【備課參考】2020年新人教版高中地理必修1：教學(xué)設(shè)計(jì)4.1《營造地表形態(tài)的力量》

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力氣一、教材所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：1．結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素。2．運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)上述課標(biāo)的闡述：第1條（結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素）：從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，重在地表形態(tài)變化的緣由分析，以使同學(xué)從兩方面生疏地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)，變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)始終處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)，外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要緣由。第2條（運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程）：依據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，同學(xué)要能嫻熟閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時(shí)能繪簡潔的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過程，如巖漿上侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿。本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)地殼，巖石等未作明確要求，因此，可依據(jù)教學(xué)需要做機(jī)敏處理。三、人教版教材的編寫是如何體現(xiàn)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的？地表形態(tài)是地球內(nèi)力與外力相互作用下地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。地表形態(tài)是指地球表面的起伏狀態(tài)，又稱地形或地貌，是我們可以直接感受到的地球表面特征。對(duì)于地表形態(tài)的概念，通常有兩種解釋：其一是宏觀形態(tài)理解的地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，其二是微觀形態(tài)上理解的地貌，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等。人教版高中地理必修（一）第四章《地表形態(tài)的塑造》共編寫了三節(jié)書，這三節(jié)書的內(nèi)容要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求列表如下：從以上列表中，我們可以看出，教材三節(jié)書中，都包含了“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。”這一條要求。但在每一節(jié)書中對(duì)這條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的。教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布的基本格局和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過程以及作用下地表形態(tài)的變化。所以在第一節(jié)的教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)涉及過多的微觀的地貌形態(tài)的名稱。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來敘述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的簡單變化過程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必需具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、積累，否則是難以進(jìn)行的。先敘述內(nèi)、外力作用，可以為同學(xué)更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。教材其次節(jié)以山岳為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓同學(xué)對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深化理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。與其次節(jié)山岳相對(duì)應(yīng)，教材第三節(jié)則以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。三節(jié)教材之間體現(xiàn)了如下規(guī)律聯(lián)系：綜合以上課標(biāo)要求、課標(biāo)解讀和教材等方面的內(nèi)容，加上我們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思考。我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)的過程與方法的設(shè)計(jì)。四、教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合實(shí)例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2．說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試對(duì)常見地貌景觀進(jìn)行成因的推斷與分析。3．建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。4．會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。五、教學(xué)策略和方法的主要構(gòu)思1、遵循從已知到未知的認(rèn)知策略。