(wèn)。(1)你讀“一顆一顆”時(shí)為什么語(yǔ)速慢了呀?(2)你為什么重讀“閃亮”呀?2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢?出示課件我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)!這井水，它有多深，多深!(1)請(qǐng)你在朗讀的時(shí)候只讀一個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么?(2)再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受?預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會(huì)到連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對(duì)學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。教師配樂(lè)范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么?(文中連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。)學(xué)生自由練習(xí)后配樂(lè)指名讀展示。井水甜、涼導(dǎo)語(yǔ)：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢?1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂(lè)。導(dǎo)學(xué)策略(1)教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。讀這兩段時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?請(qǐng)你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。指名朗讀前請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。你能通過(guò)朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢?(2)教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。作者童年的時(shí)候忘不了這可口的味道;成年以后還忘不了這可口的味道;甚至到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也忘不了這可口的味道!2、井水帶給作者怎樣的感受?(三)通過(guò)比較明確三部分在寫法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫具體”的好處。層次一：梳理三部分在寫法上的相同點(diǎn)。1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點(diǎn)?2、師生歸納梳理。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點(diǎn)，然后通過(guò)生活片段具體寫出井水的這個(gè)特點(diǎn)”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì)，教師運(yùn)用比較的方法突破難點(diǎn)。(1)作者在生活片斷的最后都寫了什么語(yǔ)句?教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示?！皵?shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)!這井水，它有多深，多深!“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了!“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!(2)這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思有什么相同的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。1、首先用一句話概括寫出事物的特點(diǎn)。2、然后通過(guò)生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。3、最后寫出了作者的想法或感受。層次二：通過(guò)比較明確“運(yùn)用生活片段寫事物特點(diǎn)”的