新課程標準下的命題方法和策略電子教案

●新課程標準下的命題方法和策略對課程標準的解讀對近三年中考試題的分析講三個問題:命題雙向細目標的制定我們大家都知道，學生學習評價的主要方式是書面考試，中考試題是反映學生的學業(yè)水平以及高中學校招生的重要依據(jù)，中考試題的命題的依據(jù)主要是物理課程標準，要能命出一套高水平的題目，所以我首先要解讀物理課程標準。一、物理新課標的解讀課程標準共有三個一級主題分別是：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。14個二級主題。二級主題的具體的內(nèi)容共68條，課程的目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新課程要求評價的內(nèi)容應(yīng)與課程的目標一致，一、物理新課標的解讀1.知識與技能

命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實際的方向引導。要避免死記教科書中的條文，不應(yīng)該在枝節(jié)問題上糾纏。故意設(shè)置誤區(qū)，誘導學生犯錯誤，避免在概念的做文字游戲，避免煩瑣的數(shù)學計算。一、物理新課標的解讀一、物理新課標的解讀

2.過程與方法

在命題的過程中要考察學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。如圖所示，將兩塊相同的橡皮泥做成實心球形和碗形，分別放入相同的甲、乙兩杯水中，靜止時甲杯中橡皮泥所受的浮力＿＿＿＿乙杯中橡皮泥所受的浮力，＿＿＿＿杯中水面升高得多。觀察能力一、物理新課標的解讀“頻閃攝影”是研究物體運動時常用的一種方法。攝影在暗室中進行，把照相機固定在地面上，快門是常開的，但由于沒有光照亮物體，底片并不感光。光源每隔一定時間（例如0.02s）閃亮一次，底片就記錄下這時物體的位置。不斷閃亮，底片就記錄下物體相隔同樣時間的不同位置。如圖如示是棒球向右運動過程中的頻閃照片，它在運動過程中動能＿＿＿＿＿＿。信息收集能力；信息處理能力；分析概括能力一、物理新課標的解讀一、物理新課標的解讀3.情感態(tài)度與價值觀

命題應(yīng)該重視學生對于科學·技術(shù)·社會問題認識的評價。這方面的評價主要是記錄學生對這個問題投入的程度，促進學生對于科學技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注。一、物理新課標的解讀2010年中考中20題：地球一小時由世界自然基金會與2007年發(fā)起，號召全球政府、企業(yè)和個人在三個月的最后一個周六晚上自愿關(guān)燈一小時，倡導與宣傳節(jié)能減排行動，以共同應(yīng)對全球氣候的變化，假設(shè)我市有5萬個家庭響應(yīng)號召，若每個家庭照明燈平均功率約為60瓦那么關(guān)燈一小時可節(jié)約（）kw.h的電能，相當于（）kg的熱值為3×107J/kg的標準煤完全燃燒所放出的熱量一、物理新課標的解讀類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標動詞知識了解再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征了解、知道、描述、說出認識位于“了解”與“理解”之間認識理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類、計算技能獨立操作獨立完成操作；進行調(diào)整或改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等測量、會、學會體驗性要求的目標動詞經(jīng)歷從事相關(guān)活動，建立感性認識等觀察、經(jīng)歷、體驗、感知、學習、調(diào)查、探究反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等關(guān)心、關(guān)注、樂于、敢于、勇于、善于領(lǐng)悟具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等形成、養(yǎng)成、具有一、物理新課標的解讀能力水平的要求：了解：是再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征，例如：了解家庭電路和安全用電知識考察對家庭電路的識別和對安全用電判斷10年中考第1題,可以出的題型選擇和填空行為動詞：了解、知道、描述、說出一、物理新課標的解讀理解：是把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等，例如：理解電功率和電流電壓的關(guān)系，并能進行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率根據(jù)對理解的要求，我們可以出的題型有實驗探究、綜合題10年中考36題電源電壓和功率的計算行為動詞：區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類、計算一、物理新課標的解讀認識：位于“了解”與“理解”之間，例如、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值、適合出的題型選擇和填空。10年中考20題獨立操作：獨立完成操作；進行調(diào)整或改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等例如會使用電流表和電壓表測電阻，適合出實驗探究題，10年中考題33題電阻的測量行為動詞：測量、會、學會經(jīng)歷：從事相關(guān)活動，建立感性認識等通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和環(huán)境中一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點和沸點聯(lián)系起來適合題型填空，綜合題。10年中考題34題反應(yīng)：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)約用水的意識適合的題型是填空、綜合題17題35題關(guān)心、關(guān)注、樂于、敢于、勇于、善于領(lǐng)悟：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等，形成、養(yǎng)成、具有具有保護環(huán)境和合理利用資源的意識適合出的題目填空綜合題10年中考2035一、物理新課標的解讀二、近三年中考試題的分析1.總體評價

