第三單元寫作《抓住細節(jié)》（同步課件）【知識精研】七年級語文下冊高效課堂（統(tǒng)編版2024）

抓住細節(jié)寫作3目錄學習目標壹重點難點貳課堂導入叁技法學習肆寫作實踐伍知識總結陸學習目標1.結合本單元課文的學習，了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學習如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。3.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。重點難點學習重點1.結合本單元課文學習，了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫的作用。2.學習如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。學習難點1.學習如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。2.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。課堂導入猜猜下面描寫的是誰？你是怎樣判斷出來的？魯迅先生說“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”。要讓我們的作文更為生動傳神，就需要抓住細節(jié)，細細刻畫。這節(jié)課我們一起來《抓住細節(jié)》。A總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。B一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。老師壽鏡吾保姆長媽媽認識細節(jié)句1：那天，他在雪地里逮住了幾只鳥。句2：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。第2句的表達好在哪里？運用一系列動詞“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”，細致準確具體地寫出了雪地捕鳥的過程，還表現(xiàn)了孩子捕鳥時的驚喜心情。認識細節(jié)細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫。注意：并不是所有的描寫都是細節(jié)描寫，只有那些把小事物，如一個動作、一種表情、一句話等用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，表現(xiàn)事物特征或者作者情感態(tài)度，能夠給讀者留下深刻印象的描寫才可稱之為細節(jié)描寫。名家談細節(jié)

作家頭腦里積累的生活細節(jié)愈多，作家筆下表達這些生活細節(jié)愈準確，作品才能真實、生動和感人?！难堋督o一位青年作者的信)

形象離不開細節(jié)，細節(jié)從哪里來?從生活里來。一個作者生活經(jīng)驗越豐富，他所積累的細節(jié)越多，寫在作品里的生活形象也往往越動人。當我們準備著手寫某一個題材的時候，不僅要熟悉這個題材本身，還得從自己全部經(jīng)驗中動員其他有關的材料來支援它，充實它?！茝|《創(chuàng)作漫談》認識細節(jié)1.肖像細節(jié)：對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細微刻畫。2.動作細節(jié)：一連串個性化的動作；一個典型化的動作；一組對比性的動作。3.語言細節(jié)：既能表現(xiàn)人物性格和心理，又能觸動讀者心靈的特殊話語。4.景物細節(jié)：特定時空下，對能夠對人物形象或作品主題有特殊表現(xiàn)意義的景物進行的細微描寫。你知道有哪些細節(jié)描寫？認識細節(jié)結合以往的學習積累，說一說細節(jié)描寫有哪些作用？1.刻畫人物性格：通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的言行舉止、外貌和內(nèi)心，幫助讀者更深入地了解人物的性格特點和情感。2.深化主題：細節(jié)描寫能夠細膩地表達作品的主題和情感，使作品更加生動、感人。3.推動情節(jié)發(fā)展：通過對人物行為、語言和環(huán)境細節(jié)的描寫，推動情節(jié)的發(fā)展和轉折，增加懸念和緊張感。4.渲染氣氛，暗示社會環(huán)境：通過對環(huán)境和場景的描寫，創(chuàng)造出特定的氛圍，展現(xiàn)作品所在的社會背景和情感氛圍。欣賞細節(jié)思考回顧我們剛剛學過的第三單元四篇課文，在塑造人物形象時都注重細節(jié)描寫，找出課文中的細節(jié)描寫，并具體說說它們在表達上的作用。欣賞細節(jié)阿長與《山海經(jīng)》1.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字。2.但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字。3.夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。一個典型化的動作細節(jié)，形象具體地描寫出了阿長不雅的睡姿，表現(xiàn)出阿長粗俗率性、不拘小節(jié)的特點，流露出“我”對阿長的厭煩和無可奈何。欣賞細節(jié)山地回憶1.風吹紅了她的臉，象帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，象上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。2.她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。肖像的細節(jié)描寫重神似不重形貌，比喻性描繪生動傳神，耐人尋味，重點突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勤的特征。扭、登、浸、插、望、笑，一系列的動作細節(jié)描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上。欣賞細節(jié)臺階父親的腳：他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。義親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗,拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳……盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。對父親腳板和洗腳的細節(jié)描寫，寫出了父親終年勞作的辛苦，表現(xiàn)了父親吃苦耐勞的品質，也說明了家庭的貧窮。擬聲詞“唿嗒唿嗒”、“沙啦沙啦”的運用，使描寫更具表現(xiàn)力，更有畫面感，更能表現(xiàn)父親的辛勞。欣賞細節(jié)臺階父親的草鞋：拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。剩下半個月用來過年、編草鞋。父親穿著草鞋去山里砍柴。黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。草鞋“磨穿了底”“堆得超過了臺階”的細節(jié)描寫，側面表現(xiàn)了勞動強度之大，勞動之艱辛，生動表現(xiàn)了父親為建造新屋而付出之多，突出了父親的勤勞和執(zhí)著。欣賞細節(jié)賣油翁1.神態(tài)：睨之。但微頷之。2.語言

