2020年高考語(yǔ)文試卷（浙江）（解析卷）

第頁(yè)|共頁(yè)浙江省2020年高考語(yǔ)文試題一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）1.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）。【答案】D【解析】【詳解】本題考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)字音、字形的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、運(yùn)用場(chǎng)合等記憶。辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵。A項(xiàng)，“徜（táng）徉”讀音錯(cuò)，應(yīng)為“cháng”。徜徉，1.猶徘徊，盤(pán)旋往返。2.猶彷徨，心神不寧貌。3.安閑自得貌。B項(xiàng)，“浮想聯(lián)篇”字形錯(cuò)，應(yīng)為“浮想聯(lián)翩”。浮想聯(lián)翩，聯(lián)翩：鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。C項(xiàng)，“鞭撻（dá）”讀音錯(cuò)，應(yīng)為“tà”。鞭撻，原指鞭打，現(xiàn)多形容無(wú)情地指責(zé)披露。故選D。閱讀下面的文字，完成各題?！敬鸢浮?.A3.B【解析】【2題詳解】本題考核正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)，首先明確詞語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。這類(lèi)題要從三個(gè)方面綜合考慮分析，即詞語(yǔ)的基本義、感情色彩和語(yǔ)境意義。需要注意色彩不明、斷詞取義、對(duì)象誤用、謙敬錯(cuò)位、功能混亂、不合語(yǔ)境、望文生義等錯(cuò)誤使用類(lèi)型。A項(xiàng)，風(fēng)生水起，形容事情做得有生氣，蓬勃興旺。比喻事情做得特別好，一定時(shí)間里發(fā)展特別快，迅速壯大起來(lái)。語(yǔ)境中是說(shuō)屏幕中的劇情，應(yīng)當(dāng)用“跌宕起伏”，這樣也能與后文的“扣人心弦”呼應(yīng)?！帮L(fēng)生水起”使用不當(dāng)。B項(xiàng)，短小精悍，形容人身軀短小，精明強(qiáng)悍，也形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力。語(yǔ)境中是說(shuō)彈幕對(duì)劇情的評(píng)論簡(jiǎn)短有力，使用正確。C項(xiàng)，然而，連詞。指從另一方面來(lái)說(shuō)--表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。語(yǔ)境中前句說(shuō)“不必否認(rèn)彈幕文化的狂歡氣氛，若干小創(chuàng)意甚至讓人耳目一新”，后面說(shuō)“也不必否認(rèn)眾聲喧嘩主要不是來(lái)自思想的真正激蕩，而是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)新型文化套餐的事先設(shè)計(jì)”，前句說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后句說(shuō)問(wèn)題，兩句形成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，“然而”一詞使用正確。D項(xiàng)，激蕩，指事物受到激發(fā)而產(chǎn)生的震動(dòng)狀態(tài)；受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩。語(yǔ)境中指思想因受到其他人的啟發(fā)而處于活躍狀態(tài)，使用正確。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)明確題干的要求，如本題“文段中畫(huà)線的甲.乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是”，然后根據(jù)自己對(duì)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的識(shí)記，瀏覽選項(xiàng)，加以對(duì)照分析，排除標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的句子即可。B項(xiàng)，乙處，“也包含了‘前方高能反應(yīng)’‘美爆了’‘勸你善良’……等彈幕文化的常用語(yǔ)”一句中，列舉后面出現(xiàn)了省略號(hào)，表示列舉未完，省略了一部分，后面就不再用“等”字了。也就是說(shuō)，“省略號(hào)”和“等”只用一個(gè)即可，都用顯得多余、啰嗦。故選B。4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。【答案】C【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。語(yǔ)段中的病句可通過(guò)以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語(yǔ)段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。A項(xiàng)，“推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性”一句謂語(yǔ)殘缺，應(yīng)在該句前面加上“凸顯”。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，中途易轍，“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭自從首次飛行任務(wù)展開(kāi)以來(lái)”主語(yǔ)是“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭”，此句沒(méi)有說(shuō)完，后面又說(shuō)“各參研參試單位和全體同志團(tuán)結(jié)拼搏”。可將“自從”調(diào)整到句子最前面，讓“自從長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭首次飛行任務(wù)展開(kāi)以來(lái)”做狀語(yǔ)。D項(xiàng)，“就可以看到大銀幕上清晰穩(wěn)定的圖像和車(chē)內(nèi)收音機(jī)上接收的電影原聲”一句中，“看到……電影原聲”搭配不當(dāng)，可在“和”字后面加“收聽(tīng)到”。故選C。5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。【答案】(1).是借助了比目魚(yú)獨(dú)特的身體構(gòu)造(2).比目魚(yú)生存的環(huán)境也不一樣了(3).自然選擇（或自身演化）的結(jié)果【解析】【詳解】本題考查情境補(bǔ)寫(xiě)能力。“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源文本。這段內(nèi)容講的是比目魚(yú)的眼睛為什么會(huì)移動(dòng)到身體的一側(cè)。