0 的認識與加減法（說課稿）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

0的認識與加減法（說課稿）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《0的認識與加減法》

2.教學年級和班級：2024-2025學年一年級上冊，人教版數(shù)學

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在讓學生認識數(shù)字0，并理解0在加減法中的運用，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過生動的教學實例和練習，幫助學生掌握0的基本概念及其在加減法中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解數(shù)字0的概念，能夠識別并書寫數(shù)字0。

②使學生掌握0在加減法中的特殊性質(zhì)，能夠運用0進行簡單的加減運算。

2.教學難點

①幫助學生建立起0作為“沒有數(shù)量”的概念，區(qū)分0與其它數(shù)字的不同。

②引導(dǎo)學生理解0在加減法中的特殊角色，特別是在加法中加上0等于原數(shù)，減法中減去0也等于原數(shù)，以及在減法中0不能做減數(shù)。教學資源1.軟硬件資源

-教室內(nèi)的黑板和粉筆

-學生用練習本和鉛筆

-教師用教學PPT

2.課程平臺

-學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-教學視頻片段

-數(shù)學練習軟件

4.教學手段

-小組討論

-實物操作演示

-游戲化教學活動教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用學生熟悉的物品，如空盒子或空杯子，提問：“這里面有什么？”引導(dǎo)學生回答“沒有”，進而引入數(shù)字0的概念。

-展示數(shù)字卡片1至10，詢問學生這些數(shù)字中哪個表示“沒有”，引導(dǎo)學生認識和說出數(shù)字0。

2.講授新知（20分鐘）

-講解數(shù)字0的含義，強調(diào)0代表“沒有”，并在黑板上展示0的書寫。

-通過實物演示，如從一組物品中拿走所有物品，留下空盒子，說明0在減法中的意義。

-介紹0在加減法中的特殊性質(zhì)：加0等于原數(shù)，減0也等于原數(shù)。

-通過簡單的加減法例題，如5+0=5，8-0=8，幫助學生理解并記憶這些性質(zhì)。

-進行師生互動，讓學生在小組內(nèi)討論并舉例說明0在加減法中的運用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習紙，上面有多個加減法題目，包括含有0的題目。

-讓學生獨立完成練習，然后與同桌交換互查，確保每個學生都能正確理解0的加減法規(guī)則。

-隨機抽取幾名學生到黑板上展示他們的答案，并讓其他學生進行評價。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)0在加減法中的特殊性質(zhì)。

-通過提問，檢查學生對0的認識和加減法應(yīng)用的理解程度。

-鼓勵學生在日常生活中尋找和0相關(guān)的例子，加深對0的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置家庭作業(yè)，包括書寫數(shù)字0和解決含有0的加減法問題。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學生按時完成，以便在下節(jié)課上討論和復(fù)習。知識點梳理1.數(shù)字0的概念

-0是一個數(shù)字，表示“沒有”或“空”的概念。

-0在數(shù)軸上的位置，位于正數(shù)和負數(shù)之間。

-0不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是自然數(shù)的一部分。

2.0的書寫和識別

-0的書寫要規(guī)范，上下左右對稱，不能寫成“8”或者“O”。

-學生需要練習書寫0，確保能夠正確識別和書寫。

3.0在加減法中的特殊性質(zhì)

