陜西旅游出版社三年級英語下冊導(dǎo)學(xué)案

日教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》編寫而成的。本冊供以小學(xué)三年級為起點、開設(shè)英語的學(xué)校第一學(xué)年第二學(xué)期使用。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》的3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在教師可播放歌曲“Goodmorning!”，和學(xué)生一起邊跳邊唱進(jìn)行同學(xué)們，并且問道：“Lookatthepicture,everyone!What’sthis?”學(xué)生有可能回答說:“學(xué)校.”教師再說出:“Yes,it’sschool.”多重復(fù)新單方法同上。咱們”，后面跟“干某事”常用于表示建議，這種表示建議的句子叫做卻是一個副詞，所以不加to.可以多舉些例子讓學(xué)生更好教師拿出課前準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片，可以領(lǐng)著學(xué)生在口頭拼寫幾過渡到全拼練習(xí)！如：school一詞，sch__l→s?_hool→s_h__l→___.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力的有效集中，但該教師可以將學(xué)生先分成兩組站好，教師將兩個塑料小錘交給站在兩隊最前面的兩位同學(xué)，首先由教師充當(dāng)發(fā)令員，如：教師說這是一個場景模擬訓(xùn)練，教師在黑板上畫出時間，可由學(xué)生兩學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問教師先拿著課前準(zhǔn)備好的一張教室圖片問道：“What’sthis?”教師要幫助學(xué)生理解該句型為一般疑問句，并且知道如何將一教師可以根據(jù)學(xué)生的程度，給學(xué)生們列出不同的陳述句型，供教師拿出課前準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注意力教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺前，面對黑板站好，教師將隨意拿出本課和上節(jié)課所學(xué)的幾個單詞的其中兩張，給底下在座的同學(xué)看過之后，分別夾在這兩個同學(xué)的背后，兩個同學(xué)在老師的指令下轉(zhuǎn)身面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自底下在座的同學(xué)站好，其中A同學(xué)帶上換掉B同學(xué)和被抓住的同學(xué)；如果A猜錯，教師通過擊鼓傳花的方式選出學(xué)生上臺來，戴上教師事先就準(zhǔn)本部分可以通過動畫形式，既生動又活潑的展現(xiàn)方式，播放錄教師可安排學(xué)生倆人一組，進(jìn)行課文部分的訓(xùn)練對話，對課文學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問-This/Thatis…教師在整理自己的講桌，假裝不經(jīng)意從書中掉下來一張自己兒測欣賞，然后將照片放在幻燈片上放大，全班一起欣賞。此時，教師可鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行發(fā)問，對表達(dá)較好的學(xué)生要提出表揚句型，在此希望教師能給學(xué)生說明，想要征求他人同意的時候可用教師將所有的單詞卡片隨意貼在黑板上，然后播放音樂，讓學(xué)對于那些掌握較好，接受較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)暮推溥M(jìn)這一部分練習(xí)，教師可以安排學(xué)生4人一小組，讓學(xué)生自己問該部分為一個搶答環(huán)節(jié)，教師可事先將學(xué)生分為兩大組，每組學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問回答說:“It’sabike.”教師再說出:“Yes,it’sabike.”同時將school在教師向?qū)W生展示自己如何來學(xué)校的同時，可以向身邊的同學(xué)教師拿出課前準(zhǔn)備好的單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的這個游戲需要教師和孩子們共同完成。教師先將孩子們安排圍這一部分練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對本課知識的掌握程度進(jìn)行教師拿出早已準(zhǔn)備好的寫著句子的紙條，叫一些同學(xué)自愿上來學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問在講課的過程中，教師不給學(xué)生們打招呼，突然走出教室，在最后教師將一些課本中出現(xiàn)的中國學(xué)生的名字，如:LiuMei,Li教師拿出課前準(zhǔn)備好的名字卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的教師可安排，或者由學(xué)生自由組合四人一小組，隨便選擇小組練習(xí)問答，注意教師要提醒學(xué)生盡可能多的使用本課中所學(xué)的教師準(zhǔn)備課文中出現(xiàn)的單詞卡片，以及比較能說明人物特點的教師先在投影儀上向同學(xué)們展示自己的全家福照片，通過一邊展示一邊向同學(xué)們介紹教師家里的成員，從而引出的意思是矮小的，低的；相反tall的意思就是高大的。