第一空，前面介紹比目魚(yú)出生二十天左右眼睛開(kāi)始“搬家”，緊接著說(shuō)“眼睛之所以能夠這樣”，由“之所以”可知下面應(yīng)當(dāng)說(shuō)原因；再根據(jù)后文的“比目魚(yú)的頭骨，不是堅(jiān)硬的骨頭，而是軟骨”“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”，說(shuō)明這個(gè)原因應(yīng)當(dāng)與比目魚(yú)獨(dú)特的身體構(gòu)造有關(guān)。據(jù)此填寫(xiě)答案。第二空，根據(jù)前面的“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”中的“除了”，說(shuō)明還有一個(gè)變化；再根據(jù)后文“比目魚(yú)剛出生的時(shí)候，是在水面附近活動(dòng)；當(dāng)眼睛同處一側(cè)時(shí)，比目魚(yú)就轉(zhuǎn)而在海底活動(dòng)了”，這是比目魚(yú)生活環(huán)境的改變。據(jù)此填寫(xiě)答案。第三空，根據(jù)前面的“為了能夠更快地發(fā)現(xiàn)敵人，兩只眼睛長(zhǎng)在一起無(wú)疑是最好的選擇”，說(shuō)明比目魚(yú)的這些變化是自然選擇的結(jié)果；再結(jié)合“所以說(shuō)，比目魚(yú)發(fā)育過(guò)程中的這些改變，其實(shí)是”，說(shuō)明這是總結(jié)比目魚(yú)眼睛移到一側(cè)的根本原因，那就是“是自然選擇或自身演化的結(jié)果”。6.閱讀下面宣傳抗疫防疫的圖片，根據(jù)要求完成題目?！敬鸢浮?1).（1）示例：圖1(2).凝聚力量，抗擊疫情（圖2新門(mén)神）(3).（2）圖1：由多個(gè)小心形組成大心形，戴著外形像船頭的口罩，用“萬(wàn)眾一心”“同舟共濟(jì)”點(diǎn)明主題。簡(jiǎn)潔凝練，號(hào)召有力。(4).圖2：借用傳統(tǒng)民俗的門(mén)神年畫(huà)，名字替換為“霍去病”“辛棄疾”，表達(dá)人們?nèi)ゲ?、棄疾的愿望。翻新傳統(tǒng)，巧妙貼切。【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換的題目主要有解析徽標(biāo)、解說(shuō)題片、描述圖片、分析統(tǒng)計(jì)圖表和漫畫(huà)等，此題屬于分析漫畫(huà)，分析漫畫(huà)的題目主要有概括畫(huà)面的內(nèi)容，分析漫畫(huà)的寓意，給漫畫(huà)添加標(biāo)題和解說(shuō)詞等題目，答題時(shí)首先立足于漫畫(huà)的內(nèi)容，注意按一定的順序概括，然后注意漫畫(huà)的勸誡意義，勸誡意義要從漫畫(huà)夸張的手法中獲取。（1）要求給漫畫(huà)擬標(biāo)題。給漫畫(huà)擬標(biāo)題一般可以從漫畫(huà)的主體或諷刺的對(duì)象，漫畫(huà)中人或物的關(guān)系，漫畫(huà)的主題等角度擬題。這兩則漫畫(huà)都是宣傳性質(zhì)，沒(méi)有諷刺對(duì)象，因此可以從漫畫(huà)主體或者主題的角度思考。比如圖1，根據(jù)文字部分“萬(wàn)眾一心”“同舟共濟(jì)”以及“大心”“口罩”可以看出主題是抗擊疫情的，由無(wú)數(shù)“小心”組合成“大心”意思是凝聚力量。據(jù)此擬題即可。而圖2是由“霍去病”和“辛棄疾”組成的“門(mén)神”，直接從這個(gè)主體擬題為“新門(mén)神”即可。（2）要求評(píng)價(jià)漫畫(huà)的創(chuàng)意。解答時(shí)要先描述漫畫(huà)的畫(huà)面，找出構(gòu)成要素，進(jìn)而分析出主題。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)主題，還要分析其“創(chuàng)意”，即創(chuàng)新之處，比如圖形，圖形體現(xiàn)主題的巧妙之處等。圖1構(gòu)成要素有“小心”“大心”“船型口罩”以及文字“萬(wàn)眾一心”“同舟共濟(jì)”。創(chuàng)意點(diǎn)在于用“無(wú)數(shù)小心構(gòu)成大心”表示“萬(wàn)眾一心”；用“船型口罩”表示“同舟共濟(jì)”抗擊疫情。整體構(gòu)思簡(jiǎn)潔形象，號(hào)召力強(qiáng)。圖2構(gòu)思最巧妙的地方是用傳統(tǒng)的“門(mén)神”的方式表達(dá)對(duì)健康的守護(hù)；利用“霍去病”和“辛棄疾”名字中的“去病”“棄疾”表達(dá)抗擊疫情的心愿。利用傳統(tǒng)又翻出新意，巧妙貼切。二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）（一）（10分）閱讀下面的文字，完成各題?！敬鸢浮?.D8.C9.(1).材料二說(shuō)明圖像閱讀的特點(diǎn)：①整體性（“互動(dòng)與交融”或“元素與元素的‘相乘”），②有一種創(chuàng)造性的領(lǐng)悟。(2).材料三突出影視圖像閱讀的特點(diǎn)：①被動(dòng)接受，②感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)（或“直覺(jué)的、快感的和當(dāng)下的”）。【解析】【7題詳解】本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)或重要概念的理解能力。要做好這種題，首先要審清題干要求，看看選項(xiàng)有無(wú)答非所問(wèn)或題干與選項(xiàng)信息不同類(lèi)的情形，若是這類(lèi)問(wèn)題選項(xiàng)本身一般沒(méi)有錯(cuò)誤，卻按照對(duì)照原文尋找表述錯(cuò)誤或者曲解文意的方法等于緣木求魚(yú)，費(fèi)力不討好；本題四個(gè)選項(xiàng)可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山緊緊扣住題干“文字閱讀”而言，可見(jiàn)并非上述問(wèn)題，接下來(lái)就按照提取文本信息與選項(xiàng)對(duì)照的思路進(jìn)行分析即可。D項(xiàng)，“文字閱讀是單向的”表述錯(cuò)誤。原文信息是“語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間。相比之下，影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動(dòng)型接受”，可見(jiàn)選項(xiàng)曲解文意，正確的理解應(yīng)該是“文字閱讀是雙向的”“影視圖像的傳遞是單向的”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點(diǎn)或態(tài)度；然后根據(jù)選項(xiàng)的表述，仔細(xì)地推敲和琢磨。要做好此類(lèi)型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類(lèi)型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如判斷絕對(duì)，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。A項(xiàng)，“圖像閱讀和文字閱讀變得越來(lái)越相似”表述有誤。原文信息是“我們似乎正在冷落那種獨(dú)自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對(duì)文字閱讀的熱愛(ài)！”“正是由于閱讀邏輯的轉(zhuǎn)化，圖像在人類(lèi)思維活動(dòng)中的比重才得以提升，視覺(jué)思維也在讀圖的實(shí)踐中慢慢壯大”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讀‘屏’多于讀書(shū)”，可見(jiàn)二者并非變得越來(lái)越相似。