2024年狐假虎威教案

2024年狐假虎威教案

狐假虎威教案1

一、出示頭飾，辨別特點，激起懸念

新課起先，老師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前

學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇狠。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇狠

之后，老師問學生，"假如一只狐貍和一只老虎在相遇，你說誰厲害？"老師抓住時機設置

懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……

二、閉目岸聽故事，想象畫面，整體感知課文

正值學生急于了解故事內(nèi)容時，老師讓學生閉目靜聽故事，要求他一邊聽，一邊想象故事

內(nèi)容，在頭腦中出現(xiàn)誕生動好玩的畫面。講完故事老師問學生，"你們剛才看到了些什么？"這

樣，一方面可以培育學生的想象實刀，另一方面也能了解學生對5攵事的理瞬豌。然后，老師讓

學生翻開書，借助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解

(-)幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

教學課文第一節(jié)，引導學生思索：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應

當先畫什么"再畫什么？在學生回答的過程中，老師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的

森林""老虎尋食物""狐貍竄過""老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅

幫助學生理解狐貍行騙的緣由，而且能恰到好處地進彳亍連句成段的訓練。

(二)朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

1。引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有

什么反應？

2。學生戴頭飾，分角色讀課文。

3。采納各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關語句和內(nèi)容，思索課后練習第一題的前兩個問題，

并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

(三)表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解

1。讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、

兔子和斑馬，在音樂聲中依據(jù)自己的'理解表演七、八兩段描述的情形。

2。啟發(fā)提問。

(1)問"觀眾"："‘狐貍‘和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？"

(2)問"狐貍"："你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭晃腦？”

(3)問"老虎"："你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

(4)問"百獸"："你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撤退就跑？”

(5)問"觀眾"："你們想對‘狐貍‘和‘老虎’說些什么？"學生入情入境，很自然地

理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最終一節(jié)概括的寓意。

四、音樂再現(xiàn)生活,啟發(fā)想象，回來課文整體

教學結(jié)束階段，老師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言

文字與音樂對應起來，而且要依據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整

體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以嬉戲，有利于消退學生的心理

疲憊，引起學生的學習愛好，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來,幫助學生理解課文,并在發(fā)

展語言的同時，發(fā)展學生的形象思維。

狐假虎威教案2

教材簡析

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危急，而且還借著老虎的

威嚴讓其他動物紛紛逃跑的故事?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語"狐假虎威"比方憑借

別人的威勢恐嚇欺壓他人。

設計理念

以讀為本，引導學生讀中感悟.讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境

表演，讓語文課堂洋溢歡樂，充溢情趣。

教學目標

1.通過寓言故事，知道成語"狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的相識。

2.有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3.認、寫生字表中的生字。

教學打算

1.《狐假虎威》課件。

2.生字卡、詞語卡。

3.狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、故事激趣，引入情境

今日，我給小摯友帶來了一個好玩的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1.同學們，你們喜愛這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今日我們就來學習第

6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2.讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2.指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3.讀了課文，你知道了什么？(用自己的話說說課文主要內(nèi)容)

三、細讀課文，感悟文本

1.學習第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告知了我們什么？

(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀T賣，看誰能讀出老虎的猛烈、狐貍的驚慌。

(生練讀)

2.學習第2~4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

Q)指名讀第2~4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的改變？

(2)在緊急時刻狐貍做了些什么？體會"眼珠子一轉(zhuǎn)"和"扯著嗓子說"所表達的意思后朗

讀狐貍的話。("眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的陰謀多端，"扯著嗓子說"寫出了狐貍裝出義正詞

嚴的樣子。)

(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解"遲疑不決"和"冷笑一聲說"后朗

讀狐貍的話。("遲疑不決"寫了老虎似信非信，拿不定辦法；"冷笑一聲說"寫出了狐貍裝作

心中有數(shù)、毫不在乎的樣子。)

3.學習第5自然段。

(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自由想

些什么？

(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)""搖頭晃腦""半信半疑""東張西望"