本課教學(xué)中要重視聯(lián)系同學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)過的海陸變遷的學(xué)問，使同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問。教材在解釋內(nèi)力作用時(shí)，并未引入板塊構(gòu)造的學(xué)說，而是在介紹褶皺時(shí)才提到，為了更好、更明白地解釋內(nèi)力作用中的地殼運(yùn)動(dòng)，需要在此課補(bǔ)充板塊構(gòu)造學(xué)說。2、遵循從感性到理性的生疏規(guī)律。本課教學(xué)中涉及到的內(nèi)力作用的各種表現(xiàn)形式，同學(xué)一般沒有親身的經(jīng)受，可以找新近發(fā)生的大事作為案例，增加同學(xué)的親近感；各種外力作用下形成的地表形態(tài)和地貌景觀，多數(shù)高中同學(xué)外出旅游的經(jīng)受不多，很多地貌景觀沒有親眼見過。為彌補(bǔ)同學(xué)感性生疏方面的不足，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分借助多種媒體（如圖片、動(dòng)畫、錄像、試驗(yàn)演示等）以增加教學(xué)的直觀性，讓同學(xué)在獲得充分感性生疏的基礎(chǔ)上開放對(duì)原理的學(xué)習(xí)。3、敬重高中同學(xué)寵愛探究比較艱深的地理原理的心理特點(diǎn)，要留意創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱忱。4、運(yùn)用從個(gè)別到一般的教學(xué)策略。通過對(duì)具體案例的分析，學(xué)會(huì)提煉出一般的規(guī)律和原理，并能舉一反三，形成遷移力量。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。2、外力作用與地表形態(tài)的關(guān)系。3、地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過程。（二）難點(diǎn)1、綜合分析說明地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。2、地殼物質(zhì)循環(huán)與地表形態(tài)變遷之間的相互關(guān)系。七、學(xué)時(shí)支配：2（一）第一課時(shí)：地質(zhì)作用的概念，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響（二）其次課時(shí)：外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用的結(jié)果，地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：課前讓同學(xué)查找資料，了解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的緣由。（此活動(dòng)的目的是：讓同學(xué)親身去體驗(yàn)和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學(xué)習(xí)積累感性學(xué)問）?！緦W(xué)習(xí)新課】（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，并做好學(xué)問鋪墊（師）新聞發(fā)布——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)１、哥德堡號(hào)能否“重返”黃埔古港？（南方日?qǐng)?bào)2005年1月12日訊）：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡Ⅲ號(hào)仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)了解到，哥德堡的一個(gè)代表團(tuán)將于下月底來廣州進(jìn)行先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡Ⅲ號(hào)”是?？吭谖挥邳S埔區(qū)的黃埔港好呢，還是?？吭谖挥诤Ｖ閰^(qū)的黃埔古港好？假如?？吭诤Ｖ閰^(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是支配停靠在琶洲會(huì)展中心的現(xiàn)成港口，真誠地“騙一騙”老外好？260年前，哥德堡商船曾?？坑邳S埔古港。依據(jù)方案，“哥德堡Ⅲ號(hào)”明年將依據(jù)“哥德堡I號(hào)”的歷史航線復(fù)航訪穗。位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見證了廣州“海上絲綢之路”的富強(qiáng)。南宋時(shí)此地已是“海舶所集之地”。明清以后，黃埔古港逐步進(jìn)展成為廣州對(duì)外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年(1685年)，全國設(shè)江、浙、閩、粵四海關(guān)，粵海關(guān)在黃埔古港設(shè)黃埔掛號(hào)口和稅館。乾隆二十二年(1757年)，清廷在全國撤銷江、浙、閩三海關(guān)，僅保留了粵海關(guān)，指定廣州為惟一對(duì)外貿(mào)易口岸。據(jù)《黃埔港史》記載，從乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年間，?？吭邳S埔古港的外國商船共計(jì)5107艘。1864年前外商船只均?？吭诂F(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港則遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。２、印尼地震轉(zhuǎn)變了印度洋上部分島嶼的位置和地形新華網(wǎng)倫敦2005年１月８日電：地質(zhì)學(xué)家最近發(fā)覺，發(fā)生在印度洋的猛烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還轉(zhuǎn)變了印度洋上部分島嶼的位置和地形。英國倫敦高校的地質(zhì)專家麥圭爾教授對(duì)《自然》雜志記者說：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了移動(dòng)。就蘇門答臘島而言，它已發(fā)生了移動(dòng)。”麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所移動(dòng)，它們的高度也發(fā)生了變化。此前，印度尼西亞測繪協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的專家表示，印尼的安達(dá)曼－尼科巴群島可能發(fā)生了永久轉(zhuǎn)變。印尼海岸警衛(wèi)隊(duì)司令阿尼爾?