B項(xiàng)，“有一位著名詩(shī)人早就預(yù)見(jiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)……明確告訴我們……”錯(cuò)誤。原文表述為“正如一位著名詩(shī)人的著名短詩(shī)：‘生活——網(wǎng)?！笨梢?jiàn)“預(yù)見(jiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)”無(wú)中生有，過(guò)度解讀，只能說(shuō)使用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)；另外寥寥三字具有言簡(jiǎn)義豐委婉含蓄的特點(diǎn)，自然不能說(shuō)“明確告訴”。D項(xiàng)，“正在失去對(duì)文字閱讀的熱愛(ài)，……甚至要為此舉行一種新的文化儀式”錯(cuò)誤。原文表述是“我們似乎正在冷落那種獨(dú)自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對(duì)文字閱讀的熱愛(ài)！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！”可見(jiàn)選項(xiàng)遺漏了“似乎”，曲解文意，把推斷、揣測(cè)說(shuō)成絕對(duì)、肯定；文化儀式相關(guān)的表述也背離文意。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生提取、篩選、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做這種題，首先要通讀全文，全面提取信息，然后快速篩選出相關(guān)的段落或文句，根據(jù)題干要求進(jìn)行梳理和探究，接著做出精準(zhǔn)地整合；最后用簡(jiǎn)潔明了的文字進(jìn)行歸納和概括。題干為：概括材料二和材料三有關(guān)圖像閱讀的不同特點(diǎn)。明確了答題區(qū)域?yàn)椴牧隙?、三，答題要求為“概括”，答案要點(diǎn)為“特點(diǎn)”，作答時(shí)力求條理清晰、分點(diǎn)作答。首先理解綜合或總說(shuō)部分：答案(1)中“圖像閱讀的特點(diǎn)”屬于對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的概括歸納，答案（2）中“突出影視圖像閱讀的特點(diǎn)”屬于對(duì)材料三中心話題的整合理解。然后分析第（1）點(diǎn)的具體內(nèi)容：答案①“整體性(‘互動(dòng)與交融’或‘元素與元素’的‘相乘’)”源自材料二“久而久之，人類(lèi)便形成了一種‘讀圖的邏輯’：整體觀看?！牵?dāng)人類(lèi)面對(duì)圖像時(shí)，其視線往往不會(huì)聚焦到某一個(gè)點(diǎn)，而是整體性地投射至全部視覺(jué)元素，在各個(gè)視覺(jué)元素的結(jié)合、互動(dòng)與交融中領(lǐng)會(huì)圖像意義。倘若說(shuō)文字閱讀是字與字‘相加’，那么圖像閱讀便是元素與元素的‘相乘’?！贝鸢涪凇坝幸环N創(chuàng)造性的領(lǐng)悟”源自材料二結(jié)尾部分“視覺(jué)形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于對(duì)感性材料的機(jī)械復(fù)制，而是針對(duì)現(xiàn)實(shí)賦予觀者一種創(chuàng)造性的領(lǐng)悟，這種領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著豐富的形象力、創(chuàng)新力”。第(2)點(diǎn)的具體內(nèi)容：答案①“被動(dòng)接受”源自材料三“相比之下，影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動(dòng)型接受”。答案②“感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)(或‘直覺(jué)的、快感的和當(dāng)下的’)”，源自材料三結(jié)尾處“視覺(jué)文化時(shí)代的法則是：人們愛(ài)看圖像更勝于文字。道理很簡(jiǎn)單，看圖是直覺(jué)的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比；圖像顯然更具誘力。我們似乎正在冷落那種獨(dú)自沉思的閱讀狀態(tài)；失去對(duì)文字閱讀的熱愛(ài)！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！”【點(diǎn)睛】閱讀題目設(shè)干擾項(xiàng)的方法有：1．故意將“未然”表述或推斷為“已然”。2．故意將“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次要方面、次要原因）倒置。3．故意將“部分”（對(duì)部分事物情況的判斷）表述為“整體”（對(duì)某種同類(lèi)屬性的所有事物情況的判斷）。4．故意將“前期”和“后期”順序顛倒。5．故意將“選擇”（具備其中一個(gè)原因或條件即可）表述為“兼?zhèn)洹保ū仨毻瑫r(shí)具備多個(gè)原因或條件）。6．故意將“肯定”和“否定”顛倒。7．故意將“原因”和“結(jié)果”顛倒，或強(qiáng)加因果。8．故意將“此”和“彼”顛倒。9．故意憑空捏造，將“無(wú)據(jù)”表述成“有據(jù)”。10．故意將客觀內(nèi)容進(jìn)行夸大?？浯笃涔δ芎托в?。以上“十個(gè)注意”要在具體的閱讀訓(xùn)練中多加留意。（二）（20分）閱讀下面的文字，完成各題。【答案】10.①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫(xiě)環(huán)境，襯托人物心理。②語(yǔ)言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過(guò)描寫(xiě)月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語(yǔ)言具有詩(shī)化風(fēng)格。如通過(guò)“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫(xiě)，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩(shī)意。11.①體貼別人、善解人意。當(dāng)她從信中得知男主人公的期待之后，幫他實(shí)現(xiàn)了愿望。②多情、浪漫。比如修好門(mén)鈴后，她對(duì)即將回來(lái)的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅。③熱愛(ài)生活、積極主動(dòng)。離婚后移居小城的她，積極擁抱生活的新變化。見(jiàn)到不敢進(jìn)屋的男主人公，主動(dòng)拉他進(jìn)屋，并為他彈奏鋼琴。12.①情節(jié)前后照應(yīng)。小說(shuō)開(kāi)頭以懸念的方式提到女主人公覺(jué)得和對(duì)方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書(shū)信來(lái)加快小說(shuō)的敘述節(jié)奏。