近三年來中考物理試卷在考查學生對物理“雙基”的了解和掌握時，盡可能地減少了對知識簡單、機械的記憶和運用，注意設(shè)置與實際情況一致或相近的問題情景，使物理生活化和生活物理化，讓學生感到物理無處不在，且有趣、有用，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程新理念。

二、近三年中考試題的分析2、試卷結(jié)構(gòu)及知識點所占比例

三年來大慶物理中考試題結(jié)構(gòu)、長度、考點、分數(shù)分布、考試時間安排等保持相對穩(wěn)定（1）試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值

08題型選擇填空作圖實驗探究綜合題

分值30，18，8，25，19

09題型選擇填空作圖實驗探究綜合題分值30206261810題型選擇填空作圖實驗探究綜合題

分值301962520二、近三年中考試題的分析

通過對08、09、10三年試題的分析，作圖題由原來的08年4個小題變?yōu)?9、10年的3個小題，這個變化將有可能穩(wěn)定，這部分考察的內(nèi)容是力的示意圖、光的反射、電磁鐵的極性和電源的正負極，3年來一直沒有變化，在實驗探究中有作圖題出現(xiàn)，10年的32題畫滑輪組的組裝圖33題的實物圖連接。在綜合題方面除了08年一道力學題，一道電熱結(jié)合題一道電學題。09、10年一道力學、題一道熱學題、一道電學題。可見中考對綜合題的難度要求有所降低，其他變化不大。二、近三年中考試題的分析3、各知識點的分值比例

物質(zhì)運動和相互作用能量科學探究其他

08年11%42%19%21%7%

09年12%38%20%23%7%

10年15%40%19%20%6%

從以上統(tǒng)計可知，三年的中考題知識點分布相對穩(wěn)定，變化不是很大，知識覆蓋面廣，考察的范圍大

二、近三年中考試題的分析4、試卷內(nèi)容的取材

①有的來源于學生日常生活中所見、所聞，貼近生活，符合學生的感知過程，激勵學生在生活中體驗學習物理知識的樂趣。如：10年選擇的4、7、11題，填空的第17、18題；②有的來源于高科技、來源于社會熱點問題，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)注科學發(fā)展的良好習慣，較大地激發(fā)學生學習物理的興趣。如：16題、18題、20題等

③有的來源于物理知識的應(yīng)用對社會、經(jīng)濟和文化的影響，從不同角度讓學生明白開發(fā)能源和合理利用能源、節(jié)約能源的重要性。如：20題、35題等④有的來源于物理本學科內(nèi)的相互聯(lián)系和綜合，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。如：18題、22題、36題等

三、雙向細目表的制定中考試題中每一道題在新課標中都能找到相應(yīng)的要求。在中考命題時，為了對整個試題的覆蓋面、分值分配以及難易程度有一個科學準確的把握，命題前的第一項工作是制定雙向細目表。細目表要以表格的形式呈現(xiàn)出每道試題在課程標準中對應(yīng)的要求、分值、難易程度以及所考查的能力目標，三、雙向細目表的制定雙向細目表是命題工作的依據(jù)，雙向細目表建立了考查標準，體現(xiàn)了考試的目的。它的貢獻在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨課程標準的修定而修改。制定試題的質(zhì)量標準：能較好的反應(yīng)考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。