波卡里亞爾說，他對(duì)該群島進(jìn)行的空中調(diào)查顯示，災(zāi)難過后，一個(gè)島可能已分成兩半，另一個(gè)則一分為三，還有一個(gè)島好像已經(jīng)變形。（完）爭辯：上述兩則新聞?wù)f明白一個(gè)共同的問題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力氣促使地表形態(tài)在不斷地變化著？（師）老師組織和引導(dǎo)好同學(xué)的爭辯，老師總結(jié)并指出：地質(zhì)作用是營造地表形態(tài)的力氣，（師）解釋什么是地質(zhì)作用？說明地質(zhì)作用按能量來源可分為內(nèi)力作用和外力作用?！緦W(xué)習(xí)新課】一、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)：設(shè)問：①巖石圈有哪三大類巖石？三大類巖石與巖漿是怎樣進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的？觀看動(dòng)畫：三大類巖石的形成過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程設(shè)問：②在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程中，各環(huán)節(jié)的作用名稱？哪些環(huán)節(jié)是屬于內(nèi)力作用？哪些環(huán)節(jié)是屬于外力作用？老師示范：繪一幅簡圖，說明地殼的物質(zhì)循環(huán)過程。固結(jié)成巖風(fēng)化物C固結(jié)成巖風(fēng)化物CB巖漿變質(zhì)變質(zhì)重熔再生侵入噴出冷凝沉積巖變質(zhì)巖巖漿巖風(fēng)化作用侵蝕作用搬運(yùn)沉積、外力作用重熔再生小品表演：《巖漿的地表之旅》。投影背景材料：晶晶和亮亮是兩滴巖漿，他們生活在地球內(nèi)部的：巖漿之家。一天，他們得到批準(zhǔn)，與其他同伴一起到地球表面進(jìn)行旅行。他們飛速地奔向地表，半路上，晶晶覺得累了，于是就與亮亮約好，在地表匯合。亮亮沒有停步，與其他伙伴一起跳出地表，并沿著山坡往低處流淌。突然，亮亮發(fā)覺自己不能再動(dòng)了，不禁問旁邊的同伴這是怎么一回事。同伴笑著說：“別擔(dān)憂，只不過你已經(jīng)不再是巖漿罷了?！眴栴}1、為什么同伴說亮亮已經(jīng)不再是一滴巖漿了？2、你認(rèn)為亮亮還可以連續(xù)他的地表旅行嗎？請(qǐng)說明緣由。（由同學(xué)爭辯回答。）過了好長的一段時(shí)間，亮亮發(fā)覺自己的個(gè)頭變小了，并隨著風(fēng)和流水往前運(yùn)動(dòng)了。亮亮邊走邊觀賞著地表秀麗的風(fēng)光。突然，亮亮發(fā)覺一個(gè)生疏的身影，認(rèn)真一看，原來是晶晶。亮亮驚異地問：“你是怎么來到地表的？”3、請(qǐng)你簡要推想晶晶到達(dá)地表的過程。（由同學(xué)爭辯回答。）亮亮和晶晶又一起踏上旅程。不知道過了多久，他們覺得累了，便在一處低地停下休息。不久，他們發(fā)覺越來越多的伙伴也停了下來，并且開頭重重地壓在自己的身上。他們商量著，打算回家去，但是怎樣才能回到“巖漿之家”呢？這時(shí)，身邊一位“老者”笑著說：“要回家，你們還要經(jīng)受兩次大變化，而且還要具備肯定條件才可以?！?、請(qǐng)你推想說明他們要經(jīng)受的重大變化是什么？這些變化怎么樣才能發(fā)生？（同學(xué)爭辯之后，由老師補(bǔ)充說明，尤其是固結(jié)成巖和變質(zhì)作用。）依照“老者”的指引，亮亮和晶晶最終回到了可愛的“巖漿之家”，并向沒有到過地表的巖漿伙伴們敘述自己地表之旅的經(jīng)過。5、請(qǐng)你為亮亮和晶晶繪制一幅簡潔的示意圖，以便他們敘述自己這次地表之旅的經(jīng)過。（1）在圖中應(yīng)注明他們?cè)诼猛井?dāng)中發(fā)生的主要變化及變化的相關(guān)條件。（2）圖中還要把旅途中，可能遇到的突發(fā)狀況時(shí)，可以準(zhǔn)時(shí)回到“巖漿之家”的途徑及其需要的條件標(biāo)出。（3）示意圖要求簡明、清楚。（由同學(xué)分組爭辯完成，并派代表在黑板上板圖。）同學(xué)繪圖。（略）小結(jié)：地殼物質(zhì)循環(huán)過程是從巖漿——巖石——新巖漿的過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必需具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、積累，否則是難以進(jìn)行的。承轉(zhuǎn)：內(nèi)、外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響1、爭辯：印尼世紀(jì)大地震的巨大的能量從哪里來？導(dǎo)致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要緣由是什么？2、（同學(xué)活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問題：①內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們?cè)诒憩F(xiàn)形式上有何差異，對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？內(nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？（要求同學(xué)思考，并不是要同學(xué)都能自己弄明白）3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：同學(xué)比較簡潔理解的是內(nèi)力作用的能量來源，三種表現(xiàn)形式的名稱能夠說出來，但未必能理解，老師要做適當(dāng)?shù)闹v解。關(guān)于三種表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)有何影響？這個(gè)問題比較抽象，同學(xué)比較難把握，故在引導(dǎo)同學(xué)回答的時(shí)候穿插動(dòng)畫和視頻以及演示來突破：①講解什么是變質(zhì)作用，結(jié)論：變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，由于變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。②巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：播放火山爆發(fā)錄像，請(qǐng)同學(xué)觀看并描述火山爆發(fā)對(duì)地表形態(tài)帶來的影響。結(jié)論：巖漿只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。③地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過4000萬年的抬升，才成為今日的世界最高的山脈。