通過(guò)書(shū)信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過(guò)壓縮空間的方式，將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。13.①心理創(chuàng)傷的修復(fù)。受傷的心靈就像小說(shuō)中架走了調(diào)的鋼琴，鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂(lè)章之意。②愛(ài)情的修復(fù)。戰(zhàn)爭(zhēng)背景下被沖淡的愛(ài)情樂(lè)章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂(lè)章重新奏響?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品位精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。品位精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，一般可從以下幾點(diǎn)入手：從用詞方面分析，是否有生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞、疊詞、象聲詞等；從句式的角度分析，是否運(yùn)用短句，或者長(zhǎng)短句結(jié)合，整散結(jié)合等；從手法的角度分析，是否使用修辭手法、各種表現(xiàn)手法、各種表達(dá)方式等；還可以從文章語(yǔ)言的整體的風(fēng)格角度來(lái)賞析。作答時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容分析這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。①在所給畫(huà)線句子中，使用疊詞、擬聲詞。如描寫(xiě)屋外景色時(shí)，文中寫(xiě)到，“樹(shù)枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響”，用“簌簌”“沙沙”等摹寫(xiě)環(huán)境，襯托人物波塔波夫在父親去世后回到家中的矛盾心理。②語(yǔ)言具有暗示性（或具有象征色彩）。如“天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故”，通過(guò)描寫(xiě)月亮升起，描寫(xiě)霞光為“粉紅色”，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語(yǔ)言具有詩(shī)化風(fēng)格。如通過(guò)“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫(xiě)，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩(shī)意；另外整個(gè)畫(huà)線部分，出現(xiàn)了很多景物細(xì)膩的描寫(xiě)，如“樹(shù)枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響”“雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子”“遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光”等，通過(guò)雪地、舊亭子、天空、霞光等的描寫(xiě)，把景色描寫(xiě)得詩(shī)情畫(huà)意，從而更好地表現(xiàn)波塔波夫復(fù)雜的心境?！?1題詳解】本題考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先總體把握文本內(nèi)容，根據(jù)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)揣摩人物性格；其次，找出文中作者的議論句，或者作品中其他人物對(duì)人物評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，來(lái)評(píng)判人物性格；第三，通過(guò)事件綜合起來(lái)總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。①體貼別人、善解人意。小說(shuō)中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然讀到波塔波夫?qū)懡o父親信件，她被波塔波夫充滿愛(ài)的精神感動(dòng)，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜決定幫他實(shí)現(xiàn)愿望，“一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑”“彼得洛芙娜修理好了門(mén)鈴”“她從城里請(qǐng)來(lái)了一位老技師，他修好了鋼琴”，這些都能說(shuō)明彼得洛芙娜是一個(gè)心地善良、體貼別人、善解人意的人。②多情、浪漫。比如，修好門(mén)鈴后，她對(duì)即將回來(lái)的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅；她還小心翼翼地從抽屜里找到蠟燭，把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺(tái)上；她坐到鋼琴前，小心翼翼地為波塔波夫彈奏了幾曲，這些說(shuō)明彼得洛芙娜是一個(gè)多情而浪漫的人。③熱愛(ài)生活、積極主動(dòng)。離婚后移居小城的她，由以前的抱怨變?yōu)椤八悬c(diǎn)喜歡上這座小城了，喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪”，說(shuō)明積極擁抱生活的新變化。她和波塔波夫素不相識(shí)，卻精心為他準(zhǔn)備好一切，見(jiàn)到不敢進(jìn)屋的波塔波夫，主動(dòng)拉他進(jìn)屋，并為他彈奏鋼琴，這些都說(shuō)明彼得洛芙娜是一個(gè)熱愛(ài)生活、積極主動(dòng)的人?！?2題詳解】本題考查學(xué)生把握小說(shuō)情節(jié)手法的能力?！扒楣?jié)手法”是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱，情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、前后伏筆照應(yīng)等技巧。①情節(jié)前后照應(yīng)。小說(shuō)開(kāi)頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺(jué)得和波塔波夫中尉似曾相識(shí)，“端詳一番，她總是隱約覺(jué)得似乎見(jiàn)過(guò)他”，結(jié)尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進(jìn)行呼應(yīng)，，說(shuō)出自己與彼得洛芙娜在利瓦季亞的偶遇及念念不忘，雖然小說(shuō)已經(jīng)交代彼得洛芙娜那次并未與他在利瓦季亞偶遇，但是文章以兩個(gè)人彼此似曾相識(shí)來(lái)前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)非常緊湊。②利用書(shū)信來(lái)加快小說(shuō)的敘述節(jié)奏。