三、雙向細目表的制定命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內(nèi)容以及考查目標與考查內(nèi)容的比例三、雙向細目表的制定（1）列出知識內(nèi)容“雙向細目表”中的知識內(nèi)容反映了測試對知識內(nèi)容及范圍的要求，保證試卷對考察知識的覆蓋面全。在具體排布知識時，應(yīng)將各單項的細小的知識點合并歸類，組成大的知識塊，至于知識塊所含知識的多少，應(yīng)視測試所涉及的范圍大小而定。同時根據(jù)測試時間確定題量、題型。三、雙向細目表的制定

能力要求

和題型題號及賦分考試內(nèi)容各章賦分能力要求題型及賦分合計知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀填空單選作圖實驗與探究計算了解認識理解探究創(chuàng)新反應(yīng)領(lǐng)悟力學物體的運動430(2)9(2)2232物質(zhì)的物理屬性716(3)29(2)12(2)232力527(5)5壓強和浮力55(2)19(3)23力與運動321(3)3簡單機械和功524(2)14(3)32機械能315(3)3中考物理科考試內(nèi)容雙向細目表考試內(nèi)容題號題型能力要求分值預計難度出處章節(jié)單元知識點

物理學科命題雙向細目表三、雙向細目表的制定（2）排列各部分知識點所占比例在列出知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排各個知識內(nèi)容相應(yīng)的比例，可以按照各個知識點在學習中所用的時間，對掌握其它知識的影響和應(yīng)用價值等因素，研究考查的知識在整個測試中相應(yīng)的地位、重要程度，確定各部分知識內(nèi)容所占的比例。三、雙向細目表的制定（3）確定能力水平層次能力水平反映了測試中的學生能力、參與程度，體現(xiàn)了學生在能力方面的要求。針對不同的測試性質(zhì)，可以采用不同的能力水平要求。如期中、期末、中考模擬等試卷能力水平應(yīng)是A:B:C=7:2:1，而對于具有選拔功能的中考則采用A:B:C=6:3:1，或是A:B:C=6:2:2

三、雙向細目表的制定（4）排列各個知識點所對應(yīng)的能力水平層次在設(shè)計時，應(yīng)該先了解各知識點在不同能力水平（了解、認識、理解、創(chuàng)新、探究、反應(yīng)、領(lǐng)悟）中的具體要求，從而決定相應(yīng)比例。這樣在“雙向細目表”中的各空格中，根據(jù)需要，填上各知識內(nèi)容應(yīng)達到的能力水平層次要求。

三、雙向細目表的制定（5）匯總與調(diào)整各部分知識在能力水平的不同層次的相應(yīng)比例確定之后，應(yīng)該按能力水平進行匯總，根據(jù)匯總情況進行調(diào)整。在能力水平方面是否符合測試目的、課程標準、學生實際情況等。三、雙向細目表的制定制定好的雙向細目表要經(jīng)過認真的檢查、核實和計算做到：整套試題含蓋課標中所有二級主題而且難易程度適中，在有了一個詳盡的細目表后命題人員再根據(jù)細目表中每道題的題型及考查方向和難度具體命題。由于直接按課標的內(nèi)容框架來劃分考查方向，因此每題的考查能力目標明確，以探究的考查為例（這是一套試題中最具靈活性也最反映學生能力的一個題型），在細目表中詳細的計劃了怎樣考察對實驗現(xiàn)象猜想的能力；實驗方案的設(shè)計；實驗數(shù)據(jù)的分析和處理等方面的能力。三、雙向細目表的制定在雙向細目表制定好的基礎(chǔ)上命題非常重視考查基本的、核心的內(nèi)容，而且力求對基礎(chǔ)知識基本技能的考查靈活多樣；注重考查學生在實際情景中提取信息、分析和處理問題的能力。而且試題的表述要求清晰無誤。在利用細目表選題的過程中，凡是題目中涉及到的生活當中的事物，一定是學生都熟悉的事物。如果不是學生特別熟悉的事物，一定會在題目中先做介紹。