等詞語。

(3)此時森林中的.動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的究竟是誰呢？

哪位同學能用自己的話把事情的真相告知老虎？

四、拓展延長，說寫訓練

1.自主選題，自由說話，師生評議。

(1)狐貍,我想對你說……

(2)老虎，我想對你說……

2.課外練筆。

綻開想象，續(xù)編故事：一年以后,受騙的老虎又遇到了狐貍……

第2課時

一、感情朗讀，培育語感

1.自由練習有感情朗讀課文。

2.指名讀，師生評議。

二、體驗角色，自主演練＜BR

1.想一想。你對哪個角色最感愛好？想扮演它嗎？

2.讀T賣。畫出描寫你最感愛好的角色的句子，反復朗讀。

3.說一說。說說你對"狐貍"或"老虎"的相識。

4.演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5.學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

6.指名戴動物頭飾表演，評比最佳演員。(自我舉薦，同學評比，說明舉薦評比理由，在

舉薦評比中引導學生加深對狐貍和老虎的相識)

三、鞏固識字，指導書寫

1.檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經(jīng)相識了這些生字，可再指名認讀，開火車認

讀生字卡、詞語卡。）

2.指導寫字。

（1）視察字形特點。"狐"右邊的"瓜"不能寫成"爪"。"冷"的部首是兩點水，第2筆

是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是"令"而不是"今"。"信"字留意"言"字三橫的長短改

變。

（2）老師范寫，學生書寫。

⑶看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

3.將自己喜愛的詞語寫在自選詞語貨車上。

狐假虎威教案3

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的相識。

2、學會用假如就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要敬重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學打算：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，導入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)

生什么樣的故事呢？今日我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hU）,意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又

是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過

對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自

讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎？誰情愿說給大家聽呢？（生復述課文內(nèi)

容。）

四、品讀感悟，內(nèi)化體驗

1、狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把小動物嚇跑的呢？故事是怎么起先的呢？（指名讀第一自

然段。）

①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎猛烈）

③（出示圖片）多么猛烈的老虎?。⊙劭春偩鸵焕匣⒊缘袅?，想想狐貍的心里是怎么想

的呢？（膽怯）

2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜爰的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，

小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內(nèi)容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣?（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關聯(lián)詞假如就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎?可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么方法打消老虎的疑慮的?指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍其次次

說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里,狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？

可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意忘形。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀?（得意

忘形的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自

然段）

①但老虎以為小動物們是被誰「下跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學到這里，同學們對假這個詞語肯定有了更深的理解，它是借著誰的威嚴，是誰嚇走

了誰呢？（狐貍借著老虎的威嚴嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐腊牙匣樧吡?。?/p>

③狐假虎威這個成語就是比方借助、倚仗別人的威嚴或勢力恐嚇人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的.看法。

⑤結(jié)尾揭示了野獸逃跑的真正緣由，反應出了老虎思索問題的簡潔無趣，不能識別事物的原

來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

五、總結(jié)歸納，拓展延長

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎

的威嚴嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比方一種人：這種人自己沒有本領，卻仗著別人

的勢力欺壓他人。

大家喜愛這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)

生呢？（學生說說）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、好玩的成語故事，學生都特別喜愛、很感愛好。教學時，

要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言特別

生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現(xiàn)以下幾點：

lo讀與思相結(jié)合。

在教學中我留意把讀書與思索緊密結(jié)合起來使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，

讓學生自由讀課文，并畫誕生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情

地朗讀課文，最終讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威嚴把小動物們嚇跑的。

這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異樣活躍。

2。讀與說的有機結(jié)合。

讀是對信息的輸入，而說應當是對信息的輸出了，培育學生口頭表達實力，是一個長期訓練

的過程。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強

的仿照力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點，聯(lián)系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學

生對課文的理解，又培育了學生的視察思維實力和語言表達實力。

3。讀與演相結(jié)合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的

形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環(huán)

節(jié)，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得栩栩如生，維妙維肖，這也就反映出學生已經(jīng)把課文

內(nèi)容讀懂了。

雖然這節(jié)課，我采納多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進

生，沒有給他們供應適當?shù)陌緹挋C會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，

要面對全體學生，給更多的學生供應表達與朗讀的機會，真正實現(xiàn)老師與全體學生間的互動。

狐假虎威教案4

一、教學內(nèi)容

小學二年級教化科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。

老虎要是吃了它，就是違背老天爺?shù)姆愿?。假如不信任，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙

