21古詩詞三首《長相思》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《長相思》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《長相思》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元第12課《古詩詞三首》。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.學習納蘭性德的《長相思》，理解詞的內(nèi)容和情感表達。

2.掌握詞的基本結構、韻律特點以及生字詞。

3.通過閱讀、欣賞和背誦，提高學生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。

4.分析詞中的意象和修辭手法，理解作者的情感寄托。

教學內(nèi)容涵蓋《長相思》的原文、注釋、作者簡介、背景介紹等，旨在讓學生深入理解這首詞的內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《長相思》，學生能夠理解并運用古詩詞的基本語言特點，掌握詩詞的節(jié)奏、韻律，增強語言感受力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩詞欣賞，提升審美鑒賞能力，學會從文學作品中提煉情感與哲理，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生理解《長相思》所承載的文化意蘊，感受中華民族傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，培養(yǎng)通過詩詞創(chuàng)作或表演等形式的創(chuàng)造性表達，提升藝術創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在四年級時已經(jīng)學習過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律和意境有了初步的認識。

-學生具備一定的漢字識讀能力和文言文基礎，能夠理解一些簡單的古詩詞內(nèi)容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學習往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在理解古詩詞方面具備一定的閱讀理解能力，能夠通過注釋和教師的引導理解詩詞大意。

-學生可能偏重于視覺或聽覺學習，喜歡通過圖片、故事等形式來加深對詩詞的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-古詩詞的語言風格和表達方式與現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能在理解上存在困難。

-詩詞中的意象和修辭手法較為豐富，學生可能難以完全把握其深層含義。

-部分生僻字詞的識讀和記憶可能成為學生的障礙。

-對古詩詞背后的文化背景和歷史知識的缺乏，可能影響學生對詩詞的整體理解。教學方法與策略1.教學方法：結合五年級學生的認知特點，采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和情境創(chuàng)設，引導學生深入理解《長相思》的意境和情感。

2.教學活動：設計詩詞朗誦、情感體驗分享、意象描繪等環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過角色扮演的方式，模擬詩人情感，以增強對詩詞的感悟能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示《長相思》的創(chuàng)作背景，通過音樂、圖片等輔助材料，幫助學生更好地進入詩詞情境，提升學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《長相思》的電子文本、背景資料及預習指南。

-設計預習問題：設計問題如“《長相思》描繪了哪些景物？這些景物與情感有何關聯(lián)？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀：學生閱讀《長相思》及背景資料，理解詩詞的基本內(nèi)容。

-思考問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行查閱。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放古風音樂，營造古典氛圍，引入《長相思》的學習。

-講解知識點：講解詩詞的韻律、意象等，重點解釋“長相思”的情感內(nèi)涵。

-組織課堂活動：分組討論《長相思》中的意象與情感的關系，進行角色扮演體會詩人情感。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解詩詞的情感和意境。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與活動：學生積極參與討論，通過角色扮演感受詩詞情感。

-提問討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩詞知識，幫助學生掌握學習重點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗情感。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置《長相思》的背誦和情感分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關詩詞資料，如納蘭性德的其他作品，以供學生拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指導其進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成背誦和情感分析作業(yè)。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行學習，加深對詩詞的理解。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

本節(jié)課重難點：《長相思》的情感理解和意象分析。通過課前預習、課中討論和實踐活動，以及課后拓展，幫助學生深入理解詩詞的意境和情感。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩詞背景資料：介紹納蘭性德的生平事跡，特別是其創(chuàng)作《長相思》時的背景，幫助學生理解詩人的情感來源。

（2）相關詩詞作品：選取納蘭性德其他具有代表性的詩詞作品，如《浣溪沙》、《如夢令》等，以及同題材的其他詩人作品，如李清照的《如夢令》等，供學生對比閱讀。

（3）古詩詞鑒賞方法：介紹古詩詞鑒賞的基本方法，如把握詩詞的節(jié)奏、韻律、意象、情感等，幫助學生提高鑒賞能力。

（4）詩詞文化常識：介紹古詩詞中常見的文化常識，如詞牌、格律、修辭手法等，幫助學生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）開展詩詞朗誦活動：鼓勵學生在課堂上或課后進行詩詞朗誦，提高學生對詩詞的感悟能力和表達能力。

（2）進行詩詞創(chuàng)作練習：引導學生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，從實踐中體驗詩詞的魅力，提高寫作能力。

（3）組織詩詞知識競賽：設計詩詞知識競賽，檢驗學生對古詩詞的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）開展詩詞研究性學習：鼓勵學生以小組為單位，選擇一個詩詞主題進行深入研究，培養(yǎng)學生的合作能力和研究能力。

（5）進行詩詞名句默寫訓練：定期進行詩詞名句默寫，幫助學生鞏固記憶，提高對詩詞的熟練程度。

（6）參觀詩詞文化展覽：組織學生參觀詩詞文化展覽，讓學生更直觀地感受古詩詞的魅力。

一、納蘭性德生平事跡

納蘭性德（1655-1685），字容若，號耐庵，滿洲正白旗人，清代著名詞人。納蘭性德出生于一個顯赫的家族，其父為清初名將、大學士明珠。納蘭性德自幼聰穎過人，喜好文學，尤其擅長填詞。他的詞作風格清新脫俗，情感真摯，被譽為“詞中之龍”?！堕L相思》是納蘭性德的代表作之一，表達了其對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

二、相關詩詞作品

1.納蘭性德《浣溪沙》

誰念西風獨自涼？蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。

被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。

2.納蘭性德《如夢令》

萬帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜，歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。還睡、還睡，解道醒來無味。

3.李清照《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

三、古詩詞鑒賞方法

1.把握詩詞的節(jié)奏和韻律：詩詞的節(jié)奏和韻律是表達情感的重要手段，通過把握詩詞的節(jié)奏和韻律，可以更好地理解詩人的情感。

2.理解詩詞的意象：意象是詩詞中用來表達情感的具體形象，通過理解意象，可以深入體會詩人的情感。

3.分析詩詞的情感：詩詞的情感是詩人內(nèi)心世界的表現(xiàn)，通過分析情感，可以更好地理解詩人的內(nèi)心世界。

4.領悟詩詞的哲理：詩詞往往蘊含著深刻的哲理，通過領悟哲理，可以提高自己的思維深度。

四、詩詞文化常識

1.詞牌：詞牌是詞的格律形式，每種詞牌都有固定的格律和韻律要求。

2.格律：格律是指詩詞的音律、韻律和字數(shù)等方面的規(guī)定。

3.修辭手法：修辭手法是詩人運用語言表達情感和形象的手段，如比喻、擬人、夸張等。

4.賦、比、興：賦、比、興是古代詩詞創(chuàng)作的三種基本手法，分別指直接陳述、比喻和借助外界事物寄托情感。內(nèi)容邏輯關系①《長相思》的詞牌特點：本節(jié)課的重點之一是讓學生理解《長相思》的詞牌特點。重點知識點包括詞牌的定義、詞牌的格律要求（如字數(shù)、韻腳等），以及《長相思》作為詞牌的特定情感表達。

②《長相思》的情感表達：第二個重點是分析《長相思》中的