三、雙向細目表的制定你有這樣的體會嗎？睡在“席夢思”軟床上比睡在硬板床上舒服得多。一個質(zhì)量為60kg的人，仰躺在硬板床上和“席夢思”軟床上，身體與床的接觸面積分別約為0.1m2和0.4m2。請你通過計算壓強來比較一下為什么睡在“席夢思”軟床上更舒服。（g=10N/kg）情景有實際意義，學生熟悉三、雙向細目表的制定汽車的安全措施之一是行車要系安全帶。當快速行駛的汽車突然發(fā)生撞車事故時，系安全帶可以避免車內(nèi)的人由于慣性受到傷害。你知道嗎？汽車還設(shè)置了頭枕，頭枕處于座椅靠背上方乘客的頭部位置，是一個固定且表面較軟的枕頭，這也是一項安全措施。請你從物理學的角度解釋在發(fā)生汽車“追尾”事故時，頭枕會起什么作用？（“追尾”是指機動車行駛中后一輛車的前部撞到前一輛車的尾部）如果不是學生特別熟悉的事物，一定會在題目中先做介紹。

三、雙向細目表的制定三、雙向細目表的制定雙向細目表所起的作用。1．促使教師學習新課程標準，提高專業(yè)能力命題之前，命題教師必須再一次學習相關(guān)學科、相關(guān)內(nèi)容的課程標準，結(jié)合考試性質(zhì)、考察內(nèi)容、學生情況等對學生進行發(fā)展性評價。要充分認識考試的意義與作用。考試不是要“考倒”學生，它僅是多種評價方式中的一種，一定要認識它的認定、激勵和調(diào)控這三大功能。既要對學生掌握雙基（知識與技能）情況認定，又要對學生繼續(xù)學習起激勵作用，更是對教師前一階段教學質(zhì)量進行評價，從而對今后的教學教育工作起改進和調(diào)控作用。三、雙向細目表的制定命題依據(jù)的只能是課程標準、教材和學生實際情況?！墩n程標準》指明了教學目標，教材規(guī)定了教學內(nèi)容與要求，學生則是評價的對象與主體。有了正確的依據(jù)，才能對學生學習物理的行為、態(tài)度、學習狀況進行正確判斷。通過考試使學生正確認識自己，增強信心，獲得成功感，改善學習態(tài)度，改進學習方法，不斷進步與發(fā)展；使教師更好了解學生學習的程度與需求，進行正確教學策略，切實改進教學。此外，命題工作還促使教師認真擬定“雙向細目表”，認真編題組卷，促使教師把它們作為一種自覺的行為，從而提高了教師專業(yè)能力。2、促進師生認真進行質(zhì)量分析，調(diào)整教學策略每次測試完畢，教師應(yīng)該認真做好班級質(zhì)量分析。利用“命題雙向細目表”對各個知識內(nèi)容、各級能力水平進行得分率的統(tǒng)計。一目了然，可以不斷彌補教學缺陷，改進教學方法，對教學目標不斷進行調(diào)整。每位學生也應(yīng)根據(jù)“命題雙向細目表”對自己答卷情況進行個人質(zhì)量分析，寫出失分原因，調(diào)整學習策略，改進學習方法，提高學習效率。只有教師和學生雙方共同進行反思，才能提高課堂教與學效益。三、雙向細目表的制定三、雙向細目表的制定3、促使家長認真對待考試成績，提高家校配合的緊密性一般地，考試結(jié)束后，教師要與家長取得聯(lián)系，如果憑感覺評價學生，老是那么幾句話，家長也無法很好地配合老師教育