《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 劉凌云筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材第六冊筆算除法（兩位數(shù)除以一位數(shù)）學(xué)情分析：（1）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)

2、的筆算除法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、動手操作能力和初步概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)系。1、口算。600÷6  27÷3  240÷8  160÷42、筆算。9÷3  37÷9【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1

3、出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。2引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）42÷2            52÷23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。】三、自主探索，領(lǐng)悟算法1教學(xué)例1

4、  42÷2=21（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋第一種       第二種        21           21   2)42           2)42      42           4        0     &#

5、160;       2                    2                    0（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。（3）師邊用小黑板演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一

6、樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑（還會有一部分學(xué)生會提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過程.）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22教學(xué)例2 ：52÷2(1) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。第一種  第二種   26 26 2)52         2)52    52           4    0       &#

7、160;   12                12                  0 (2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。 (3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解，檢測目標(biāo)1的達(dá)成，正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的

8、1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。 (4)我們再看一看小黑板是怎樣算的？（小黑板演示）誰愿意當(dāng)小老師把小黑板演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程，檢測目標(biāo)2的達(dá)成） (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，通過例1和例2的計(jì)算，你認(rèn)為哪一種算法更合適。強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會，第一

9、種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)?；谝陨系恼J(rèn)識，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。

10、】3練習(xí)反饋 。 P20 做一做 1（口述筆算過程，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。）4引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？四、回顧反思，升華提高通過這節(jié)課你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識。通過回答，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步升華提高。】五、應(yīng)用新知，解決問題1完成下面的除法算式。1           4)4 8        6)8 4 4             &#

11、160;                          0           02比賽，看誰算的又對又快？（ P20 做一做 2）3請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。34       11         1 2)68      6)96       5)60 68       6           5 0       6         1          6