然后，再用一別要提醒教師最好不要用fat來描述班里體型較胖的孩習(xí)，分組來進(jìn)行說唱表演,如果學(xué)生掌握的很不錯，教師可以鼓勵學(xué)教師拿出課前準(zhǔn)備好的單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢速的教師將所有的單詞卡片隨意貼在黑板上，然后播放音樂，讓學(xué)這一部分，教師可充分將舞臺交給學(xué)生，讓孩子們自由在教室練習(xí)，讓他們盡情發(fā)揮，起到加深、鞏固、多講英語的作用，教師隨教師或大聲或小聲的說出本課中出現(xiàn)的短語或者單詞，學(xué)生做學(xué)生的注意力全都集中在教師的口型上。對表現(xiàn)好的孩子教師教師可以安排或者由學(xué)生幾人一個小組進(jìn)行自編自演一個生活中的場景，最后在全班進(jìn)行評選，看看哪一個小組表演的最好，內(nèi)通過本部分的學(xué)習(xí)學(xué)會用學(xué)過的形容詞進(jìn)行人物特征的表學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行對b.教師結(jié)合一些教學(xué)實物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解教師首先拿著一本英語書進(jìn)入課堂，然后高舉著書問同學(xué)和學(xué)生做幾組問答練習(xí)，在學(xué)生基本掌握的情況下，教師隨口問出教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注這個游戲需要教師和孩子們共同完成。比如現(xiàn)在要進(jìn)行書名的展示的訓(xùn)練，教師隨意的說一個科目，如教師背對著學(xué)生，向他們拋玩具小球，接到球的同學(xué)將要和他教師可以讓學(xué)生兩兩一組，或四人一小組，或自由組合進(jìn)行問學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問在教師進(jìn)教室之前，先收集3個或者幾個學(xué)生的衣服或者小玩兩半構(gòu)成的東西如：長褲、短褲、眼鏡、剪刀，都習(xí)慣用作復(fù)數(shù)，并再給學(xué)生說明：名詞所有格就是給人名或表示人物、動物的名教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注教師可以安排學(xué)生四人一小組圍圈坐好，大家分別拿出自己課前就已經(jīng)帶來的小玩具，閉上眼睛任意打亂順教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺前，面對令下轉(zhuǎn)身面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自己最大的努力去或者若干件東西給底下在座的同學(xué)看，然后由全班同學(xué)向教師發(fā)問答，能在句型的使用中熟練運用所學(xué)單詞，鞏固單復(fù)數(shù)的變化，能在學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注這個游戲需要教師和孩子們共同完成。首先由教師選一名同學(xué)教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺前，面對面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自己最大的努力去看對方背這個游戲主要練習(xí)介詞的使用，教師拿出一只鉛筆和一個文具學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問Whatdoyoulike?Ilike…grilicb.教師結(jié)合一些教學(xué)實物或者教學(xué)圖片進(jìn)行講解首先，教師給孩子們展示課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的動物的圖片，先不斷的重復(fù)Ilike?和Idon’tlike?句型，通過自己的表情動作讓學(xué)生學(xué)生回答說:“茄子.”教師再說出:“Yes,it’saneggplant.”多重復(fù)新單這里涉及到名詞的單復(fù)數(shù)形式，教師可以為學(xué)生將所有的變化在學(xué)生熟悉了這個小歌謠之后，教師可以鼓勵學(xué)生用其他的詞教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注教師可以安排學(xué)生兩人或者四人一小組，用所學(xué)過的這些蔬菜進(jìn)行對話交流，教師隨堂輔導(dǎo)。對表達(dá)流利正教師先將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺前，面對面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自己最大的努力去看對方背教師安排學(xué)生畫畫自己喜歡的蔬菜，并且和同桌進(jìn)行對話交B:No,Ilikeonions.學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問b.教師結(jié)合一些教學(xué)實物或者教學(xué)圖片進(jìn)行本課重點句型Let’在此教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：在英語里，如果要問別人有什么東西B:No,Ilikeyou.教師可以鼓勵學(xué)生通過這個小故事編排出更有趣的小故事，可教師拿出課前準(zhǔn)備好的英語單詞卡片，在學(xué)生面前或快速或慢次展示，然后隨機(jī)快速閃動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生注該活動不宜占用太多時間。