古詩詞誦讀《燕歌行 并序》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內(nèi)容《燕歌行并序》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元“古代詩歌閱讀”部分。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括《燕歌行并序》的原文閱讀、作者簡介、詩歌背景介紹、詩歌鑒賞及情感分析等。具體內(nèi)容包括：

1.《燕歌行并序》原文；

2.作者高適的生平簡介及其創(chuàng)作背景；

3.詩歌的意象、意境、韻律、情感等方面的鑒賞；

4.詩歌中所體現(xiàn)的時代特征及人文精神。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《燕歌行并序》，提高學生準確理解詩歌語言的能力，學會鑒賞詩歌的意象、意境和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析詩歌情感和時代背景的能力，啟發(fā)學生深入思考詩歌所反映的社會現(xiàn)象和人文精神。

3.文化傳承與理解：引導學生了解唐代詩歌的發(fā)展背景，感受古詩詞的魅力，傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對美好事物的追求和創(chuàng)造欲望。學習者分析三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的詩詞知識和鑒賞方法，對唐詩有一定的了解，能夠識別和解讀詩歌中的意象和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞有較高的興趣，喜歡通過詩歌來感受古代文化和審美情感。他們在分析詩歌時具備一定的邏輯思維能力，善于通過討論和合作來深入理解文本。學生的學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡集體討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《燕歌行并序》時，可能會對詩歌中的一些生僻字詞和復雜意象感到困惑，同時，對詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解可能存在障礙，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш洼o助。此外，把握詩歌的情感表達和審美價值，對一些學生來說也是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學視頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞鑒賞相關(guān)電子書籍、音頻資料

-教學手段：小組討論、問答互動、情境模擬、詩歌朗誦教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段古風音樂，引導學生進入古典詩歌的氛圍。

-回顧舊知：詢問學生之前學習過的唐詩，以及他們對唐詩的印象和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《燕歌行并序》的作者高適，以及詩歌的背景和主題。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象和表達技巧，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，來幫助學生理解詩歌的意境和情感。

-互動探究：學生分組討論詩歌中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選取詩中的意象，用自己的語言描繪，或創(chuàng)作一首短詩來表達相似的情感。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生調(diào)整表達方式和語言運用。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行回顧，強調(diào)《燕歌行并序》在唐代詩歌中的地位和藝術(shù)特色。

-總結(jié)學生在討論和創(chuàng)作中的亮點和進步，鼓勵他們繼續(xù)深入學習和探索。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一首自己喜歡的唐詩，進行鑒賞分析，并寫下自己的感悟和解讀。

-鼓勵學生利用課余時間閱讀更多唐代詩歌，增加對古代詩歌的積累和理解。

具體教學過程安排如下：

1.導入

-播放古風音樂，引導學生閉目聆聽，感受古典氛圍。

-提問學生：“你們對唐詩有什么印象？最喜歡的唐詩是哪一首？”

-簡單回顧唐詩的基本特點，如平仄、押韻、意象等。

2.新課呈現(xiàn)

-介紹高適的生平和創(chuàng)作背景。

-講解《燕歌行并序》的主題和創(chuàng)作動機。

-分析詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“燕”、“戰(zhàn)士”、“美人”等。

-引導學生通過朗讀和討論，感受詩歌的節(jié)奏和情感。

3.鞏固練習

-學生分組，每組選取詩中的一個意象進行創(chuàng)作。

-學生分享自己的創(chuàng)作，其他學生提供反饋和討論。

-教師對學生的創(chuàng)作進行點評，指導學生如何更好地運用詩歌語言。

4.課堂總結(jié)

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《燕歌行并序》的藝術(shù)價值。

-總結(jié)學生的表現(xiàn)，鼓勵他們在詩歌學習中持續(xù)進步。

5.作業(yè)布置

-布置鑒賞分析的作業(yè)，要求學生選擇一首唐詩進行深入解讀。

-鼓勵學生閱讀更多唐詩，拓寬文學視野。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐代詩人高適詩選集》

-《唐代邊塞詩精選》

-《唐代詩歌鑒賞指南》

-《燕歌行并序》相關(guān)歷史背景資料

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首感興趣的唐代邊塞詩，進行深入的鑒賞分析，包括詩歌的意象、情感、藝術(shù)手法等方面，并撰寫一篇鑒賞文章。

-探究唐代邊塞詩的特點，分析其反映的歷史背景和社會環(huán)境，以及詩人如何通過詩歌表達自己的情感和思想。

-閱讀高適的其他詩作，比較其與《燕歌行并序》在主題、情感、藝術(shù)風格上的異同，并形成自己的見解。

-觀看與唐代邊塞詩相關(guān)的紀錄片或講座，深入了解唐代邊塞詩人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作環(huán)境。

-嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，運用課堂上學習的詩歌知識和技巧，表達自己對邊塞生活的想象和感悟。

-參與線上論壇或社交媒體討論，與其他同學交流對《燕歌行并序》的理解和感悟，分享學習心得。

-深入研究唐代的歷史文化，了解唐代的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的狀況，為理解邊塞詩的創(chuàng)作背景提供更全面的視角。

-定期組織詩歌朗誦會，鼓勵學生在活動中朗誦《燕歌行并序》及其他邊塞詩，提高口頭表達能力和詩歌鑒賞能力。

-收集并整理唐代的詩歌評論資料，分析古代文人對邊塞詩的評價和解讀，了解不同歷史時期對同一首詩歌的不同看法。

-通過比較閱讀，將《燕歌行并序》與其他時期的邊塞詩進行對比，探討不同時期邊塞詩的共性與差異。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文學活動，如詩歌創(chuàng)作比賽、文學講座等，以拓寬文學視野和提升文學素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源，如電子圖書館、在線課程等，自主學習更多關(guān)于唐代詩歌的知識，包括詩歌理論、歷史背景等。

-鼓勵學生記錄自己的學習過程，包括閱讀筆記、心得體會等，形成個人的學習檔案，以促進學習的連貫性和深入性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用情境模擬的方式，讓學生代入詩人角色，感受邊塞戍卒的艱苦生活和豪情壯志，從而更深刻地理解《燕歌行并序》的情感內(nèi)涵。

2.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體課件展示古詩詞所描繪的邊塞風光，增強學生的感官體驗，提高他們對詩歌的直觀感受力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，討論內(nèi)容有時偏離主題，影響了課堂學習效果。

2.教學評價方面，我意識到對于學生的學習成果，評價方式較為單一，主要依賴學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏更全面的評價體系。

3.教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我將在今后的課堂中更加細致地設計討論話題，確保每位學生都能參與到討論中來，并在討論結(jié)束后進行小組匯報，以檢驗討論效果。

2.