住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果真森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己,

還真以為是怕狐貍哩！這個故事比方依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學目標

認知目標：正確、流暢地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得"狐假虎威”的意思和

寓意。

實力目標：，指導書寫生字，駕馭多音字"朝"。

情感目標：分角色朗讀課文，培育學生合作意識。

教學重點：學習生字，相識字形。

教學難點：理解成語，"狐假虎威”的含義。

四、教具打算：頭飾、卡片

五、教學流程

（一）情境導入，揭示主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）

生："狐貍"

師：今日我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）

1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、

詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事原委寫了T牛什么事？

生甲：狐貍假借老虎的威嚴把小動物們嚇跑了。

師："假"是什么意思？

生甲：借

師："假"有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jia.jia）在這里應讀語

3、我們今日就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜愛的方式讀）

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？

生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。

師：撲過去，"撲"說明白什么？說明老虎怎么樣？

生："猛烈"

師：找尋食物說明？

生："饑餓"

4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐貍的"狡猾"呢？

生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊

師："眼珠子一轉(zhuǎn)"是什么樣的，誰能表演一下。

生：表演

師：說明它怎么樣？

生：在想方法

師：“扯著嗓子喊"是什么意思？誰來表演一下其次自然段。

生：有意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會怎么想？

生：半信半疑

6、狐貍看著老虎遲疑不決的樣子，又是怎么說的呢？

生：（齊讀）

狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內(nèi)，讀一讀最終一自然

段。過一會我請幾位小摯友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下。

（留意：要想演好，肯定要讀好）

二、情景劇表演，體驗活動。

生表演

師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？

生：真以為它們是膽怯狐貍呢！

那我們請小記者采訪一下小動物：

采訪：（小動物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>

小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。

師：其實動物們是看到誰才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是膽怯狐貍

師：所以說，狐貍是借著老虎的威嚴。這就是成語“狐假虎威”。

附：板書設計

狐假虎威

"假"讀音：jia.jia

神氣活現(xiàn)搖頭晃腦半信半疑東張西望

狐貍是借著老虎的威嚴

狐假虎威教案5

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得"狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

教學打算：多媒體.課件；成語詞卡

教學過程：

一、導入新課

1、讀題。

2、一讀題你就知道本文的主子公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一

3、顯示的威嚴凜凜的老虎圖。

二、學習第一自然段

1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事起先了，

顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

2、指導朗讀：抓住"竄、撲、逮"配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更猛烈。

3、學生朗讀。

三、學習其次至第五自然段

1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)瞬間你們說到的它全想到了。于是有了狐

貍和老虎的一番對話，自由讀其次至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生協(xié)作朗讀。

4、評議剛才兩生的朗讀，從老師所讀的提示語中找到評議的'標準。狐貍："扯著嗓子"朗

讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎"一愣"讀出不明白的樣子。

5、同桌干脆對話，把提示語變成動作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被蒙住了，這個"蒙"字是什么意思？板書：騙

四、學習第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它信任狐貍的話嗎？學生辯論。

2、有點信任，又有點不信任，這就叫做“半信半疑"，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

3、為了讓老虎完全信任，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼辦法，是什么？學生用自己的話說后

找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，細致讀，呆會我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦，老虎半信

半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡："神氣活現(xiàn)搖頭晃腦東張西望"朗讀，并帖于

黑板。

7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。

9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）老師依據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔

子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告知演員應當怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸

在哪？見到狐貍和老虎后應當怎么表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

12、表演后評議，再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

五、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告知它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。（背景：威嚴凜凜的老虎圖）

3、這句話概括成成語就是“狐假虎威"，理解"假"，即"借著"。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威"。

六、觀賞短片《狐假虎威》

狐假虎威教案6

教學目標：

1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情

2、駕馭一些文言字詞

3、理解本文的寓意

教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾

教學難點：理解本文的寓意

課時支配：一課時

教學過程：

一、導入

1、今日我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？

小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期運用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用

精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

今日我們所學成語故事的主子是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說"如虎添翼"，誰能說出它的

