咸陽啟迪中學-高中-喬亮-解決問題的一般過程和用計算機解決問題（說課稿）

咸陽啟迪中學-高中-喬亮-解決問題的一般過程和用計算機解決問題（說課稿）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《咸陽啟迪中學》高中數學教材中的《解決問題的一般過程和用計算機解決問題》。本節(jié)課將詳細介紹數學問題解決的基本步驟，包括理解問題、制定計劃、執(zhí)行計劃、回顧反思等，以及如何利用計算機輔助解決問題。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，本節(jié)課將鞏固學生已學的數學知識和解決問題的基本方法，并將這些方法與計算機應用相結合。具體內容涉及高中數學章節(jié)中的函數、方程、不等式等問題的解決策略，以及如何運用計算機軟件（如Excel、幾何畫板等）來輔助分析問題、驗證結果，從而提高解決問題的效率。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的邏輯思維與數學建模能力，通過解決實際問題的過程，提升學生的數據分析與信息技術應用能力。學生將學會如何將抽象的數學問題具體化，運用數學語言描述問題，設計解決問題的算法，并能有效地利用計算機工具進行數學實驗和驗證，從而發(fā)展學生的數學抽象、數學建模、數學運算和數據分析等核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了高中數學基礎知識，包括函數、方程、不等式等基本概念和求解方法，以及一定的邏輯推理和問題解決能力。

2.學生的學習興趣可能因個人偏好而異，對于解決實際問題有一定的好奇心，但可能對計算機操作和編程知識較為陌生。學生在學習風格上，有的偏好直觀演示和動手操作，有的則偏好邏輯推理和抽象思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解問題解決的一般過程并將其應用到具體問題中；掌握計算機軟件的使用技巧；在解決復雜問題時，可能缺乏有效的解題策略和數學建模能力。此外，對于如何將數學知識與計算機技術結合，學生可能缺乏相應的實踐經驗和創(chuàng)新思維。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過案例研究和項目導向學習，引導學生深入理解問題解決的一般過程。具體教學活動中，將設計小組討論和角色扮演，讓學生在模擬問題解決場景中積極互動，提高參與度。同時，利用計算機軟件進行實驗操作，讓學生通過實踐掌握如何用計算機輔助問題解決。在教學媒體使用上，將結合多媒體課件和實物演示，增強學生對知識點的直觀理解和記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

上課伊始，通過提問方式引導學生回顧已學的數學問題解決方法，如“同學們，我們在解決數學問題時通常遵循哪些步驟？”接著，介紹本節(jié)課將要學習的問題解決的一般過程，并提及計算機在這一過程中的作用，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

首先，詳細講解問題解決的一般過程，包括理解問題、制定解題計劃、執(zhí)行計劃、回顧反思等步驟。通過具體例題展示如何將這一過程應用到實際問題的解決中。隨后，引入計算機在問題解決中的應用，介紹如何使用計算機軟件（如Excel、幾何畫板等）來輔助分析問題、驗證結果。講解過程中，鼓勵學生積極參與，提問和解答學生的疑問。

3.鞏固練習（10分鐘）

給出幾個與課堂內容相關的練習題，讓學生獨立或在小組內討論完成。這些練習題旨在鞏固學生對問題解決一般過程的掌握，以及計算機在問題解決中的應用。教師巡回指導，解答學生的疑問，并提供必要的幫助。

4.課堂小結（5分鐘）

簡要回顧本節(jié)課的主要內容，強調問題解決的一般過程和計算機在問題解決中的應用?？偨Y學生在課堂上的表現，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)運用所學知識和方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成。作業(yè)內容包括：復習課堂講解的問題解決一般過程，使用計算機軟件解決一個實際問題，并撰寫解題報告。教師提醒學生按時提交作業(yè)，并對作業(yè)完成情況進行檢查和評價。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.掌握問題解決的一般過程：學生能夠理解并熟練運用問題解決的一般過程，包括理解問題、制定解題計劃、執(zhí)行計劃、回顧反思等步驟。他們在解決實際問題時，能夠有序地按照這些步驟進行，提高了問題解決的效率和準確性。

2.提升數學建模能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠將抽象的數學問題具體化，運用數學語言描述問題，設計解決問題的算法。他們在解決實際問題時，能夠更好地構建數學模型，從而更準確地分析和解決問題。

3.增強計算機應用能力：學生在本節(jié)課中學會了如何利用計算機軟件（如Excel、幾何畫板等）輔助解決問題。他們能夠熟練地使用這些工具進行數據分析、圖形繪制等操作，提高了問題解決的效率和準確性。

4.發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新能力：學生在解決實際問題的過程中，不斷鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力。他們能夠從多個角度審視問題，尋找創(chuàng)新的解題方法，從而培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

5.提升團隊合作和溝通能力：在課堂討論和小組合作中，學生能夠積極參與，與同伴共同探討問題解決方案。他們在交流過程中，學會了傾聽、表達和協作，提高了團隊合作和溝通能力。

6.增強自我反思和自我監(jiān)控能力：學生在解決問題后，能夠回顧反思自己的解題過程，分析成功或失敗的原因。他們能夠從中汲取經驗教訓，調整自己的學習策略，提高學習效果。

7.形成積極的學習態(tài)度：學生在本節(jié)課的學習過程中，感受到了數學知識的實用性和趣味性。他們逐漸形成了積極的學習態(tài)度，對數學學科產生了更濃厚的興趣。

8.提升綜合素質：通過本節(jié)課的學習，學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都取得了顯著提升。他們在面對實際問題時，能夠更加從容應對，綜合素質得到了全面提高。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將問題解決的一般過程與計算機應用相結合，讓學生在實際操作中感受數學與信息技術的融合，這種教學方式有助于提高學生的學習興趣和實際操作能力。

2.通過角色扮演和小組討論的方式，我鼓勵學生積極參與到問題解決的各個環(huán)節(jié)中，這種方式不僅增強了學生的團隊合作意識，也提高了他們的溝通表達能力和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對計算機操作不夠熟悉，或者對數學問題解決的一般過程理解不夠深入。

2.在教學方法上，我意識到講授環(huán)節(jié)可能過于理論化，未能充分激發(fā)學生的實踐操作欲望，導致他們在實際問題解決中的動手能力沒有得到充分的鍛煉。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準較為單一，主要側重于學生的解題結果，而忽略了他們在解題過程中的思考方式和創(chuàng)新能力的體現。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在課前提供更多的計算機操作指導和數學問題解決的背景資料，以減少學生的操作障礙，并提高他們對討論話題的熟悉度。

2.