通過(guò)書(shū)信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他對(duì)“自己”的情緣，所以，文章通過(guò)書(shū)信的方式將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)，比如文章前面寫(xiě)那架鋼琴“小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上，鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話時(shí)，她“從城里請(qǐng)來(lái)了一位老技師，他修好了鋼琴，說(shuō)這確是一架好鋼琴”，最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”，鋼琴的反復(fù)出現(xiàn)使小說(shuō)結(jié)構(gòu)非常緊湊。④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過(guò)壓縮空間的方式，將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、鋼琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼琴、蠟燭、曲譜等物件都集中在花園和小屋；另外，兩人見(jiàn)面也是先從花園開(kāi)始，然后到小屋，相對(duì)比較集中，這樣小說(shuō)結(jié)構(gòu)也比較緊湊?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解重要詞語(yǔ)含義的能力。理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要就要搞清其比喻的對(duì)象，即尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。理解鋼琴的修復(fù)在作品中的寓意，首先在小說(shuō)中找到鋼琴出現(xiàn)的語(yǔ)段。在小說(shuō)中，鋼琴在文中多次出現(xiàn)，比如最初是女主人公彼得洛芙娜眼中看到的，說(shuō)她“漸漸習(xí)慣了小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴”，然后波塔波夫中尉信中也提到了鋼琴，“鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上”，女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到這些話時(shí)，文中寫(xiě)她“從城里請(qǐng)來(lái)了一位老技師，他修好了鋼琴，說(shuō)這確是一架好鋼琴”，最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”。仔細(xì)閱讀這些語(yǔ)段，不難發(fā)現(xiàn)，在這篇小說(shuō)中，鋼琴的修復(fù)有以下幾點(diǎn)寓意，①寓意著心理創(chuàng)傷的修復(fù)。女主人公彼得洛芙娜最初是“在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城”的，她回不了莫斯科，受傷的心靈就像小說(shuō)中架走了調(diào)的鋼琴；男主人公波塔波夫中尉去參加戰(zhàn)斗，但是父親卻在家中去世了，這讓他渴望回家的心情受到傷害，但是回到家中后他發(fā)現(xiàn)家中如他心中所想的那樣溫馨，所以，小說(shuō)中鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂(lè)章之意。②愛(ài)情的修復(fù)。女主人公彼得洛芙娜離婚了，帶著女兒瓦麗婭孤零零生活在坐落在山上的小屋中，她看到波塔波夫中尉的信后，改變了自己，修復(fù)了鋼琴，戰(zhàn)爭(zhēng)背景下被沖淡的愛(ài)情樂(lè)章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。小說(shuō)描寫(xiě)的背景發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，波塔波夫中尉在戰(zhàn)爭(zhēng)中不忘寫(xiě)信想象家中鋼琴已被修復(fù)，彼得洛芙娜在戰(zhàn)爭(zhēng)年代流落他鄉(xiāng)時(shí)請(qǐng)人修復(fù)“那架走了調(diào)的鋼琴”，并“小心翼翼地彈奏了幾曲”，這些都表明戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂(lè)章重新奏響?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)閱讀需要注意搞清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)，通過(guò)這些就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié)，用了幾個(gè)細(xì)節(jié)，這幾個(gè)細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。閱讀小說(shuō)一定要把握形象的特點(diǎn)，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了形象哪些具體的特點(diǎn)，這一形象又有怎樣具體的作用。通過(guò)事物和形象的敘寫(xiě)，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進(jìn)而去推測(cè)小說(shuō)的主題。三、古代詩(shī)文閱讀（共40分）（一）（20分）閱讀下面的文言文，完成各題?！敬鸢浮?4.A15.C16.B17.某自初讀書(shū)/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠(yuǎn)訪/以日攬其變/嗚呼/如公者∥真極天下之文者歟18.（1）左丘明的文章華美，然而他的行為事跡在后世（文獻(xiàn)中）看不到，不能考證。（2）后來(lái)各地求學(xué)的人，開(kāi)始以他們?cè)械奈娘L(fēng)為恥辱，只追求古文?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類(lèi)活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)”，這是針對(duì)文言實(shí)詞中一詞多義現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語(yǔ)在句中的位置以及上下文確定義項(xiàng)。A項(xiàng)，本句意為“只有他的言語(yǔ)不停留在心的外面”，“浮”在此處譯為“停留在……表面上”。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。在解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法來(lái)推斷詞義。A項(xiàng)，介詞，相當(dāng)于“于”；形容詞詞尾，……的樣子；B項(xiàng)，代詞，代指寫(xiě)文章本來(lái)的分寸；結(jié)構(gòu)助詞，的；C項(xiàng)，連詞，表并列；D項(xiàng)，介詞，引出動(dòng)作對(duì)象；介詞，和，跟。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)，“司馬遷和韓愈……一生理想郁結(jié)于心，而文風(fēng)典雅，如同廟堂禮器”錯(cuò)誤，原文“司馬遷……其文章疏蕩明白，簡(jiǎn)樸而馳騁。