教育部統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思-全冊(cè)(1-27課)-人教(部編版)

教育部統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思-全冊(cè)(1-27課)人教(部編版)

1.觀潮本文通過兩幅圖畫，讓學(xué)生感受潮水的平靜和浩浩蕩蕩，想象潮水的變化和聲勢(shì)。在第三、四自然段中，學(xué)生應(yīng)該以讀為主，發(fā)揮主體作用，讀中體悟并加以評(píng)議。但在使用錄像時(shí)，要注意恰到好處，不要過多播放，以免學(xué)生沉迷其中，反而影響對(duì)課文的興趣。2.走月亮在導(dǎo)課部分，通過一曲《月亮船》，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，初步認(rèn)識(shí)課文。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)月夜的美的想象不夠豐富，朗讀也缺乏感情，這與他們不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生最直觀地感受，并創(chuàng)設(shè)情境，讓大家一起暢談與家人的美好時(shí)光。3.現(xiàn)代詩二首詩歌教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)設(shè)情境在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。在教學(xué)中，雖然孩子們的發(fā)言不是很積極，但從孩子們的精煉發(fā)言中，可以看出他們已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。通過誦讀、感悟、講解和分析，孩子們對(duì)兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)有了更深入的體驗(yàn)和理解。4.繁星本文語言和意境的美最動(dòng)人之處，朗讀是最能體現(xiàn)這種美的方式。在教學(xué)中，教師的范讀起到了至關(guān)重要的作用，通過反復(fù)練和平時(shí)積累的基礎(chǔ)，教師的范讀成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生、教師和作者產(chǎn)生了共鳴。但由于本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)較少，需要更多實(shí)用高效的創(chuàng)新課。一節(jié)好的語文課最吸引人的地方在于能夠吸引學(xué)生，讓他們參與到研究中來。我在整節(jié)課中充滿激情，用自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。不過，我在處理重點(diǎn)詞句的理解環(huán)節(jié)上還有待提高，需要更好地引導(dǎo)和處理課堂上出現(xiàn)的問題。我采用了“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法來引導(dǎo)學(xué)生研究文本，讓他們深入透徹地理解問題，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我分為四步進(jìn)行：第一步讓學(xué)生通過讀、問、想、答的方式研究前三段，讓他們明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。第二步指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三步指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘，采用聽朗讀、看演示、說原理的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不過，本課教學(xué)中，我讓孩子們朗讀的時(shí)間較少，需要在以后的教學(xué)中注重科普性文本的朗讀，使語文課堂更加有味道。在課前，我要求學(xué)生充分預(yù)課文，并通過各種途徑了解黑暗無光的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文研究的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文研究的外延和生活的外延相等”。在教學(xué)過程中，我采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等研究方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到研究可以“我”做主；師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣；學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移，讓學(xué)生感到：研究原來很簡單……這些，使學(xué)生在研究的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營造了和諧的課堂研究氛圍。老師的贊揚(yáng)、成功的喜悅以及同伴在集體中地位的提高都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。在教學(xué)古詩時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。2.在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作探究，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，我還利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解蟋蟀的住宅，取得了不錯(cuò)的效果。3.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅了解不夠，因此我采取了多種方式來幫助學(xué)生理解，如讓學(xué)生觀察圖片、實(shí)地探究等。通過這些方法，學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅有了更深入的了解。在教學(xué)XXX這篇課文時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文中的隱喻、比喻等修辭手法，讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考人類的智慧和勇氣，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。不足之處】在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文中的一些生僻詞匯和句式理解困難，需要更多的詞語解釋和語法分析。同時(shí)，我也需要更加注重學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的同時(shí)，體驗(yàn)其中的情感和思想，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。成功之處】在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解人物性格和情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語感。通過對(duì)“大老虎”這一角色的描寫和行為分析，讓學(xué)生感受到其窩囊和軟弱的一面，同時(shí)也能夠理解其內(nèi)心的恐懼和不安。不足之處】文章結(jié)構(gòu)有些混亂，需要對(duì)段落進(jìn)行重新排版和整理。此外，教師在教學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。題目是閱讀文章的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住題目，比較不同的標(biāo)題，幫助學(xué)生理解詞語的含義。我還使用了查字典、劃分段落、揣摩人物心理、想象情境等方法，取得了良好的效果。不過，由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生充分體會(huì)打陀螺的樂趣。在教學(xué)古詩時(shí)，我注重理解關(guān)鍵和難理解的字詞，幫助學(xué)生掃平障礙。我也鼓勵(lì)學(xué)生朗讀古詩，通過磁帶示范和XXX想象，讓學(xué)生體會(huì)詩中的意境。我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)更有利于學(xué)生的思維和問題解決能力。不過，學(xué)生理解詩句的方法還需要加強(qiáng)，應(yīng)以解詞串句法為主要方法。同時(shí)，在課堂上應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主合作。在教學(xué)中，我注重聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。我認(rèn)為老師應(yīng)該成為研究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。本節(jié)課采用了互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過讓學(xué)生自主探究，自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與度，使得學(xué)生更加投入到課堂中來。二、采用了多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生更加深入地理解了詩歌。本節(jié)課采用了多種形式的教學(xué)方法，如朗讀、解釋、分析、比較等，讓學(xué)生在不同的角度和層面上理解詩歌，更加深入地體會(huì)到詩歌的內(nèi)涵和美感。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提高自己的綜合能力，如語言表達(dá)能力、想象能力、批判能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)詩歌教學(xué)不應(yīng)該只是教師的單向傳授，而應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位和參與度，采用多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。我們將繼續(xù)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生的語文研究創(chuàng)造更加良好的研究環(huán)境。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生成為研究的主體，通過“問題——解決問題——?dú)w納總結(jié)”的過程，勇于質(zhì)疑、敢于釋疑、善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法。在課堂上，學(xué)生通過探討“為何要追尋延安”，找到了關(guān)鍵問題，并在教師的啟發(fā)下解決了這些問題。課堂上有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，也有互動(dòng)交流，既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，增加了學(xué)生研究上的樂趣。本節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)出發(fā)，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一枚自學(xué)的金鑰匙。通過錄像展現(xiàn)延河、棗園、南泥灣、XXX等地的畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩句的含義和“延安精神”的深刻內(nèi)涵。在學(xué)生弄清關(guān)鍵問題后，教師及時(shí)地歸納研究方法，讓學(xué)生獲得了一枚自學(xué)的金鑰匙，讓學(xué)生更好地理解和研究本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解課文的意義，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把“練”貫串于課堂教學(xué)中，將課后三個(gè)思考練題恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，巧妙地把講與練起來，融為一體。通過這種方式，讓學(xué)生更好地掌握課文的含義和研究方法。在教學(xué)《王戎不取道旁李》時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。教學(xué)設(shè)計(jì)上，從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。通過分段教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，并理解其中蘊(yùn)含的哲理。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解XXX懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過分析XXX的方法和辦法，讓學(xué)生理解他的聰明才智和為民除害的精神。通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。西門豹治鄴》這篇課文很長，而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，只有抓住重難點(diǎn)、取舍得當(dāng)，才能收到更好的教學(xué)效果。因此，我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，以西門豹的言行作為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，體會(huì)西門豹辦法的巧妙之處。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程中所表現(xiàn)出的智慧和機(jī)智。其次，本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自學(xué)字詞、自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯(cuò)。同時(shí)，我重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對(duì)話部分的閱讀，通過對(duì)話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常活躍。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們充滿興趣地研究，我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。同時(shí)，作為研究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我要進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為研究語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在