翁曰：“無他，但手熟爾。”

翁曰：“以我酌油知之?！?/p>

因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”3.動作：徐以杓酌油瀝之。1.神態(tài)：不以為意，勉強認可。2.語言

不卑不亢的藐視；

從容自若的平和；

低調(diào)謙虛的淡定。3.動作：氣定神閑，技藝精湛。歸納方法調(diào)動各種感官觀察世界1.發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質特征和獨特之處；2.用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟。描寫方法基本要求：真實、典型、生動；寫作原則：聚焦、分解、還原、放大。捕捉細節(jié)描摹細節(jié)訓練細節(jié)比較A、B、C三個文章片段，學習細節(jié)描寫的方法。A.剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……B.剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來……C.剛住校，我很想家，就打電話回家，“?！！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨?，我想你！我……”我說不下去?！拔乙蚕搿肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…訓練細節(jié)比較A、B、C三個文章片段，學習細節(jié)描寫的方法。A.無細節(jié)：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。B.有細節(jié)：增添了心理細節(jié)、肖像細節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。C.細節(jié)典型生動：增添了心理、語言細節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。訓練細節(jié)修改片段：……我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過……1.慢鏡頭（將鏡頭定格，放大）：要求把“眼睛愣愣地看著我”這句話展開描寫。示例：媽媽的目光滑到了我的雙唇，她呆呆的站在那兒，好像在回憶什么事情？她在想什么呢？是在想我剛落地時哇哇的哭叫聲嗎？提示：媽媽的眼光還會移向哪兒呢？試著用這種方法說一兩句。（如滑到了我的鼻尖、滑到了我的手上、滑到了我的小酒窩）仿寫：媽媽的目光滑到了

。訓練細節(jié)修改片段：……我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過……2.運用修辭示例：媽媽的眼神——那是什么樣的眼神?。磕鞘沁|闊的天空對白云的脈脈溫情，那是靜謐的大海對江河的包容，那是繁密的森林對小樹的呵護。提示：媽媽的眼神像什么呢？試著寫幾句。仿寫：媽媽的眼神——那是深秋晚風對楓葉的親吻，那是

，那是

。訓練細節(jié)修改片段：……我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過……3.變換角度示例：在媽媽眼神的注視下，我好像變成了小草，享受到了春光的呵護；我好像又變成了魚兒，感受到了水的滋潤。提示：“我”好象還變成什么呢？試著寫幾句。仿寫：我好像變成了一只蝴蝶，

；我好像又變成了

。寫作任務一1.本冊第一單元學習的是“寫出人物特點”。拿出當時的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據(jù)下面的提示，做出修改。提示:（1）修改時，注意加入一些能表現(xiàn)人物外貌、語言、動作特點或心理活動的細節(jié)。（2）帶上自己的情感，比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會抓住細節(jié)的效果。寫作任務一1.補充細節(jié)描寫。從人物的外貌、語言、動作特點或心理活動方面入手，找出最能表現(xiàn)人物特點的細節(jié)進行展開描寫。2.注意情感表達。結合第二單元學習的抒情方式，在明確中心的基礎上，把感情表達得更加鮮明、充分?？梢栽诿鑼懼腥谌肭楦?，也可以直接表達自己的評價。3.體會修改效果。將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會抓住細節(jié)的效果。任務解讀寫作任務一

我還記得初見班主任崔老師時的情景。她有一頭淡黃色的長發(fā)，臉上架著一副紅色的眼鏡，胖胖的，矮矮的，穿著一件卡其色的風衣，樸素而不高調(diào)。（寫人要抓住外貌特點，更要通過外在面貌寫出人物的內(nèi)在性格。這段話客觀地描述了老師的外貌、衣著，呈現(xiàn)的只是一位普通甚至有些刻板的老師形象，沒有獨特之處。）

