新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案及反思

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第2頁例1。通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3．初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、白紙、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、印泥、卡紙。1.體會(huì)魔術(shù)表演，說出怎樣變出圓的。2.用自己的語言說出三角形、正方形、長方形、平行四邊形和圓的特征。（教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱和三棱柱。）（教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，師：老師是拿圓柱往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？1．學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖你是用什么形狀的物體印出了一個(gè)什么形狀二、探究新學(xué)生匯報(bào)交流。并將印好的圖形展示給其他同（用長方體印了一個(gè)長方形，用正方體印了一個(gè)正方形，用三棱柱印了一個(gè)三角形……）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在這個(gè)情境中，教師提供幾個(gè)學(xué)生常見的物品，展示一個(gè)小回答老師問小的魔術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探玩印泥，是學(xué)生感興趣的事情，在輕松的玩樂中，認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)圖形，并體會(huì)到“面在體上”，這也是新課程改革的基本理念。動(dòng)手操作在這一過程中也必不可2.多媒體演示：從長方體、正方體、圓柱、三棱柱的一面分別抽取出長方形、正方形、圓和三3．請(qǐng)同學(xué)們看：（電腦演示，把長方形拉長，變成平行四邊形）現(xiàn)在這個(gè)圖形還是長方形嗎？那它和長方形有什么不同呢？（使學(xué)生明白：這個(gè)圖形的四個(gè)角不是直角，對(duì)邊相等）像這樣的圖形，電腦出示方格里的平行四邊形，問：這是什么4．請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形都是平平的，只有一個(gè)面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。a．師說出平面圖形的名稱，生根據(jù)要求舉起b．搶答：師出示各種圖形，生搶答（說出圖三、鞏固訓(xùn)c．立體圖形和平面圖形的辨別（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，生按要求出示相應(yīng)的三個(gè)人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人學(xué)生觀察學(xué)生觀己的語言回答問題學(xué)生思考學(xué)生參認(rèn)真思問題少。低年級(jí)學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現(xiàn)，這樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好地理讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考，圖形從實(shí)物中脫讓學(xué)生體會(huì)由長方形到平行四邊形的演變過程，掌握平行四這一過程設(shè)計(jì)中的多媒體在本課中非常重要。為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡量這一設(shè)計(jì)過程目的是為了避免練習(xí)的枯燥，故采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。摸，另一人當(dāng)小老師出題并作評(píng)價(jià)）。3．說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）4．找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形（學(xué)生可以離開座位去觀察、去尋找）。a．學(xué)生觀察，尋找。5．想一想，生活中你還見過哪些東西的面是試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指（1）教師用卡紙遮住一個(gè)圓，只露出一小部分讓學(xué)生來猜，并且說說理由。（2）教師用卡紙遮住一個(gè)三角形，只露出一個(gè)角讓學(xué)生來猜，并且說說理由。（3）教師用卡紙遮住一個(gè)長方形，用同樣的方法讓學(xué)生來猜，并且說說理由。學(xué)生思題通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀圓的特征比較好辨認(rèn)，一開始讓每個(gè)孩子都能有成功的體驗(yàn)，激發(fā)起每個(gè)孩子的興趣，后來由于先露出的圖形的特征不夠明顯，所以學(xué)生肯定說法不一，隨著特征越來越明顯，意見越發(fā)統(tǒng)一，學(xué)生通過對(duì)特征相近的圖形的猜測和辨認(rèn)，再一次鞏固、理解了各種圖學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第3頁例2。1．通過拼一拼的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)五種基本平面圖形的特征，進(jìn)一步熟悉學(xué)過的平面圖形。2．通過拼擺圖形，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)和動(dòng)手操作的過程中，積累學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)之美；同時(shí)也培養(yǎng)與同學(xué)之間的交往、合作意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形等平面圖形，建立學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：課件、長方形紙、風(fēng)車、平面圖形若干。學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、剪刀、不同顏色完全一樣的長方形、正方形、三角形卡片若干。教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣生：要用正方形的紙。師：回憶一下，上節(jié)課除了正方形，你生：長方形、三角形、圓…師：在這些圖形中，哪個(gè)圖形和正方形生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。師：小朋友們真了不起，你能不能利用手（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。做風(fēng)車注意提醒學(xué)生安全使說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖學(xué)生思考并用直觀的實(shí)物風(fēng)車極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的學(xué)生思考并學(xué)生獨(dú)立活讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，參與到活動(dòng)中，來體會(huì)平面圖形的特征。