13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對文本的深入分析，讓學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點分析故事情節(jié)、人物性格以及環(huán)境描寫，幫助學(xué)生更好地理解作品主題和作者的創(chuàng)作意圖。同時，通過課堂討論與練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文本內(nèi)容，學(xué)生將提升語言表達(dá)能力，學(xué)會鑒賞古典文學(xué)作品的技巧；在探討人物性格與故事情節(jié)中，發(fā)展批判性思維與邏輯推理能力；同時，通過對作品背景文化的了解，增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解；在審美過程中，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高文學(xué)創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)梳理：重點講解故事的發(fā)展脈絡(luò)，包括林沖由輝煌到落魄，再到風(fēng)雪山神廟的復(fù)仇過程，以及各個人物在情節(jié)中的作用和影響。

-人物性格分析：詳細(xì)解讀林沖的性格特點，如忠誠、堅韌、機智等，以及其他重要角色如陸謙、李小二等的人物性格特征。

-環(huán)境描寫與氛圍營造：強調(diào)文中對風(fēng)雪環(huán)境的描繪如何渲染氣氛，增強故事張力，如“那雪下得正緊”等句子的作用和效果。

2.教學(xué)難點

-情感把握與主題理解：難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解林沖的情感變化及其背后的社會意義，如何從林沖的遭遇中看到封建社會的黑暗面，以及作品對正義與邪惡的探討。

-文學(xué)修辭與藝術(shù)手法：難點包括分析作品中的象征、對比、懸念等修辭手法，如林沖手中的葫蘆象征著他的希望與絕望，以及如何通過對比突出人物性格。

-文本深層含義的挖掘：如林沖在山神廟中對過往人生的反思，以及這反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和社會觀點，這些都需要教師通過深入解讀幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊電子教材、文學(xué)作品背景資料、經(jīng)典文學(xué)作品視頻片段

-教學(xué)手段：PPT演示、板書、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《林教頭風(fēng)雪山神廟》故事背景相關(guān)的視頻，讓學(xué)生初步感受故事氛圍。

-提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們對林沖有什么了解？他在故事中經(jīng)歷了怎樣的變化？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.講授新課（25分鐘）

-講解故事情節(jié)：教師概述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，強調(diào)林沖的性格變化和故事的高潮。

-用時5分鐘

-分析人物性格：教師引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的性格特點，如忠誠、堅韌等，并舉例說明。

-用時5分鐘

-環(huán)境描寫講解：教師解釋環(huán)境描寫如何增強故事氣氛，讓學(xué)生理解風(fēng)雪環(huán)境的象征意義。

-用時5分鐘

-課堂討論：分組討論林沖的行為動機和故事背后的社會意義，每組匯報討論結(jié)果。

-用時5分鐘

-教學(xué)互動：教師提問，學(xué)生回答，教師根據(jù)回答情況進(jìn)行點評和補充。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動：學(xué)生分組，根據(jù)課堂所學(xué)，編寫一段關(guān)于林沖的短劇，并進(jìn)行表演。

-用時5分鐘

-寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課堂討論，寫一篇短文，分析林沖的性格變化及其對故事的影響。

-用時5分鐘

-教師選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行點評，強調(diào)寫作中的亮點和需要改進(jìn)的地方。

4.總結(jié)與反思（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)林沖的形象和作品的社會意義。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

5.課堂提問與作業(yè)布置（2分鐘）

-教師提出與下一節(jié)課相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

-布置作業(yè)：閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，分析其他人物形象。

整個教學(xué)過程設(shè)計旨在通過互動和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時，通過角色扮演和寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，準(zhǔn)確描述林沖的性格特點，理解環(huán)境描寫對氛圍營造的作用。

2.閱讀理解：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠深入分析文本中的隱含意義，如林沖的內(nèi)心掙扎、對正義的追求等，提高了對古典文學(xué)作品的閱讀理解能力。

3.寫作能力：學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有一定深度和文學(xué)色彩的分析性文章，提高了寫作能力。

4.批判性思維：在小組討論和課堂提問中，學(xué)生能夠提出自己的觀點，對文本進(jìn)行批判性思考，學(xué)會了如何從不同角度分析問題。

5.口頭表達(dá)：通過角色扮演和課堂發(fā)言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提升，能夠更加自信地表達(dá)自己的思想和感受。

6.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，加深了對中國古代社會和文化背景的理解，增進(jìn)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

7.素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，提升了自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

8.情感共鳴：學(xué)生在理解林沖的故事中，能夠產(chǎn)生情感共鳴，對人物的命運產(chǎn)生同情，對作品中的正義與邪惡有了自己的判斷。

9.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)作短劇和寫作練習(xí)中，學(xué)生展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

10.價值觀念：學(xué)生通過學(xué)習(xí)林沖的形象，能夠理解忠誠、堅韌、正義等價值觀念的重要性，并在日常生活中進(jìn)行實踐。板書設(shè)計①故事情節(jié)梗概

-林沖遭遇陷害

-風(fēng)雪山神廟避難

-復(fù)仇行動

②人物性格特點

-林沖：忠誠、堅韌、機智

-陸謙：狡猾、陰險

-李小二：善良、機智

③環(huán)境描寫與情感表達(dá)

-風(fēng)雪環(huán)境的象征意義

-人物情感變化的描寫

-文中重點句子：

-“那雪下得正緊”

-“林沖一肚子怒氣，卻是無可泄處”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂上，我教授了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，整體來看，學(xué)生們對文本有了較為深刻的理解，但在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題和不足。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多媒體教學(xué)和小組討論，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的參與度和興趣。學(xué)生們在觀看視頻后，對故事情節(jié)有了直觀的感受，而在小組討論中，他們也能夠積極地表達(dá)自己的看法。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對于文本的理解不夠深入，或者是性格較為內(nèi)向。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。

在策略上，我注重了對重點情節(jié)和人物性格的分析，但在回顧教學(xué)過程時，我覺得可能過于注重知識的傳授，而忽略了情感的引導(dǎo)。林沖的形象是一個從忠誠到悲壯的轉(zhuǎn)變，這背后蘊含著對正義、對人生的深刻思考。我應(yīng)該在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受這種情感變化，讓他們能夠體會到文學(xué)作品的情感力量。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地執(zhí)行課堂規(guī)則，同時嘗試采用更多有趣的互動方式，以吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠清晰地復(fù)述故事情節(jié)，對人物性格有了自己的理解，寫作能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠深入，可能是因為他們對文本的理解不夠全面。我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多的閱讀材料和背景知識介紹，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

針對存在的問題和不足，我將采取以下改進(jìn)措施：

-對參與度不高的學(xué)生，我將增