記得前幾天，德育處的老師讓我們寫個人簡介。因為是第一次寫，所以不知道該怎么寫。班主任說根據(jù)實際情況寫就好。即使這樣，我還是拖了兩天才交上的。走在去德育處的路上，我?guī)状蜗敕艞?。我拿著簡介，交到德育處老師的手里。老師一看到這張紙，臉立即黑了下來，接著就是一大串不滿意的話灌進我的耳朵里：“你怎么能這樣寫呢？不合格！”德育處的老師還給班主任打了電話，沒過多久，班主任崔老師出現(xiàn)在德育處的門口。一看到崔老師，她溫柔含笑，我心里也立刻柔軟了下來。德育處的老師一看到她，埋怨的聲音又響起來了，而崔老師始終微笑著。最后，德育處的老師給了我一個其他班同學寫的簡介，讓我學習。我一走出辦公室，崔老師就把手搭在我的肩膀上：“曉瑄，快回去再寫一份吧。”我心里頓時感到一陣溫暖。（這件因寫個人簡介受批評的小事，重點寫的是“我”和德育處老師的交流，對班主任老師的描寫非常少，不能突出班主任老師的特點。）原稿：我的班主任老師寫作任務一

老師雖然溫柔，但也有嚴厲的時候。那天我卻來晚了，整整遲到了15分鐘！我一進教室，便立即和班主任嚴厲的目光對上了。我連忙走到座位上，這時老師嚴厲的聲音響了起來：“曉瑄，你來得太晚了，跟著干一周的值日！”話落，我心頭涌上了愧疚，后悔自己來晚了。（這一段寫老師嚴厲的目光、嚴厲的聲音，只是一種概念化的敘述，缺少能激發(fā)讀者想象的描寫，表現(xiàn)力就大打折扣。再者，聽到老師嚴厲的話語，小作者順理成章的反應是一時難以接受，“話落，我心頭涌上了愧疚”，情緒的起伏有些突兀，其中的細節(jié)變化小作者沒有展示出來。）

班主任經(jīng)常找我談心。上次干值日來晚的事情，是因為早晨我與爸爸發(fā)生了爭執(zhí)。爸爸一直在意我考試退步的事，所以我來到學校后，本來心里就難受，一聽到同學們在議論成績，我的眼淚就再也忍不住地流下來了。后來，老師發(fā)現(xiàn)了我的異常，下了課就問我原因，安慰我成績有起伏是正常的。聽了老師的話，我本來控制好的情緒，在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都徹底宣泄了出來。（這件事，小作者只記下了事情的輪廓，而且對于老師的描寫，只有一句話。這就給讀者一個錯覺，敘述描寫的重點是自己的成長，還是老師性格特點？這也是學生在寫這類作文時常見的問題，就是只寫自己的感受，而沒有讓人物站出來“說話”“做事”。）

我感謝我所有的老師，尤其是我的班主任崔老師。是她在我一次次失落時給我鼓勵，在我一次次犯錯時給我提醒，我十分感謝她！原稿：我的班主任老師寫作任務一【綜合點評】本文小作者選取了班主任的三件小事：為我解圍、批評我遲到、找我談心。其中，第一件事和第三件事，都是表現(xiàn)老師溫和有愛心的一面，選材重復；第二件事，突出老師的嚴厲，放在兩件表現(xiàn)溫和的事情中間，也不符合認知層級提升的規(guī)律。本文概括敘述多，具體描寫少；用于相關事件、次要人物的筆墨多，而用于主要人物的筆墨反而少。這樣，從敘述和描寫兩方面來看，都無法聚焦人物，突出人物特點。寫作任務一【升格指津】1.對材料進行比較分析，選擇最能突出人物特點的事情來寫。第一和第三件事都能表現(xiàn)崔老師溫柔的一面，但兩件事的敘述有所不同。第一件事的起因部分用筆墨較多，而且重點放在對德育處老師的描寫上，對主要人物崔老師只有寥寥幾筆。第三件事起因并不復雜，文中一句話帶過，而崔老師和“我”談心的過程卻寫得比較具體。兩件事相比，第三件事更利于突出崔老師的特點。2.材料的安排也要聚焦人物。第二件事，突出老師嚴厲的特點，實則表達的是對學生更加深沉的愛。所以，這件事放在文章后半段，更符合認知層級的逐步提升的規(guī)律。3.修改時要從不同角度，對人物形象進行描寫。外貌描寫，要寫出人物內(nèi)在的性格；語言描寫，要符合人物的身份以及事件的情境；動作描寫，也是依據(jù)如何凸顯人物個性來選擇；恰當而及時的心理描寫，更能烘托人物的影響力。寫作任務一