在做風(fēng)車的過程中，體會(huì)平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上斜著剪出四個(gè)三角形，順著三角形的一個(gè)角往中間折，就做成了風(fēng)車。生：當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就能形成一個(gè)圓。師：一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。學(xué)生自由拼組，進(jìn)行展示。讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力。試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比誰拼這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)會(huì)有更學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)也是由動(dòng)手操作得來的。設(shè)計(jì)既富有童趣又有學(xué)生觀察目的是盡可能地讓孩子多嘗試，多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索，去將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知并回答問題《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第4頁例3。1．在用七巧板拼三角形的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面2．在解決實(shí)際問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。1.看七巧板拼圖，說出里面有什么樣的圖形，各有多少個(gè)。2.按要求用七巧板拼出圖形，相互說一說自己是怎么拼的。3.用七巧板拼出較為復(fù)雜的圖形。教師課件出示下圖師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？（出示整套七巧板）由七巧板拼出的圖案吸引學(xué)生的注意知道這些漂亮的圖案仔細(xì)觀察七巧認(rèn)七巧板七巧板的認(rèn)識(shí)，以及的審讀板，了解它的構(gòu)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量板，了解它的構(gòu)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量師：你們想動(dòng)手拼一拼嗎？老師給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個(gè)游戲。地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生讀題，提出示整套七巧板圖案，引發(fā)學(xué)生探索新師：（出示例3題目要求）：請(qǐng)大出示整套七巧板圖案，引發(fā)學(xué)生探索新師：這里有幾個(gè)詞特別重要，你們教師隨機(jī)板書“一套”“拼”“三角形”“多”教師：誰能完整地說一說題目要求動(dòng)手操作的過程是從實(shí)物中抽象出圖形作，能用多種方法拼出三角形的過程，使學(xué)生充分教師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)你先想一體會(huì)圖形的拼組是多想怎么拼，然后再按照你的想法動(dòng)手拼一拼，看誰拼的三角形最多。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造2．交流方法，對(duì)比啟思學(xué)生到黑板前學(xué)生到黑板前學(xué)生思考，討論，小組匯報(bào)考、分析比較等學(xué)習(xí)仍可解決問題的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的過程和成果，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)反饋典型情況考、分析比較等學(xué)習(xí)仍可解決問題的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的過程和成果，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)思考兩種方在結(jié)果中總思考兩種方在結(jié)果中總積累經(jīng)驗(yàn)教師小結(jié)：我們?cè)谄吹臅r(shí)候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形學(xué)生操作交流，小3．操作交流，拓展創(chuàng)新能完整說出能完整說出思路，然后分類匯總學(xué)生動(dòng)手拼學(xué)生動(dòng)手拼擺，討論交流學(xué)生到黑板上踐活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐結(jié)七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說果，在實(shí)際教學(xué)中引一說你是怎樣拼擺的。教師組織全班學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報(bào)。教師：請(qǐng)大家想一想，這節(jié)課我們?cè)凇笆谌艘贼~，不“授人以魚，不如授人以漁”，在層層深入的學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，利用知識(shí)內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生主動(dòng)投入到知學(xué)生思考，回答學(xué)生思考，回答老師問題動(dòng)手操作動(dòng)手操作七巧板找到解決問題的方法，最后在動(dòng)手操作找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會(huì)繼續(xù)利用七巧板做一些探這是一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生親身參與到只是形成的整個(gè)過操作七巧一做”題目這是一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生親身參與到只是形成的整個(gè)過操作七巧一做”題目拓展延伸采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是2.通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)十幾減9計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)小結(jié)：剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，提出來問題，并列出了算？（：（忙啦：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我們吧！”EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up17(15),15)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up17(7),8)2.