第1課《春》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊《春》一文為核心，圍繞“感受春天的美好，培養(yǎng)審美情趣”這一主題展開。首先，通過導入激發(fā)學生對春天的興趣和期待；接著，引導學生自主閱讀課文，把握文章結構，理解作者對春天的描繪；然后，通過問題驅動、小組討論等方式，深入分析課文中的關鍵詞句和修辭手法；最后，布置相關作業(yè)，讓學生結合自己的生活實際，用文字描繪春天的美好，實現知識與生活的融合。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、審美能力和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《春》，學生將提升對文學語言的感知力和運用能力，能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法描繪自然；在思維發(fā)展方面，通過分析課文的結構和主題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；審美鑒賞方面，引導學生感受文本中的美好情感和藝術魅力，提升審美品味；創(chuàng)造層面，鼓勵學生通過寫作練習，表達自己對春天的獨特感受，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解和欣賞朱自清的《春》一文中的文學手法和表達的情感。具體包括：

-掌握并運用比喻、擬人等修辭手法，如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”這句話中，通過比喻手法表現了春天的生機。

-分析并理解課文中對春天的多角度描寫，如視覺、聽覺、嗅覺等，例如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”通過視覺變化描繪春天的到來。

-感受并學習作者對春天的熱愛和贊美之情，這種情感的傳遞是課文的核心。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于：

-學生對修辭手法的深入理解和應用。例如，理解擬人手法不僅僅是給非人物賦予人的特征，更重要的是通過這種手法傳達特定的情感和意境。

-分析課文結構和內在邏輯，如課文中對春天的描繪是如何層層遞進，形成完整的情感表達。學生在理解這一點時可能會感到困難。

-將課文中的情感和描繪手法遷移到自己的寫作中，學生在這一環(huán)節(jié)可能會遇到如何將所學知識內化并創(chuàng)造性地運用于自己的寫作實踐中。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便于學生跟隨教學進度進行閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與《春》課文相關的多媒體資源，如春天的圖片、課文朗誦視頻，以及PPT展示課文中重要詞句和修辭手法的使用。

3.教室布置：根據教學需要，提前將教室布置成適合討論和寫作的環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及提供足夠的空間讓學生進行寫作練習。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師播放春天的自然聲音或輕音樂，同時展示春天的圖片，讓學生閉上眼睛感受春天的氣息。

-提出問題：請學生分享他們對春天的印象，以及他們認為春天有哪些特點。

2.講授新課（用時20分鐘）

-自主閱讀：學生自主閱讀《春》一文，邊讀邊標注不理解的詞句。

-文本分析：教師引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并讓學生舉例說明。

-情感體會：教師提問：“作者對春天的情感是如何體現的？”引導學生深入體會作者的情感。

-結構梳理：教師講解課文的結構，如何從不同角度描繪春天，以及這些描繪如何共同構成對春天的贊美。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組討論，分享自己最喜歡的段落，并說明原因。

-課堂提問：教師提問：“你們認為作者為什么選擇這些詞語來描述春天？”引導學生思考詞語的選擇與情感表達的關系。

-角色扮演：學生選擇課文中的某一段落，進行角色扮演，以加深對文本的理解。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-寫作練習：學生嘗試用比喻和擬人手法，寫一段描述春天的文字。

-交流分享：學生相互交流寫作內容，教師選取幾篇進行全班分享。

5.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調修辭手法的運用和情感體會。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲，教師針對學生的反饋進行點評和指導。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握新知識，同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言表達能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)新能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀其他描寫春天的文學作品，如白居易的《賦得古原草送別》、蘇軾的《惠崇春江晚景》等，以增強學生對春天主題的文學感悟。

-藝術作品：介紹一些描繪春天的藝術作品，如梵高的《向日葵》、張大千的《春山行旅圖》等，幫助學生從藝術角度感受春天的美好。

-自然科學：提供關于春天自然現象的科學資料，如植物生長、動物遷徙等，讓學生了解春天在自然界中的變化。

2.拓展建議

-文學創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作關于春天的詩歌或散文，通過寫作實踐加深對春天主題的理解。

-觀察日記：建議學生記錄春天的觀察日記，記錄春天的變化，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

-研究項目：組織學生進行春天主題的研究項目，如調查不同地區(qū)春天的氣候特點、植物生長情況等，提高學生的研究能力。

-藝術欣賞：組織學生參觀美術展覽或藝術作品，讓學生在欣賞中感受春天的美，提升審美能力。

-互動討論：在課堂上組織學生進行關于春天主題的討論，鼓勵學生分享自己的感受和見解，增強交流互動。

-家校合作：鼓勵家長帶領學生走進大自然，實地感受春天的變化，將課堂學習與生活體驗相結合。七、內容邏輯關系

①春天主題的文學特點

-重點知識點：春天的象征意義、春天的文學描寫手法。

-重點詞語：嫩綠、生機、溫暖、復蘇。

-重點句子：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。”

②修辭手法的運用

-重點知識點：比喻、擬人、排比等修辭手法的作用和效果。

-重點詞語：比喻詞、擬人化描述