惟其平生之志有所郁于中，故其余章末句，時(shí)有感激而不泄者”“韓愈之文如先王之衣冠，郊廟之鼎俎，至其放選超卓，不可收攬……然其犯人主，忤權(quán)臣，臨義而忘難，剛毅而信實(shí)，而其學(xué)又能獨(dú)出于道德滅裂之后”可見(jiàn)，司馬遷是“有所郁于中，故其余章末句，時(shí)有感激而不泄者”，文風(fēng)特點(diǎn)是“疏蕩明白，簡(jiǎn)樸而馳騁”，韓愈文風(fēng)特點(diǎn)是“文如先王之衣冠，郊廟之鼎俎”，遭遇是“犯人主，忤權(quán)臣，臨義而忘難，剛毅而信實(shí)”，選項(xiàng)把二人的遭遇和文風(fēng)特點(diǎn)混為一談，因此錯(cuò)誤。故選B?！?7題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類(lèi)題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句意為“我自從剛開(kāi)始讀書(shū)，就知道要讀您的文章，思考之后再思考，廣泛求訪用來(lái)每天掌握其變化。唉，像您這樣的人，真是已經(jīng)到達(dá)天下寫(xiě)文章人的頂點(diǎn)了”；“讀書(shū)”的“書(shū)”是賓語(yǔ)，“讀書(shū)”又是介詞“自”的賓語(yǔ)，意為“我自從開(kāi)始讀書(shū)”，在其后斷開(kāi)；“執(zhí)事之文”作“讀”的賓語(yǔ)，在其后斷開(kāi)；“之”作“思”的賓語(yǔ)，在其后斷開(kāi)；“廣求遠(yuǎn)訪”是并列對(duì)稱的四字短語(yǔ)，在其后斷開(kāi)；“其變”作“攬”的賓語(yǔ)，在其后斷開(kāi)；“嗚呼”是感嘆詞，單獨(dú)成句；“者”字是句中停頓，可斷可不斷。最終斷句為：某自初讀書(shū)/即知讀執(zhí)事之文/既思而思之/廣求遠(yuǎn)訪/一日攬其變/嗚呼/如公者//真極天下之文者歟?！?8題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題（1）中，美：華美；行事：行為、事跡；見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)出來(lái)；考：考證。（2）中，而后：之后；學(xué)者：求學(xué)的人；恥：以……為恥；其舊：他們?cè)瓉?lái)的文風(fēng)；惟古之求：賓語(yǔ)前置，惟求古，只追求古文?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí)，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”，就是在翻譯時(shí)，要將文言語(yǔ)句中每個(gè)字都落實(shí)到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語(yǔ)，可以采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求，凡是語(yǔ)言表達(dá)都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語(yǔ)句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行意譯。參考譯文：我曾經(jīng)認(rèn)為君子的文章，不是只浮于道德表面，那或剛強(qiáng)或柔婉、或輕緩或急切的文氣，或繁瑣或簡(jiǎn)潔，或舒緩或敏捷的格調(diào)，一概都出自于他內(nèi)心的誠(chéng)摯，不隱藏自己所已經(jīng)知道的事，不勉強(qiáng)寫(xiě)自己所不知道的道理，就譬如楚人一定會(huì)唱楚地的歌曲，秦人一定會(huì)穿秦國(guó)的衣服。只有他的言論不停留在內(nèi)心的表面，因此沿著他的言論去尋求，那么潛藏著的德行心志，都不能隱藏。大概就是古人所說(shuō)的不知其言就沒(méi)有理解其人的辦法，而世上糊涂的人，僅僅知道言語(yǔ)品德這兩者不能相通，或者相信他的話語(yǔ)卻懷疑他的行為。唉，這是只知其一，而不知道君子的文章，本來(lái)就是出于他們的德行，與那些沒(méi)有德行卻述說(shuō)德行的人不一樣啊。我剛開(kāi)始寫(xiě)文章，最喜歡讀《左氏春秋》、《離騷》等書(shū)。左丘明的文章華美，然而他的行為事跡在后世（文獻(xiàn)中）看不到，不能考證。屈原的仁德，不愿意只為自身謀私利，他的文氣遒勁，他的志趣高潔，因此他的語(yǔ)言翻覆曲折，一開(kāi)始認(rèn)為他是繁瑣的，左顧右看，中途懷疑他是迂回的，然而他的心思至誠(chéng)懇切，因而他的言語(yǔ)周密而不令人厭煩。推究到最后，因而知道他的仁德出于憤而不是怨恨，不同流俗而潔身自好，并非有私心，彷徨悲嘆，（而國(guó)中）終究沒(méi)有安慰他的人，因此即使他剖白心志沒(méi)有顯露自己的辦法，這就是屈原的忠誠(chéng)。因此他的文章如同明珠美玉，美麗而令人賞心悅目；如同秋風(fēng)夜露，凄然而令人感動(dòng)同情；如同神仙煙云，高遠(yuǎn)而不能攫取。依循他的言語(yǔ)來(lái)考證他的事跡，難道有不合理的嗎？自從三代以來(lái)，我最喜歡讀太史公、韓退之的文章。司馬遷雄奇豪邁、慷慨激昂，自他年輕時(shí)就周游天下，交結(jié)豪杰。他的學(xué)識(shí)在討論尋找梳理前世蹤跡上最有優(yōu)勢(shì)，他憑借著一股不平之氣，敢于仗義執(zhí)言，以至于惹來(lái)禍端。因此他的文章疏放坦蕩明白，簡(jiǎn)潔樸素而肆意馳騁。只是他平生志向在心中有所郁結(jié)，因此他在文章末尾只言片語(yǔ)，時(shí)不時(shí)有感慨憤激而不能宣泄的情況。韓愈的文章如同先王的衣冠，郊廟的祭祀禮器一般典雅，以至于他豪放不羈，超卓不群，無(wú)法收攬，于是他極盡語(yǔ)言的巧妙，有不足也有過(guò)頭。唉，韓愈在唐朝，大概是很不受重用了。然而他冒犯君王，忤逆權(quán)臣，面對(duì)義事時(shí)便忘了自己的患難，剛正堅(jiān)毅而又忠誠(chéng)務(wù)實(shí)，因而他的學(xué)問(wèn)能夠在道德破壞之后獨(dú)樹(shù)一幟，繼承孔孟的學(xué)說(shuō)來(lái)自立其說(shuō)，故而韓愈的文章雖然想要不成為這樣的風(fēng)格，大概也不能了。自從唐代以來(lái)，經(jīng)歷了五代的戰(zhàn)亂。宋朝興盛，鏟除叛逆而討伐罪人。到了仁宗臨朝，天下平定，戰(zhàn)爭(zhēng)不興，休養(yǎng)生息，一天天地趨向富貴繁盛。士大夫在這時(shí)交游，談笑快樂(lè)，再也沒(méi)有從前那種幽憤不平氣息，天下的文章漸漸興起。而廬陵歐陽(yáng)修先生開(kāi)始寫(xiě)作古文，近的揣摩兩漢文章，遠(yuǎn)的探究三代的文章，而繼承孟子、韓愈之風(fēng)，也成就了一家之言，長(zhǎng)久以來(lái)形成的習(xí)慣更加高潔，文風(fēng)經(jīng)過(guò)淬煉洗濯洗練而更加新穎。后來(lái)各地求學(xué)的人，開(kāi)始以他們?cè)械奈娘L(fēng)為恥辱，只追求古文。而歐陽(yáng)公在這時(shí)，實(shí)際掌握著重心來(lái)引導(dǎo)天下豪杰，而世上號(hào)稱能寫(xiě)文章的，出自歐陽(yáng)公門(mén)下的十之八九。而您則是這些門(mén)生弟子中的第一名，您的文章議論，能與歐陽(yáng)公不相上下。那些賢人名士聽(tīng)聞，認(rèn)為您的文章雖然興起于歐陽(yáng)公之后，然而屹立的樣子連歐陽(yáng)公也有所敬佩，忘記后來(lái)那些論及此事的人。