-加法中，任何數(shù)加0都等于原數(shù)，例如：5+0=5。

-減法中，任何數(shù)減0也等于原數(shù)，例如：8-0=8。

-0不能作為減數(shù)，因為任何數(shù)減去0沒有意義，例如：8-0是不成立的。

4.0的加減法運算規(guī)則

-當0加在任何數(shù)上時，結(jié)果是原數(shù)，例如：0+3=3。

-當任何數(shù)減去0時，結(jié)果也是原數(shù)，例如：7-0=7。

-0加上0仍然是0，例如：0+0=0。

5.0在實際生活中的應(yīng)用

-0可以用來表示沒有數(shù)量，例如：沒有蘋果可以表示為0個蘋果。

-0在溫度計上表示冰點，即攝氏度的0度。

-0在計時中可以表示時間的起點或結(jié)束點。

6.0與其他數(shù)字的比較

-0小于所有正數(shù)，大于所有負數(shù)。

-0與任何數(shù)相乘都是0，例如：0×4=0。

-0除以任何非零數(shù)都是0，例如：0÷5=0。

7.解決含有0的加減法問題

-學生需要能夠識別題目中的0，并正確應(yīng)用0的加減法規(guī)則。

-學生需要練習各種含有0的加減法題目，以加深對規(guī)則的理解。

-學生應(yīng)該能夠解釋為什么0在加減法中有特殊性質(zhì)，并在解決問題時運用這些性質(zhì)。

8.錯誤概念的糾正

-糾正學生可能認為0是“什么都沒有”的錯誤概念，強調(diào)0是一個具體的數(shù)字。

-糾正學生可能認為0可以做減數(shù)的錯誤想法，明確0不能做減數(shù)。

9.綜合應(yīng)用

-學生需要能夠在實際問題中運用0的加減法規(guī)則，如購物時計算總價。

-學生需要能夠?qū)?的加減法規(guī)則與其他數(shù)學知識相結(jié)合，如分數(shù)、小數(shù)的加減法。

10.總結(jié)與反思

-學生應(yīng)該能夠總結(jié)0在數(shù)學中的重要性，并反思在解決問題時如何有效利用0的特性。

-學生應(yīng)該意識到數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并將所學應(yīng)用于日常生活和學習中。教學反思與總結(jié)1.教學反思

這節(jié)課《0的認識與加減法》教學結(jié)束后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了深入反思。首先，在教學方法上，我嘗試使用了實物演示和小組討論等互動式教學，這樣可以更好地吸引學生的注意力，幫助他們直觀地理解0的概念及其在加減法中的運用。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這種教學方式反應(yīng)積極，參與度較高。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為膽怯或不感興趣而沒有積極參與，這需要我在今后的教學中更加細致地觀察和引導(dǎo)。

在策略上，我注重了從學生的實際出發(fā)，將抽象的數(shù)學概念與學生的生活實際相結(jié)合，試圖讓學生感受到數(shù)學的實用性。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，可能還需要更多的個別輔導(dǎo)和重復(fù)練習，以確保他們能夠真正掌握0的加減法規(guī)則。

在管理方面，我盡量維持了課堂秩序，保證了教學活動的順利進行。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，時間把握不夠精準，導(dǎo)致小結(jié)有些倉促，這可能影響了學生對知識點的鞏固。

2.教學總結(jié)

總體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對0的概念有了清晰的認識，能夠正確書寫和識別數(shù)字0，并且在加減法中能夠熟練運用0的特殊性質(zhì)。通過課堂練習和作業(yè)的完成情況來看，學生們在知識掌握方面有了明顯的進步。

在技能方面，學生們通過練習，提高了數(shù)學計算能力，特別是在含有0的加減法運算中，大多數(shù)學生能夠迅速準確地得出結(jié)果。在情感態(tài)度上，學生們對數(shù)學學習的興趣有所提高，課堂氛圍活躍，學生們樂于參與討論和練習。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，對于一些學習困難的學生，我需要更多地關(guān)注他們的個別需求，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。此外，我還需要更加精確地控制課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和總結(jié)。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-對于基礎(chǔ)薄弱的學生，安排額外的輔導(dǎo)時間，針對性地幫助他們鞏固知識點。

-調(diào)整課堂小結(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，不影響教學效果。

-繼續(xù)探索更多有效的教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

-加強與學生的互動，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①數(shù)字0的認識

-知識點：0的概念，0在數(shù)軸上的位置，0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

-詞：零，沒有，空。

-句：“0代表沒有”，“0在數(shù)軸上位于正數(shù)和負數(shù)之間”。

②0在加減法中的特殊性質(zhì)

-知識點：0加任何數(shù)等于原數(shù)，任何數(shù)減0等于原數(shù)，0不能作為減數(shù)。