意思?（同學說成語）

3、依據(jù)我們剛才找到的成語，請結(jié)合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們

的特點

老虎是一種怎樣的動物？（猛烈）

狐貍呢？（狡猾）

4、今日我們所要學的是《狐假虎威》

"假"是什么意思？借

"威"是什么意思？威嚴

知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

5、今日我們就來學習這個故事的原文，通過今日的學習能做到傳情達意地朗讀古文

二、朗讀

1、朗讀首先要做到正確清晰、自然流暢，請大家默讀課文，比照注釋看看，有沒有讀不準

的地字及不清晰的說明。

有沒有？謝老師來考考大家！

長百獸逆天帝命也

子以我為不信吾為子先行

故遂與之行獸見之皆走

虎以為然畏

2、散讀，做到正確清晰、自然流暢

3、齊讀

三、分析

大家都已經(jīng)能做到正確清晰自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深化的分析

（一）、起因

文中那個句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）

2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？

老虎：兇惡、得意

狐貍：膽怯、驚慌

3、怎樣才能讀出老虎的兇惡得意？關鍵詞語應讀重音

哪些詞語？求、得、食

假如加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了

范讀、小組讀、齊讀

（二）結(jié)果

1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

請同學用現(xiàn)代文說出它的意思

2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

認為狐貍是對的

老虎不知其中的奇妙，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

慢

范讀。齊讀

"獸見之皆走"走是"跑"的意思。為什么要跑？

膽怯

"跑”是漸漸的嗎？不是,逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

快、急迫

現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）

男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀

（三）爭論

老虎被蒙在鼓里俗話說"當局者迷旁觀者清"文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？

虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

L翻譯句子

2、從"不知"、"以為"可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，

所以這是問題的關鍵?！蔽芳?"畏狐"應當讀重音，加以突出。而且，它是文章的結(jié)束語，應

當讀得慢，降抑調(diào)

3、范讀，小組讀，齊讀

（四）經(jīng)過

以猛烈著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奇妙就在于過程中狐貍

的一番巧語花言。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句

1、我們先來看第一句子無敢食我也。"

A、請一位同學翻譯

B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很膽怯，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？

不是，它是假裝鎮(zhèn)靜。雖心里非常驚慌，但語言堅決確定，所以朗讀時應重點突出"無敢"

C、范讀，能

2、光憑這一句話，老虎會信任它嗎？明顯不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

A、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來

B、狐貍找到了誰做靠山？天帝

那么狐貍確定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置還要突出后果的嚴峻性。"天

帝""長百獸"應讀重音，語氣要高傲些。

范讀

C、此時此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的高傲和天帝的、威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它終歸是百獸之王。

從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎

完全信任它，使出自己的殺手銅：空口無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

3、

A、請學生翻譯

B、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

"先行""隨后"

所以這兩個詞語要讀重音

C、狐貍不但提出了方案，還預言了結(jié)果。是哪個句子？翻譯

D、這是T*反問句，請同學把它改成陳述句，匕瞰反問句和陳述句在語氣上有何不同？

反問句語氣更劇烈、確定

E、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由起先的恐慌變得非常自信了，它的巧語花言已經(jīng)達

到了預期目的。

4、依據(jù)幻燈片傳情達意地散讀、互讀

5、看圖一起朗讀

四、總結(jié)

1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威嚴在百

獸面前顯耀了一番，所以我們現(xiàn)在常用“狐假虎威”這個成語比方什么呢?

2、了這個故事后，你對起先下的定義有沒有修改和補充的看法呢？

在這個故事中，老虎有猛烈的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急

中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰慧。

3、最終請大家談談上了這堂課的收獲或體會

A、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達意

B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

C、我們要學習狐貍的聰慧機靈，但不能利用巧語花言欺瞞別人，更不能仗勢欺人

五、作業(yè)：綻開想象，續(xù)編故事，可參考：

(1)老虎俯首稱臣了

（2）百獸揭露狐貍的陰謀

（3）老虎明白受騙了

六、板書

成語故事兩則

狐（貼畫）假虎（貼畫）威

借威嚴

狡猾猛烈

聰慧愚蠢

狐假虎威教案7

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容；

2、了解"狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意忘形""搖頭晃腦""東張西望""半信半疑"；