我自從剛開(kāi)始讀書(shū)，就知道要讀您的文章，思考之后再思考，廣泛求訪用來(lái)每天掌握其變化。唉，像您這樣的人，真是已經(jīng)到達(dá)天下寫(xiě)文章人的頂點(diǎn)了！（二）（8分）閱讀下面兩首詩(shī)，完成各題。【答案】19.(1).感傷(2).達(dá)觀20.①意象運(yùn)用上，王勃詩(shī)的意象隱于句內(nèi)；王昌齡詩(shī)將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），意境開(kāi)闊。②空間處理上，王勃詩(shī)化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫(xiě)法（如謝朓詩(shī)有“何況隔兩鄉(xiāng)”）；王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。③抒情方式上，王勃詩(shī)以議論直接表達(dá)，意盡句中；王昌齡詩(shī)融情入景，反詰收尾，余韻悠長(zhǎng)?！窘馕觥俊?9題詳解】本題考查考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的把握。把握詩(shī)歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩(shī)歌本身抓住詩(shī)歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來(lái)理解?！肚锝蛣e》的意思是：江面上返鄉(xiāng)的船只來(lái)來(lái)往往，仿佛列成隊(duì)，江邊歸家的車(chē)馬熙熙攘攘，好像排成行，江水南北兩岸思念的人兒在遙遙地互相眺望；在依依不舍的離別時(shí)刻，誰(shuí)能說(shuō)這波濤洶涌的大江僅僅是一條水流呢，由于被江水隔斷，早覺(jué)得兩岸的山川已屬不同人的家鄉(xiāng)。作者以山川、歸舟等意象表達(dá)了依依別情和悠悠鄉(xiāng)情，尤其是后兩句，由于離別，江水不再是一個(gè)小區(qū)域，而成了兩個(gè)不同世界的分界線，流露的是分別的傷感?！端筒袷逃返囊馑际牵恒浣牟ɡ诉B接著武岡，送你不覺(jué)得有離別的傷感。你我一路相連的青山共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地呢？詩(shī)中寫(xiě)與好友分離，自然不免有點(diǎn)兒傷感，但作者卻寬慰友人：我們雖阻隔青山，卻可以“同云雨”，雖人分兩地，卻可以共明月，因而沒(méi)有一般送別詩(shī)通常所流露出的那種纏綿悱惻的情緒，更多的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的達(dá)觀?！?0題詳解】本題考查賞析詩(shī)句的能力。應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，首先要明白該句在詩(shī)中的意義，即解說(shuō)或概括詞句內(nèi)容；其次要看詩(shī)句有什么特點(diǎn)，如選用了什么意象，用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果；當(dāng)然任何賞析都離不開(kāi)詩(shī)歌的主旨，即詩(shī)人的情感，所以一定要分析詩(shī)句中包含的情感。本題要求比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫(xiě)法的“翻新脫妙”之處。首先，從意象的運(yùn)用上，王勃的詩(shī)選用了“山”“水”，但卻將“一水”“山川”隱于句中。而王昌齡的詩(shī)則將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反詰，反復(fù)致意，懇切感人。云雨相同，明月共睹，這種遷想妙得的詩(shī)句，既富有濃郁的抒情韻味，又意境開(kāi)闊，具有鮮明的個(gè)性。其次，空間處理上，王勃的詩(shī)化近為遠(yuǎn)?！耙延X(jué)山川是兩鄉(xiāng)”由于離別，江水不再是一個(gè)小區(qū)域，而成了兩個(gè)不同世界的分界線，強(qiáng)調(diào)了心理距離之遠(yuǎn)。而王昌齡的詩(shī)則是化遠(yuǎn)為近。云雨相同，明月共睹，使“兩鄉(xiāng)”為“一鄉(xiāng)”，它蘊(yùn)涵的正是人分兩地、情同一心的深情厚誼。語(yǔ)意新穎，出人意料。最后，抒情方式上，“誰(shuí)謂波瀾才一水”“已覺(jué)山川是兩鄉(xiāng)”，王勃自問(wèn)自答，以議論的形式直接表達(dá)了別離的感傷。而王昌齡則以景作結(jié)，融情入景，反詰收尾，一面是對(duì)朋友的寬慰，另一面已將深摯不渝的友情和別后的思念，滲透在字里行間了。詩(shī)人用樂(lè)觀開(kāi)朗又深情婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，以減輕對(duì)方的離愁，這是更體貼、更感人的友情。這種“道是無(wú)情卻有情”的抒情手法，比那一覽無(wú)余的直說(shuō)更加耐人尋味?！军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，首先要看提示，定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等，常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。（三）（6分）閱讀下面的材料，完成小題。【答案】21.(1).民(2).嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地對(duì)待政務(wù)22.①“居敬而行簡(jiǎn)”，“居敬”也就是“敬事”。凡政事居心于敬，思慮周密；而行事簡(jiǎn)約，把握重點(diǎn)，不敢煩擾百姓。這樣百姓就能享受和平安寧之福。②“居敬而行簡(jiǎn)”，居心簡(jiǎn)單，處處生怕多事，不肯盡心竭力；而行事也只圖簡(jiǎn)單，敷衍塞責(zé)。這樣百姓就會(huì)受其茍且草率之弊?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語(yǔ)》的解讀，難度較大?？忌紫纫x懂論語(yǔ)選文的意思，還要結(jié)合孔子的思想等來(lái)對(duì)選文加以分析?？疾榈姆绞揭灿卸嘀?，浙江卷主要偏向于對(duì)句子本身內(nèi)容的解讀。依據(jù)“節(jié)用而愛(ài)人，使民以時(shí)”以及孔子對(duì)仲弓“居敬而行簡(jiǎn)，以臨其民”的肯定，可看出孔子的政治思想是以“民”為本?！熬词露拧钡囊馑际牵汗Ь粗?jǐn)慎地對(duì)待政務(wù)，并且講究信用。所以“敬事”的意思是“嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地對(duì)待政務(wù)”。22題詳解】本題考查理解人物思想觀點(diǎn)的能力。應(yīng)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，首先要讀懂文句，再結(jié)合對(duì)人物的生平、思想的積累進(jìn)行分析總結(jié)?！熬泳炊泻?jiǎn)”的意思是：態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，而辦事簡(jiǎn)約不煩。其中“居敬”也就是“敬事”?！熬雍?jiǎn)而行簡(jiǎn)”的意思是：敷衍塞責(zé)，態(tài)度馬虎，辦事簡(jiǎn)單。