Unit 11 Wheres the cat（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit11Where’sthecat（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“Unit11Where’sthecat（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊”本節(jié)課主要圍繞方位詞及詢問物品位置的場景展開。通過學習，使學生能夠熟練運用“Where’s...?It’s...”句型進行詢問和回答，掌握常見物品名詞及方位詞（如：in,on,under,behind等）。本單元內容緊密聯(lián)系學生生活實際，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高其英語實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析本節(jié)課的教學對象為四年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎，掌握了一些簡單的日常交流用語和基本句型。在知識方面，學生已學習過一些顏色、數(shù)字和動物類的單詞，能夠進行簡單的物品描述。在能力方面，學生能夠模仿教師發(fā)音，進行簡單的聽力理解和口語表達。在素質方面，學生具備一定的合作精神和團隊意識，能夠參與課堂活動。

然而，四年級學生在學習過程中可能存在以下問題：對英語學習興趣不穩(wěn)定，容易受到外界因素干擾；在學習過程中，部分學生可能對英語發(fā)音和語法產生恐懼心理；課堂參與度不高，部分學生可能因為害羞、膽怯而不愿意主動發(fā)言。

此外，學生的行為習慣和學習態(tài)度也對課程學習產生影響。在課堂中，部分學生可能注意力不集中，容易走神；在學習過程中，個別學生可能缺乏耐心，不能持之以恒地進行學習。針對這些問題，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神，同時關注學生的心理變化，幫助他們克服困難，提高英語學習效果。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、音響設備、投影儀

2.軟件資源：湘少版英語四年級上冊教材、教學PPT

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺

4.信息化資源：英語學習軟件、在線詞典

5.教學手段：小組合作學習、游戲化教學、情境模擬、實物教學五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit11"Where’sthecat?"的預習資料，包括單詞卡片、句型示例和簡短對話。

設計預習問題：設計問題如“你能找到教室里的物品嗎？它們在哪里？”引導學生思考方位詞的使用。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生在家自主閱讀預習資料，學習新單詞和句型。

思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用英語描述物品的位置。

提交預習成果：學生通過平臺提交自己的預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示圖片或講述小故事引入新課，如“小明在找他的玩具貓，你們能幫他嗎？”

講解知識點：詳細講解方位詞的使用，如“in,on,under,behind”等，并通過實例演示。

組織課堂活動：設計小組活動，如“寶藏獵人”游戲，學生需要根據(jù)提示找到隱藏的物品。

解答疑問：解答學生在活動中遇到的問題，如發(fā)音、句型結構等。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語描述物品位置。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，實踐方位詞的使用。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解方位詞和句型結構。

實踐活動法：通過游戲活動讓學生在實踐中學習。

合作學習法：小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握方位詞和詢問物品位置的句型。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與Unit11相關的作業(yè)，如編寫小對話或繪制物品位置圖。

提供拓展資源：提供與課程相關的視頻或故事書，讓學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固方位詞和句型的使用。

拓展學習：利用提供的資源進行自我學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固和深化課堂學習內容。

通過反思總結，幫助學生形成有效的學習策略。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：搜索并篩選一些與“Where’sthecat?”主題相關的英語教學視頻，如動畫短片、兒童歌曲等，這些視頻可以幫助學生更生動地理解方位詞和句型的使用。

-圖書畫冊：搜集一些描繪物品位置和場景的兒童圖畫書，如《猜猜我在哪里？》(GuessWhereIAm?)，通過故事情節(jié)引導學生學習方位詞。

-互動游戲：尋找在線英語學習平臺上的互動游戲，如尋寶游戲、拼圖游戲等，這些游戲可以讓學生在玩樂中鞏固方位詞的運用。

-紙質資源：準備一些含有物品位置描述的練習冊和活動卡片，供學生在課堂或課后練習使用。

-實物資源：準備一些小玩具或日常用品，如小貓玩具、書籍、筆等，用于課堂上的實物教學。

2.拓展建議：

-觀看視頻后討論：在學生觀看相關視頻后，組織他們進行小組討論，分享他們從視頻中學到的方位詞和句型，以及如何在實際場景中使用。

-制作故事書：鼓勵學生根據(jù)所學內容制作自己的故事書，書中的角色可以用方位詞描述其位置，這樣既能鍛煉學生的創(chuàng)造力，也能加深對方位詞的理解。

-角色扮演：設計一些角色扮演活動，讓學生在模擬的場景中用英語描述物品的位置，如“寶藏獵人”游戲，學生在游戲中用英語交流，尋找隱藏的寶藏。

-家庭互動：建議家長在家中與學生一起玩“Where’sthecat?”游戲，家長可以藏一些小物品，學生用英語描述物品的位置。

-日常應用：鼓勵學生在日常生活中使用所學方位詞，如在家庭聚會時描述玩具或物品的位置，或在購物時用英語詢問物品的擺放位置。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀一些包含方位詞描述的英文故事書，如《好餓的毛毛蟲》(TheVeryHungryCaterpillar)，讓學生在閱讀中學習方位詞的用法。

-寫作練習：讓學生嘗試寫一篇簡短的英語作文，描述他們家的物品布局，使用所學的方位詞和句型。

-繪圖活動：讓學生繪制一幅包含多個物品的圖畫，并在圖畫旁邊用英語標注物品的位置。

-互動式學習：利用在線學習平臺，讓學生參與互動式學習活動，如在線拼圖、匹配游戲等，這些活動可以幫助學生鞏固方位詞的記憶。

-定期復習：定期安排課堂復習活動，讓學生回顧所學的方位詞和句型，確保他們能夠長期記憶并正確使用。七、板書設計①重點知識點：

-方位詞：in,on,under,behind

-物品名詞：cat,mouse,book,pen

-句型結構：“Where’s...?It’s...”

②重點詞匯：

-方位詞：in(里面),on(上面),under