4、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

活動打算：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡"狐假虎威""搖頭晃腦""東張西望""半信半疑""得意忘形"；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導入：引起愛好。

師小摯友喜爰猜謎語嗎？今E老師給你們猜一個謎語看看你們能不能猜到“遠看像只貓,

生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖。"（老虎）

師：老虎被稱為什么？(山中之王)

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師:可是在森林了發(fā)生了一件驚奇的事，有一只動物比老虎還厲害小動物們見了它都跑了，

想不想知道它是誰？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動,表情豐富，激發(fā)幼兒愛好。

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小摯友猜

一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發(fā)愛好)，同時可以

大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡"搖頭晃腦""東張西望""半信半疑""得意忘

形"，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認為小動物們是膽怯老虎還是膽怯狐貍呢？理解"狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的.狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個故事的我們不要隨意輕信別人的話，也不要隨意欺瞞別人，欺瞞自己。更不要

仗著別人的威嚴來滅自己的威嚴，否則會害人又害己。

2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演:大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小摯友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌T專想壞辦法的樣子。又

特別"得意忘形"的樣子。和老虎"半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭晃腦""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西

望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎膽怯的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，老師和小摯友集體評議，激勵幼兒大膽表演。

活動延長：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒

大膽的來進行角色表演。留意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。

小結(jié)及反思：

本教材是一則特別讓幼兒感愛好的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有很多對話，詞語生動形

象,性格顯明對比，而且也特別適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中,特注意幼兒運用動

作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更簡單理解。

狐假虎威教案8

活動目標：

L理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、東張西望、半信半疑。

2、能依據(jù)特定的畫面大膽揣測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能依據(jù)故事內(nèi)容進行表演，體會表演的歡樂。

4、大膽想象，嘗試講解并描述故事的不同發(fā)展。

5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動打算：

PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。

活動過程：

一、導入。

師：今日老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到■遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大

嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖。"（老虎）

師：老虎被稱為什么？（山中之王）

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師:可是在森林了發(fā)生了一件驚奇的事，有一只動物比老虎還厲害小動物們見了它都跑了，

想不想知道它是誰？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒愛好。

師：在茂密的森林里，有一只老虎正在找尋食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把

狐貍逮住了。小摯友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？

2、幼兒大膽講解并描述。

師：生動的講解并描述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我.這句話，理解其含義

師：老虎信任狐貍的話嗎？（幼兒回答）

師：老虎有點信任又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼JL理解半信半疑這個詞。然后老師接

著講解并描述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？

走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭晃腦老虎：半信半疑，東張西望）請幼

兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們究竟是被誰嚇跑的呢？

現(xiàn)在老虎信任狐貍說的.話了嗎？狐貍借著老虎的威嚴把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整觀賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2）這是一只怎樣的狐貍呢?你從哪里看出來?

(3)你喜愛狐貍的做法嗎？為什么？

三、進行故事表演。

1、請小摯友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞辦法的樣子。又

特別■得意忘形"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭晃腦""神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎.東張西望■的

樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎膽怯的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，老師和小摯友集體評議，激勵幼兒大膽表演。

活動反思：

《狐假虎威》一則特別讓幼兒感愛好的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有很多對話，詞語生

動形象，性格顯明對比，而且也特別適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注意幼兒運

用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更簡單理解，老

師在講解并描述的過程中應當更擅長啟發(fā)幼兒來大膽的揣測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語

言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應留意語言的連接，不要跨度太大。

狐假虎威教案9

設計意圖：

主題活力我寵愛的成語.受到了孩子們的歡迎。區(qū)域活動中有Y兩兩結(jié)伴玩的嬉戲，一

幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼J好看懂圖意后做相應的動作。這個嬉戲啟發(fā)了我，于

是，我創(chuàng)作了歌曲《狐假虎威》，設計、組織了這個依據(jù)成語故事內(nèi)容創(chuàng)編的音樂表演嬉戲，旨

在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現(xiàn)實力。

活動目標：

1.學習音樂表演嬉戲“狐假虎威"，用相應的語氣、語調(diào)和動作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