其中“居簡(jiǎn)”與“居敬”相對(duì)，指“辦事不用心，不盡力，思慮不周全”。二者相比，“居敬而行簡(jiǎn)”不僅強(qiáng)調(diào)“行簡(jiǎn)”，更強(qiáng)調(diào)“居敬”，只有嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地對(duì)待政務(wù)，思慮周密，才能把握重點(diǎn)，而只有把握了重點(diǎn)的“行簡(jiǎn)”才能使百姓真正地享受和平安寧之福。如果居心簡(jiǎn)單，處處生怕多事，不肯盡心竭力，態(tài)度馬虎，思慮不周，敷衍塞責(zé)，那么百姓是會(huì)受到茍且草率之弊的。所以孔子認(rèn)同“居敬而行簡(jiǎn)”優(yōu)于“居簡(jiǎn)而行簡(jiǎn)”?！军c(diǎn)睛】對(duì)文學(xué)名著的閱讀要“精讀”與“略讀”并舉，“積累”和“表達(dá)”并舉。閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。（四）古詩(shī)文默寫(xiě)。（6分）23.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）【答案】(1).）往者不可諫(2).來(lái)者猶可追(3).君子不齒(4).今其智乃反不能及(5).夙興夜寐(6).言既遂矣(7).應(yīng)是良辰好景虛設(shè)(8).便縱有千種風(fēng)情(9).玉戶簾中卷不去(10).搗衣砧上拂還來(lái)【解析】【詳解】本題考查考生對(duì)古典詩(shī)文的識(shí)記，這種給出上句，填出下句，或給出下句填出上句的默寫(xiě)形式，比情景式默寫(xiě)的難度相對(duì)較小，要求較低。但無(wú)論哪種默寫(xiě)形式，都要求考生平時(shí)背誦時(shí)能在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，這樣才能做到印象深刻，同時(shí)，要特別注重句中一些易混字的書(shū)寫(xiě)。本題要注意“諫”“夙”“寐”“遂”“辰”“砧”等字的書(shū)寫(xiě)。此外注意“只選3小題”的具體要求?！军c(diǎn)睛】考生默寫(xiě)名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題；一是一時(shí)回憶不起來(lái)（背誦不出）；二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬(wàn)一一時(shí)記不起來(lái)，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會(huì)突然記起來(lái)。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語(yǔ)序不當(dāng)和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏的問(wèn)題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。四、作文（60分）24.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期望。家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。【解析】【詳解】審題：本題考查學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，是一道新材料作文。題目緊扣考生的生活實(shí)際，讓考生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思考人生意義和價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。這正好體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人，服務(wù)選材”的初衷。材料主體部分可以分為三個(gè)層次：第一，個(gè)人的美好愿望；第二，家庭或社會(huì)可能會(huì)有的期望和角色；第三，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。材料要求考生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和思考。考生可以依據(jù)第一層立意為遵從自己的內(nèi)心，讓人生無(wú)怨無(wú)悔；也可以依據(jù)第二層立意為聽(tīng)從社會(huì)的召喚，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；當(dāng)然，考生還可以宏觀把握三層材料，從平衡個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差等角度立意?？忌趯?xiě)作時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出新時(shí)代青年規(guī)劃未來(lái)人生時(shí)應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，不管“我”做出何種回應(yīng)，展開(kāi)文章時(shí)，顯然要給出做出該選擇的理由，如果考生不僅能考慮“我”的主觀設(shè)想，還能從我和家庭或社會(huì)之間的關(guān)系來(lái)闡述選擇的理由，那顯然比只從自我角度做出的判斷要深刻得多。另外，泛泛而談，不關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，則難出佳作。立意：1.遵從自己的內(nèi)心，讓人生無(wú)怨無(wú)悔；2.聽(tīng)從社會(huì)的召喚，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；3.時(shí)刻不忘責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；4.面對(duì)落差，權(quán)衡利弊；5.把個(gè)人興趣與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)。素材：1.南丁格爾生于一個(gè)名門(mén)富有之家，家境優(yōu)裕，她的父親威廉·愛(ài)德華是一個(gè)博學(xué)、有文化教養(yǎng)的人，也是一名統(tǒng)計(jì)師。母親芬妮·史密斯，出身于英國(guó)望族，不但家道富裕，更是名重鄉(xiāng)里。南丁格爾自幼便過(guò)著十分優(yōu)越的上流社會(huì)生活，隨時(shí)有人服侍，活在舞會(huì)、沙龍，以及與貴族們的周旋之中。雖然表面看來(lái)是令人稱羨的生活，但南丁格爾內(nèi)心卻一直感到十分空虛，覺(jué)得自己生命活得毫無(wú)意義。她想去做一名護(hù)士，但父母不允許她這樣做，認(rèn)為那樣會(huì)讓南丁格爾成為上層人物的笑柄。人民的疾苦，社會(huì)的需要，讓南丁格爾不顧父母的反對(duì)，她毅然選擇做了一名護(hù)士。當(dāng)她把護(hù)士當(dāng)作自己一生的天職后，她才強(qiáng)烈感受充實(shí)的生命意義。2.1971年6月29日，汪峰出生在北京一個(gè)軍人家庭，父親是海政歌舞團(tuán)的長(zhǎng)號(hào)演員。也許是遺傳了父親的音樂(lè)天賦，5歲時(shí)，汪峰就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，唱起歌來(lái)