使學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的聯(lián)系，活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)——分類，在平時(shí)的參加游戲的人數(shù)都是數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都包含在生活事件和現(xiàn)象8312456798312456792．補(bǔ)充練習(xí)一？（？（組成的。在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用語言描述數(shù)的用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用⑤小結(jié)：有“幾個(gè)十”就要用幾捆小棒來表示，在計(jì)數(shù)器的？（讓學(xué)生自己寫一寫、讀一讀、撥一撥，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、孩子提供了展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，此時(shí)他們的思維位代表的意義。因此，本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知，不但能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的順序也就是百數(shù)表，是學(xué)生認(rèn)數(shù)的第二個(gè)層步感知，會(huì)讀，會(huì)寫。這部分內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的大小礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是讓學(xué)生去經(jīng)歷、集體反饋：橫著看，在同一行數(shù)里，左邊九個(gè)數(shù)十位內(nèi)進(jìn)行游戲，互相出題，比比誰填得快又準(zhǔn)，不僅使學(xué)生有效:——抽象的數(shù)比較”的過程，這樣不僅能幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行37大，這種方法實(shí)際上是學(xué)生比較數(shù)的大小的重要為困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉小明：我們先請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)理。原來他們正在比較誰的小棒多。兩個(gè)兩位數(shù)的大小呢？能不能找到一個(gè)較方便的方法的理解和應(yīng)用。從直觀看圖比大小，到看計(jì)數(shù)器比大小，最后分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)做到開放且有梯:使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些、多得多上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教提出問題、自主探索、合作交流。在教學(xué)過程中逐步引定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)比較大小，進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)年齡小，雖然對(duì)“多一些、少一些”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)驗(yàn)少，理解有一定的難度。而“多一些、少一些、多得多、少？（28人，跳遠(yuǎn)組的人數(shù)比跑步組的人數(shù)少得多，跳學(xué)生的數(shù)感。課的一開始，就通過情境——比較兩個(gè)班的基礎(chǔ)，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說，讓學(xué)生有不同的說法提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝悟多一些、少一些以及多得多、少得多之間的差別，同時(shí):考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題，教師不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)？（1．出示第46頁“做一做”分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，引導(dǎo)一圈、運(yùn)用數(shù)的組成等方法解決問題。在課上30=□是一道變式題，一方面讓學(xué)生鞏固數(shù)的組成知識(shí)，另一方面滲透加法交換律?！白鲆蛔觥敝械男畔?duì)于提出“一共買了多少本寫字本”這一問題較在上課時(shí)，教師通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成計(jì)算。練習(xí)環(huán)節(jié)教討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，這樣不僅到個(gè)位上，表示的數(shù)越來越小。反過來，我們也可以把珠教師：老師給大家一些數(shù)（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80你們知道它們教師（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90方框里的數(shù)是多少，你們是怎教師（出示□、□、□、□、□、□、□)：現(xiàn)在老師一個(gè)數(shù)都不給出來，一個(gè)教師：其實(shí)，這節(jié)課的課題叫什么并不重要2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動(dòng)與他人教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹怂膹垖?duì)于人民幣上的繁體字，如壹、貳、伍等，教師應(yīng)給予指在學(xué)生匯報(bào)完不同分法后，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)：像這樣將人養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)人民幣的分類非常感興趣，多樣的分類方法不僅使課堂性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)人民幣教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了人民幣，知道了:教師：小熊的商店還專門為大家準(zhǔn)備了一此學(xué)生：我們知道了每本雜志的價(jià)錢，還知道了用1以買哪兩本雜志？”教師小結(jié)：當(dāng)拿不定主意的時(shí)候，尤其是數(shù)性的調(diào)整，第一次試算的結(jié)果大了，就把一本調(diào)整成價(jià)格教師：先選一本，然后按順序試一試，這樣？（:這里是以“十”為計(jì)數(shù)單位的。教材的編排，有助于學(xué)生加、減的認(rèn)識(shí)，并通過類比，體會(huì)整十?dāng)?shù)的加、減與個(gè)位讓學(xué)生自主選擇學(xué)具，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)“思考題”可先讓學(xué)生理解題意，自主探索嘗試；再通過交流排除錯(cuò)誤答案，觀察正確答:2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位24＋5=□（1）讓學(xué)生列出算式24＋9=□。（1）思考：怎樣計(jì)算24＋9=□?讓學(xué)生用小棒代替礦泉水瓶擺一擺，邊擺邊說自己是（4）填——讓學(xué)生根據(jù)上述操作過程，說說怎樣計(jì)算24＋9=□,填出下面方框中所缺46＋2＝