這個(gè)世界最高山脈的第一高峰珠穆朗瑪峰，現(xiàn)在每年仍以0.5---1厘米連續(xù)上升著。B、同學(xué)爭辯：喜馬拉雅山上升的緣由。C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理同學(xué)爭辯結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊運(yùn)動(dòng)形成的褶皺山。D、請(qǐng)同學(xué)演示：用一張白紙當(dāng)作地殼，演示它怎樣運(yùn)動(dòng)才能形成喜馬拉雅山？E、同學(xué)連續(xù)演示：假如把這張白紙向兩邊拉，地表會(huì)是什么樣子？（舉例：東非大裂谷）F、投影中國山脈分布圖，爭辯：①地殼作怎樣的運(yùn)動(dòng)才會(huì)導(dǎo)致我國山脈形成圖中的分布格局？擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國山脈以東西走向?yàn)槎啵?，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。②擠壓運(yùn)動(dòng)的方向，與地表呈什么關(guān)系？方向與地表呈水平的關(guān)系。G、小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)的主要形式是水平運(yùn)動(dòng)。地殼水平運(yùn)動(dòng)常在地表形成巨大的褶皺山系和斷裂帶。H、引導(dǎo)同學(xué)爭辯課本活動(dòng)1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。思考：①公元79年～15世紀(jì)，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運(yùn)動(dòng)？下沉運(yùn)動(dòng)。②公元15～18世紀(jì)，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運(yùn)動(dòng)？上升運(yùn)動(dòng)。③那不勒斯海岸地殼的運(yùn)動(dòng)方向有幾種？地殼的這種運(yùn)動(dòng)方向，與地表呈什么關(guān)系？兩種：向上或向下運(yùn)動(dòng)。其方向與地表呈垂直關(guān)系。小結(jié)：這是地殼運(yùn)動(dòng)的另一種形式－垂直運(yùn)動(dòng)。投影垂直運(yùn)動(dòng)的概念。并舉例說明地殼垂直運(yùn)動(dòng)常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢的起伏和海陸的變遷。（結(jié)論）：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得凹凸不平。同學(xué)爭辯：課本P75活動(dòng)2：結(jié)合學(xué)校學(xué)過的“中國地形”，解釋下面兩句話：（1）山脈是我國地形的骨架。（2）我國的地形呈網(wǎng)格狀分布。小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的進(jìn)展，從而構(gòu)成了中國地形的骨架。投影：世界海陸分布示意圖。同學(xué)觀看陸地表面和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。爭辯這些地殼形態(tài)的成因。結(jié)論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個(gè)全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格局。內(nèi)力作用總的趨勢是：使得地表形態(tài)變得凹凸不平。三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響1、爭辯：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來的？河水能量的主要來源是什么？泥沙淤積對(duì)地表形態(tài)帶來了哪些影響？2、（同學(xué)活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問題：①外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)系？各對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？（要求同學(xué)思考，并不是要同學(xué)都能自己弄明白）3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：同學(xué)比較簡潔理解的是外力作用的能量來源，四種（或五種）表現(xiàn)形式的名稱能夠說出來，但未必能理解，老師要先引導(dǎo)同學(xué)回答后通過演示試驗(yàn)以及播放視頻、呈現(xiàn)圖片等一步一步開放學(xué)習(xí)的過程與方法的教學(xué)，以此來突破教學(xué)的難點(diǎn)。①試驗(yàn)演示：試驗(yàn)1：選擇一塊格外完整和堅(jiān)硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀看花崗巖有何變化？試驗(yàn)2：把花崗巖換成一塊結(jié)構(gòu)疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀看有何變化？②引導(dǎo)同學(xué)分析，為什么會(huì)形成兩種不同的結(jié)果。找出主要緣由是試驗(yàn)的石塊和土塊的性質(zhì)不一樣，試驗(yàn)1的石塊沒有被風(fēng)化，難以被侵蝕，而土塊已被風(fēng)化，易被侵蝕，由此理解風(fēng)化作用為侵蝕作用供應(yīng)了條件。③視頻：晝夜溫差使巖石裂開。引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)：風(fēng)化作用的概念。理解風(fēng)化為侵蝕、搬運(yùn)、積累作用的進(jìn)行供應(yīng)了有利的條件。④在重復(fù)一次試驗(yàn)2：要求同學(xué)認(rèn)真觀看理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、積累作用的整個(gè)變化過程，思考它們之間的關(guān)系，并總結(jié)出侵蝕作用和積累作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？⑤引導(dǎo)同學(xué)分析并得出結(jié)論：如圖所示：⑥依據(jù)景觀圖片做出推斷：投影一組圖片（路南石林，風(fēng)蝕城堡，沙丘，珠江三角洲）請(qǐng)同學(xué)們推斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運(yùn)作用？說一說