2.與同伴相互協(xié)作，用動作和表情進行相應的溝通。

3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培育學生的創(chuàng)編實力與合作實力。

4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

活動打算：

1?幼熟識《狐假虎威》的成語故事,已學會唱同名歌曲。

2.反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各T長，狐貍、老虎胸飾各一個。

3.音樂伴奏。

活動過程：

一、復習歌曲《狐假虎威》

師：聽，這是什么歌？

幼：《狐假虎威》。

師：我們一起來演唱。

（幼兒演唱一遍歌曲。）師：?狐假虎威”這個成語講了一個什么故事？

（個別幼兒簡要講解并描述故事。）

二、回憶并學習狐貍和老虎的對話

1.回憶對話內(nèi)容。

師：狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?

師：你們記住了幾句，我來數(shù)一數(shù)，-二、三……現(xiàn)在我來念一遍，請你們細致聽,看你

們能記住幾句。

（老師完整念一遍。）

2.用圖文配對的方法學習對話。

師：（出示五張圖片俄指著一張圖，你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?

（老師有依次地指圖，幼兒說出相應的對話內(nèi)容。）師：現(xiàn)在我請一個小摯友隨意地指圖，你

們能精確地說出相應的對話嗎？

（一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。）

三、選擇角色。用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎

1.第一次練習對話。

師:（出示老虎、狐貍的圖片）請情愿表演狐貍的小摯友坐在左邊，情愿表演老虎的坐在右邊。

（幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。）師：現(xiàn)在狐貍和老虎進行對話。當狐貍說話的時

候老虎要寧靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要寧靜地聽。

（"狐貍-和"老虎?表演對話。）

2.其次次練習對話。

師狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表

現(xiàn)狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。

（"狐貍■和"老虎.再次表演對話,留意用不同的聲音表現(xiàn)。）

3.第三次練習對話。

師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰

來學一學？

（幼兒逐句創(chuàng)編動作，老師訂正并提升。）師：我們再來表演一次，留意把聲音、表情、動作

都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

四、嬉戲"狐假虎威"

1.師幼一起玩嬉戲的前半部分。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€"狐假虎威”的嬉戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐

貍望見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清晰，并用動作表現(xiàn)出來。（嬉戲2~3遍。）

2.師幼完整嬉戲。

師：狐貍與老虎對話的最終一句是“看它們怕我還是怕你!"這個.他們"是指誰呀？

師：接下來我們玩的‘嬉戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，特別

驚奇。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們靜靜地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)覺

了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了？

幼：嚇得不敢動。

師：你要當什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，細致聽什么時候小

動物停下來了。（"小動物"原地做造型。）師：下面我做老虎（戴上胸飾），找個小摯友當狐貍（戴上

胸飾），其余小摯友當小動物。音樂起先時小動物們跟著老虎和狐貍有節(jié)奏地走，并做自己的動

作。當老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。假如被發(fā)覺，就會被老虎抓住吃掉。

教學反思：

本活動方案的教化價值在于促進幼兒音樂表演技能的提升。培育幼J學習品質(zhì)和學習實力。

據(jù)此，我細致探討了活動方案的環(huán)節(jié)設計和教學方法、策略。例如，活動的其次環(huán)節(jié)是幼J序習

狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒駕馭起來有肯

定困難。為此，我運用了引導幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動主動地理

解和記憶對話內(nèi)容?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動

幼兒的已有閱歷，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格啟主地運用不同速度、力度、

音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘?，是以幼兒

主動主動的學習為基礎的。

狐假虎威教案10

教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生

活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全

文語言生動好玩，特別適合學生閱讀和表演。

學情分析：

學生年齡小，簡單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語

言生動好玩，易于學生理解,學生朗讀的欲望很強，依據(jù)學生的這一特點,讓學生以各種方式讀

文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增加感受，讓學生在一個活潑、輕松

的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教法學法：

小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體瞼課文情境，感悟文章主要思

想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為協(xié)助，利用白板的聚光

燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文學問和實力水平方面還不是很高，還不

能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入肯定的'課文情境，合作溝通，反復

誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流?人有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得"狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教化。