寫“感激的人”，我最先想到了你。你就像一縷暖陽，在我寒冷時溫暖了我；你還像一個指南針，在我迷途時使我找到了方向。崔老師，你是我最感激的人。（兩個比喻，與下文兩件小事呼應起來。）

還記得第一次見到你，你穿著一件卡其色的風衣，留著一頭淡黃色的長發(fā)，波浪似的，每當風吹過，散在背后的發(fā)絲就會微微飄動。鼻子小小的，你笑起來的樣子，就像是個孩子，格外可愛。（這段外貌描寫，刻畫出老師頭發(fā)的細節(jié)，從這些細致的觀察就可以讀出小作者對老師的喜愛。老師笑起來像個孩子，這里更是直接表達出對老師的喜愛。）

老師對學生的關心在你身上得到了完美的體現(xiàn)。上次月考結束，自己努力了然而成績卻退步不少，回家后得到的是父母的指責。第二天回到學校，聽到同學們在議論成績，一股心酸涌上心頭，我低頭不語。細心的你，卻發(fā)現(xiàn)了我的異常，拍了拍我的肩膀：“到我這兒來?！保ㄅ呐募绨?，這個輕柔的動作傳遞的是老師的關愛。）教室后面，有你一張小小的辦公桌。我定了定神，緩緩地走過去，一抬頭，卻迎上了你溫柔的目光：“是因為成績嗎，曉瑄？你已經(jīng)很努力了，不要給自己太大壓力?！蹦惆咽址旁谖业念^發(fā)上，輕輕地拍著。你的眼睛仿佛閃著神奇的星光，你那堅定的語氣和眉宇間傳遞出來的溫暖，給了我莫大的安慰和鼓勵。是你，讓我重新找到了希望，修改：你是我最感激的人寫作任務一讓我振作起來。（暖心的話語，溫柔的目光，輕拍的動作，老師的這些溫柔與愛意，傳遞到“我”的心里?！吧衿娴男枪狻薄皽嘏钡刃睦砀惺?，是對老師愛的回應，尤其是對眼神的描寫，更是折射出老師的內(nèi)在面貌。）

然而，你的語言和目光并不總是那么溫柔，你也讓我害怕過。因為我是語文課代表，需要早來收作業(yè)，又恰巧輪到我干值日。（此處交代自己的“雙重”責任，意在為下文老師嚴厲的批評提示理由。）肩負著雙重責任，偏偏那個周三，我卻晚到了整整15分鐘。正當我想靜悄悄地走進教室，不想被你發(fā)現(xiàn)，和你碰了個正著。只見你的視線像X射線一樣朝我射來，令我無法動彈，無處躲避：“你怎么來得這么晚？不知道今天你該干值日嗎？跟著干一周！”（小作者用“X射線”作比喻，寫出了老師眼神的犀利和暗含的責備的態(tài)度。）你冰冷的話語在耳旁響起，格外地清晰。（“冰冷的話語”用觸覺感受“冰冷”寫出了老師態(tài)度的嚴厲和堅決。）你的眸子里沒有了往日的溫柔，是那么嚴厲！你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的內(nèi)心深處。從那以后，我再也沒有遲到過。（這段心理描寫，寫出的小作者的反思與收獲，之后的轉變才會水到渠成。）

你一次次地在我難過時鼓勵我，在我犯錯時批評我。你一直影響著我，讓我變得更優(yōu)秀。崔老師，你永遠是我最感激的人?。偨Y全文，呼應開頭，深化主題。）修改：你是我最感激的人寫作任務二2.與人相交，往往會經(jīng)歷從初識到相知的過程。交往一段時間后，你可能會發(fā)現(xiàn)自己對某人的印象產(chǎn)生了變化，甚至對他有了全新的認識。以《那一次，我重新認識了他》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示:（1）要寫的這個人，你對他的了解和認識有一個較長的過程，他對你是有深刻影響的。（2）重點敘寫促成“重新認識”的具體事件，注意抓住重要的細節(jié)或場面?？梢跃C合運用多種描寫手法，再現(xiàn)當時的情景。（3）注意描寫自己的心理變化，寫清認識轉變的過程。寫作任務二1.抓關鍵詞。此題是命題作文，關鍵詞是“重新認識”。重新認識，是指對一個人的前后不同的認識，可以是由“不理解”到“理解”的過程，可以是認識由淺入深的過程。2.抓人稱代詞。“我”，表明這篇文章是以“我”的視角去寫，在“我”的視角里，“他”原先是一個怎樣的人，而現(xiàn)在“他”又是一個怎樣的人。需要寫出前后的對比，也可以采用先抑后揚的寫法。3.寫作順序的安排。