對反應(yīng)較快的學(xué)生教師要提出表揚這個游戲是為了鞏固單詞而設(shè)計的，剛開始教師可以先做動作，由學(xué)生來猜，進(jìn)而說出單詞，如教師做吹笛子的動作，引導(dǎo)學(xué)生教師現(xiàn)將學(xué)生分成兩組，每次每組派一名同學(xué)到講臺前，面對面對面站好，手背后，通過移動腳步，盡自己最大的努力去看對方背教師可以安排學(xué)生兩人或者四人一組，結(jié)合本課中的重點句型張卡片3次，并且重復(fù)單詞3遍，看看誰說的又B:OK!B:OK!學(xué)生兩兩一組，或者放學(xué)后和懂英語的家長通過看圖進(jìn)行問A:能聽會說“I’mfrom?”；1請一些學(xué)生做此對話練習(xí)，由教師和一名學(xué)生來做，過渡到由23教師出示事先準(zhǔn)備好的國家國旗和建筑物的圖片等，一個人出.45三、判斷下列對話正誤，正確的打“√”,錯誤的打“×”。friend,?”老師教讀新句子，并讓學(xué)生全班讀，小組讀多種方法練習(xí)689提問，教師根據(jù)提問回答。[）學(xué)生以小組為單位，拿著家庭成員的照片互相詢問：“Isshe/heyour??”5、教師事先準(zhǔn)備一些畫好大樹的紙，讓學(xué)生把自己的家庭成your??”進(jìn)行問答。2、猜人:請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)互相詢問：“Isshe/heyour??”5、教師事先準(zhǔn)備一些畫好大樹的紙，讓學(xué)生把自己的家庭成your??”進(jìn)行問答。導(dǎo)學(xué)生提問：“Who’sthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/??”T:“No,Thisismy?”學(xué)生之間就彼此的照片提問，運用句型“Issheyoursister/??”具體的語境中靈活運用。教師為學(xué)生播放本單元第一課時的教根據(jù)學(xué)生對課件的記憶以及平日生活中的觀察，讓學(xué)生說說長話中的句子，模仿發(fā)音，要求自然生動。[]學(xué)生再次聽錄音，鼓勵學(xué)生說出指令內(nèi)容，同時請幾個學(xué)生上幾個人？他們的關(guān)系？學(xué)生回答，并讓學(xué)生試著介紹自己的家庭成導(dǎo)學(xué)生提問：“Who’sthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/??”T:“No,Thisismy?”學(xué)生之間就彼此的照片提問，運用句型“Issheyoursister/??”教師引導(dǎo)學(xué)生吧黑板上的單詞卡片進(jìn)行分類，每一組找一類單 句型：whereismy...?It’sonthe....理解和掌握本課句型：whereismy...?It’sonthe....并能進(jìn)行簡單1、出示主題圖，提問：“Whatcanyousee?” 么？教師這是尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“Whereismyred2、在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說：“Eme.CanIuseyourredpencil?”學(xué)生根據(jù)情景回答：“Noproblem.Hereyouare.”教師順利完成圖畫。后教教師為學(xué)生播放本單元第一課時的教學(xué)課件，復(fù)習(xí)單詞第五課時2、了解一些簡單的指示語，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到?！睂W(xué)生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說七個新詞每次請一個同學(xué)在黑板上畫一種剛學(xué)的物品，他每畫一筆，就““Certainly!”并能在實際情景運用。學(xué)生各自拿著自己準(zhǔn)備好的水果圖片練習(xí)句型，先說自己喜愛Ido./No,Idon’t.板上，舉起其中一張卡片，讓學(xué)生看詞，請一名學(xué)生讀單詞，讓學(xué)生教師說：“Look,therearemanyfruits.”教師指著許多的水果，重youlike??”進(jìn)行猜測。教師不喜歡，可以說：“Sorry,Idon’tlike?”a/an/some??”教師回答：“Sure/certainly,Hereyouare.”反復(fù)的示范后。教師說：“Look,therearemanyfruits.”教師指著許多的水果，重youlike??”進(jìn)行猜測。教師不喜歡，可以說：“Sorry,Idon’tlike?”a/an/some??”教師回答：“Sure/certainly,Hereyouare.”反復(fù)的示范后。教師給每個小組一張句卡,小組中通過耳語傳話，每組最后一請學(xué)生作小記者采訪同學(xué):“Doyoulike??”,被采“Sorry,Idon’tlike?”或“Yes,Ido.”-15。后教-15依次請各小組上臺，比一比看哪一組排隊快、靜、齊，報數(shù)響亮、準(zhǔn)猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多書包或者盒子里。4）告訴學(xué)生認(rèn)真聽教師讀出里抽出一個數(shù)字，并大聲讀。注意給學(xué)生足夠的時間來聽和找。6）看誰的記憶力最好教師可事先印制幾張表格，表格上寫有一些況決定是否再看一遍.將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋用英語說“seventeen”和“nineteen”Let’scheckReadandmatch