《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登高》《聲聲慢》聯(lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《登高》《聲聲慢》?lián)讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，本章節(jié)選取了兩首經(jīng)典古詩(shī)詞，一首為杜甫的《登高》，一首為李清照的《聲聲慢》。這兩首詩(shī)分別代表了唐代和宋代詩(shī)歌的巔峰之作，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。通過(guò)聯(lián)讀，旨在讓學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境、情感和表達(dá)技巧，培養(yǎng)古典文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)際教學(xué)需求，符合高中生的知識(shí)深度和認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《登高》和《聲聲慢》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究?jī)墒自?shī)的情感內(nèi)涵和審美價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，提升民族認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《登高》和《聲聲慢》的背景、作者生平及創(chuàng)作意圖。

②分析兩首詩(shī)的語(yǔ)言特色、修辭手法和情感表達(dá)。

③掌握古典詩(shī)詞的鑒賞方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入領(lǐng)悟《登高》中詩(shī)人對(duì)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的深沉感慨。

②精準(zhǔn)把握《聲聲慢》中詞人細(xì)膩的情感變化和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

③在實(shí)際鑒賞中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和創(chuàng)造性思考。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先介紹詩(shī)歌背景和作者簡(jiǎn)介，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，深入分析詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演詩(shī)人，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，播放古詩(shī)詞朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌音韻美的感知，同時(shí)使用PPT展示詩(shī)歌意象，幫助學(xué)生形象化理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞知識(shí)，如“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些唐代和宋代的詩(shī)人？他們的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？”接著簡(jiǎn)要介紹杜甫和李清照的生平背景，引出本節(jié)課的主題《登高》和《聲聲慢》。

2.講授新知（20分鐘）

教師依次講解《登高》和《聲聲慢》的背景、作者生平、詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言特色、修辭手法和情感表達(dá)。通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作意圖。同時(shí)，教師可適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如“同學(xué)們，這首詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)或句子最能表達(dá)詩(shī)人的情感？為什么？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。練習(xí)題應(yīng)涵蓋詩(shī)歌內(nèi)容、情感、修辭手法等方面。教師可巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“今天我們學(xué)習(xí)了《登高》和《聲聲慢》兩首詩(shī)歌，分別代表了唐代和宋代的詩(shī)歌特點(diǎn)。通過(guò)分析詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和修辭手法，我們更好地理解了詩(shī)人的創(chuàng)作意圖和審美價(jià)值?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，分析其內(nèi)容、情感和修辭手法，并撰寫一篇鑒賞文章。同時(shí)，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫出《登高》和《聲聲慢》兩首詩(shī)的內(nèi)容，理解了詩(shī)歌的基本情節(jié)和主題。

學(xué)生掌握了杜甫和李清照的創(chuàng)作背景，對(duì)兩位詩(shī)人的生平有了更加全面的了解。

學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)人的情感表達(dá)和創(chuàng)作意圖。

學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)別并運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.技能提升方面：

學(xué)生通過(guò)課堂討論和小組合作，提高了自己的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠獨(dú)立完成相關(guān)題目，鍛煉了自己的思維能力和解題技巧。

學(xué)生通過(guò)撰寫鑒賞文章，提高了書面表達(dá)和創(chuàng)作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

3.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的情感表達(dá)，能夠更好地理解和感悟生活，提高了自己的審美情趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了尊重多元文化、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)了批判性思維，能夠從不同角度審視問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)比較《登高》和《聲聲慢》兩首詩(shī)，鍛煉了比較分析的能力，能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題并尋找答案，培養(yǎng)了探究精神和創(chuàng)新思維。

5.文化理解方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫和李清照的詩(shī)歌，對(duì)唐代和宋代的文學(xué)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。

學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀，將其與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，提高了文化素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，能夠獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。七、板書設(shè)計(jì)1.《登高》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①詩(shī)的背景：介紹杜甫的生平及創(chuàng)作此詩(shī)的時(shí)代背景。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：如“無(wú)邊落木蕭蕭下”、“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”等，突出詩(shī)中的意象。

③情感表達(dá)：標(biāo)注詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、憂國(guó)憂民情感的詞句。

2.《聲聲慢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①詞的背景：介紹李清照的生平及創(chuàng)作此詞的背景。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等，突出詞中的情感變化。

③情感表達(dá)：標(biāo)注詞中表達(dá)詞人失落、孤獨(dú)情感的詞句。

3.聯(lián)讀比較分析

①詩(shī)與詞的異同：列出兩篇作品在形式、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)上的不同之處。

②共同主題：標(biāo)注兩篇作品共同表達(dá)的主題，如人生感慨、孤獨(dú)哀愁等。

③鑒賞要點(diǎn)：列出鑒賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，如語(yǔ)言特色、修辭手法等。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，深入體驗(yàn)詩(shī)人的情感，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放古詩(shī)詞朗誦視頻和展示詩(shī)歌意境的圖片，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的美。

3.我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也促進(jìn)了他們的思維碰撞。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中缺乏足夠的互動(dòng)和趣味性。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開(kāi)，學(xué)生未能充分消化吸收。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣不高的問(wèn)題，我將在教學(xué)中更多地融入學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與古詩(shī)詞相關(guān)的趣味活動(dòng)，如古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.為了解決課堂時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，我將在課前更加仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)流程，合理