可以采用順序，從“過去”寫到“現(xiàn)在”，也可以采用倒敘，從“現(xiàn)在”寫到“過去”，還可以采用插敘，插入一段回憶，寫“過去”的人，這樣形成對比。但不管是采用什么順序，詳寫“現(xiàn)在”，即重新認識的過程。任務解讀寫作任務二

“嗒嗒嗒……”

清脆的高跟鞋的響聲，在漫長，安靜的走廊里回蕩著。一位身著深色制服的女老師正邁著沉穩(wěn)的老伐走著。突然，她轉過頭來，白光一閃，嚴厲的目光射了過來，好似能看透你內(nèi)心……這就是我時科學張老師的第一印象。在第一次看見張老師時，因為她的褐色短發(fā)和眼鏡，使我的直覺告訴我：這個老師不好惹。所以剛開始上科學課的時候,總擔心被老師點到名，因為害怕回答錯誤會引來那嚴肅的目光。慢慢發(fā)現(xiàn)張老師沒有我想的嚴厲,也不責備我們,所以能稍稍放松。

但有件事讓我重新認識了張老師。

那天一下課，張老師就招手讓我過來。我心道是不是做錯了什出事,又一想沒有啊,我乖得很。直到張老師問我:“今天社團的實驗準備好了嗎？”社團課上每個人都要準備展示一個實驗)我舒了一口氣,忙說:“張老師等一下?！蔽乙宦放芑刈?抱著一個塑料盒來到張老師面前，略帶得意地說：“哈,他看我的準備!”張老師微笑著，打開蓋子，看到里面的錐形瓶還有化學試劑，張老師贊賞地點了點頭。我也不緊張了，對著張老師侃侃而談，那一次，我重新認識了她寫作任務二告訴張老師我的實驗方案和實驗過程,直到上課鈴打響。

下一課就是實驗課了！因為要展示，所以興奮,跟著張老師就來了實驗室，手心里全是汗。人慢慢地都到了，我也壓力變大了。走上講臺，能看見張光師在同學們后面，微笑地看著我，我內(nèi)心頓時有了十二分的勇氣，清了清嗓子，開始講：“我展示的實驗叫作‘酸堿變色……’”每講一句，就向后面的張老師望一眼。見張老師在專心的看我做實驗，一邊不住點頭，心里便安定了不少，也就更加自信了。

實驗結束了,張老師表揚了我,又說:“韋迪妍同學帶的這些器材還可以做很多實驗。”說看便又做了幾個實驗,其中一次張老師把兩瓶試劑倒在一起，竟然像火山爆發(fā)一樣噴射了出來。張老師還開心地笑著：“這就是科學的魅力。”這時候的張老師,是個溫柔的老師,是個和藹的老師。

這以后,我就不再覺得張老師有多么嚴厲了。反之,她和藹，她負責，她會教導我們,改正我們的缺點,她是我心目中真正的好老師。那一次，我重新認識了她寫作任務三3.照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示:（1）可以回顧七年級上冊學過的《學會記事》，敘述故事時應條理清楚。（2）注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細節(jié)做出生動具體的描寫。（3）有條件的班級，可以把大家選的照片和寫的故事匯集起來，編輯成冊。寫作任務三1.精選照片是前提。翻開相冊，旅游照、畢業(yè)照、表演照等各類照片比比皆是，這些都是我們成長的記錄，但我們需要選擇新穎且蘊藏深意的照片?？梢赃x公眾人物的照片、記錄歷史重要時刻的照片，寫出和照片有關的故事；也可以選自己的照片，與人分享照片里的記憶，展現(xiàn)生活的情趣。2.細說故事是基礎。照片是故事中某個瞬間的定格，而故事是動態(tài)的，因此，我們要結合照片內(nèi)容，或回顧或想象故事發(fā)生的情境，按照一定的順序將故事的來龍去脈交代清楚。我們不妨采用巧設懸念、欲揚先抑等敘事技巧，讓故事更加精彩動人。3.刻畫細節(jié)是關鍵。照片中的人物、景物或場面都可以成為故事的主角，要想讓讀者有身臨其境之感，就需要對細節(jié)進行描摹?？梢杂枚喾N人物描寫方法刻畫人物性格，亦可利用環(huán)境渲染推動情節(jié)發(fā)展，還可輔以恰當?shù)男揶o手法等，深化文章主題，使照片里的故事更加生動有趣、耐人尋味。任務解讀寫作任務三

從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號的形式，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點?！}記

閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……

首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結婚照。然而最吸引我的是他們