教學重點：

指導學生朗讀課文，懂得"狐假虎威"的意思。

教學難點：

揭禺后、0

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

老師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰?你

能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?（聰慧、狡猾;猛烈、威嚴）今日我們就來學習一個發(fā)生在狐

貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

二、品讀課文，感受體會。

1.學習第一自然段。

（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?（理解：

竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導朗讀。多么猛烈的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀一

齊讀。

2.學習其次至第五自然段。

老師導入：老虎多么猛烈，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的

事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，

留意表示它們的神態(tài)和動作的詞。｛多媒體出示課文｝

（2）集體探討

①"狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢？

②"扯著嗓子說"是什么意思？

③"你敢吃我?"這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?（其次勺比第一句更具有威嚇

性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作

說明白什么?老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導學生有表情地朗誦課文。

3.學習六至八自然段。

老師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴?請大家自己

讀讀6—8自然段。

Q)指名讀文。

(2)分組探討：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟

呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

⑶它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦，老虎是半

信半疑、東張西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升華。

1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空

原來()是借著()的威嚴把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把"狐假虎威”這個成語比方借別人的威

勢來恐嚇人的行為，其實自己并沒有本領。

2、小練筆：老虎明白了百獸是膽怯自己才逃跑的

板書設計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭晃腦東張西望

狐假虎威教案11

活動目標：

1、觀賞成語故事，理解"狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,

感受經(jīng)典成語故事的魅力。

2、豐富詞匯"神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦、半信半疑、東張西望”。

活動重點：

講解并描述故事內(nèi)容，豐富詞匯。

活動打算：

1、幻燈片課件

2、狐貍、老虎頭飾

活動過程：

(-)圖片導入

出示狐貍、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

(二)看圖講解并描述

1、出示圖一，與幼兒互動：

(1)這是在哪里？

(2)圖中都有誰？

(3)老虎和狐貍在干什么？

(4)狐貍此刻的心情是怎樣的？

2、出示圖二：

(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的改變？

(2)圖中又出現(xiàn)了誰？

（3）狐貍和老虎可能相互之間會說些什么呢？

3、出示圖三：

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的改變？

4、出示圖四：

1、你又看到了那些小動物？

2、他們的表情動作是怎樣的？

3、狐貍此時什么表現(xiàn)？

（三）故事講解并描述。

老師依據(jù)衩瀕完整講解并描述一遍故事，并與幼兒互動：

1、大家覺得小動物們跑，是膽怯誰?。?/p>

2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物膽怯誰呢？

3、老師小結(jié)：老虎上了狐貍的、當了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當?shù)模?/p>

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情

5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全信任他，

狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢？（激勵幼兒說）

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點引導幼兒理解此時狐貍"搖頭晃腦"、"神

氣活現(xiàn)"和老虎"半信半疑"、"東張西望”的表現(xiàn)。

8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。

9、老師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威嚴把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延長

1、互動：你喜愛這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜愛與不喜愛

的理由。

2、你們還知道哪些成語嗎？

3、老師總結(jié)，結(jié)束活動。

狐假虎威教案12

教學要求：

1正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語

"狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，駕馭多音字"悶"。

3指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解"狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學打算：

頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：1理解課文內(nèi)容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小摯友我們今日學習（板書：）這一課的2比較少，通過預習,相識了沒有?好.現(xiàn)在我請小摯友讀

讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師訂正了"呀"讀音,告知小摯友，在課

文中應讀第一聲，并領讀，另外告知小摯友，"納悶"的"悶"應當兒化。

二、學習課文

1、小摯友讀的不錯，這個故事很有意思，小摯友肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事

講給大家聽？（師出示圖畫）小摯友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么

簡單啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）細致讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把

"狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據(jù)回答出示："狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。"

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是"狐假虎威"的意思，這樣看來，"假"在這里的意思就是

（學生可能會說："狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀"狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴

把百獸嚇跑的。"）看出來了嗎？這里的"假"是（"借"的意思）

7、,我們來看看字典中有沒有"借"的意思。（學生快速）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威"的"假"是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇

跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在找尋食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，

老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、"竄"是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑"。師問：為什么不用"跑"呢？我們再來請教一下字典先生，

看看"跑"和"竄"究竟有什么不一樣？（學生）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這