除法的初步認(rèn)識（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北京版

除法的初步認(rèn)識（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北京版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北京版》中第三章“除法的初步認(rèn)識”。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生理解除法的基本概念，包括平均分的意義，以及如何用除法解決實(shí)際問題，如分配物品等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已經(jīng)在之前的課程中學(xué)習(xí)了加法和減法，掌握了基本的運(yùn)算規(guī)律。本節(jié)課將利用學(xué)生已有的加法和減法知識，引入除法概念，讓學(xué)生認(rèn)識到除法是加法的逆運(yùn)算，從而更好地理解和掌握除法的基本原理。具體內(nèi)容包括：

1.理解“平均分”的概念。

2.學(xué)習(xí)用除法符號表示平均分。

3.通過實(shí)例掌握除法的運(yùn)算規(guī)律。

4.解決實(shí)際問題，如分配物品、分組等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)感：培養(yǎng)學(xué)生對除法概念的理解，增強(qiáng)對除法運(yùn)算的直觀感知，提高學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問題的能力。

2.邏輯思維：通過平均分的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力，能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用除法進(jìn)行解答。

3.問題解決：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題的能力，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

4.自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作交流，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)除法的運(yùn)算規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析二年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了基本的加法和減法運(yùn)算，能夠解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。以下是針對本節(jié)課“除法的初步認(rèn)識”的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，但個體差異較大。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，而另一部分學(xué)生可能對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握存在一定困難。

2.知識與能力：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，掌握了基本的運(yùn)算規(guī)律，具備了一定的邏輯思維能力。但除法作為新的運(yùn)算方法，對學(xué)生來說是全新的概念，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)方面：二年級的學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的合作和交流能力。他們能夠積極參與課堂活動，但在面對新知識時，可能需要更多的鼓勵和支持。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣逐漸成熟，能夠遵守課堂紀(jì)律，但有時注意力容易分散。在課程學(xué)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)他們集中精力，積極參與課堂互動。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對除法的初步認(rèn)識，將直接影響他們對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對除法概念理解不透徹，可能會影響他們對除法運(yùn)算規(guī)律的掌握，進(jìn)而影響整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，幫助他們順利過渡到除法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北京版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與除法概念相關(guān)的圖片、實(shí)物模型以及PPT演示文稿，用于直觀展示除法運(yùn)算過程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一些小物品，如糖果、小玩具等，用于進(jìn)行除法分配的實(shí)際操作。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備必要的學(xué)具，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過一個簡單的互動游戲開始新課，比如分發(fā)一些小物品給學(xué)生，并提問：“如果我們把這些物品平均分給每個人，每個人能得到多少？”通過這個問題引發(fā)學(xué)生對平均分的思考，從而自然引入除法概念。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先介紹除法的定義和符號，通過具體的實(shí)物操作，如分蘋果、糖果等，展示除法運(yùn)算的過程。接著，通過PPT演示文稿，展示除法的不同形式，如2的5倍是多少，以及如何用除法表示。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法與加法、減法之間的關(guān)系，并通過例題講解除法的基本運(yùn)算規(guī)則。

接下來，教師通過幾個簡單的除法題目，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計算，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法的運(yùn)算規(guī)律。在講解過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的理解程度調(diào)整講解的速度和深度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一些除法練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。這些練習(xí)題旨在鞏固學(xué)生對除法概念的理解，并提高他們的運(yùn)算能力。練習(xí)題包括基本的除法計算，以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為除法模型。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能正確理解和計算。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括除法的定義、符號、運(yùn)算規(guī)律以及如何解決實(shí)際問題。教師鼓勵學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和困惑，并給出相應(yīng)的解答和指導(dǎo)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置適量的除法練習(xí)題作為課后作業(yè)，要求學(xué)生在家里獨(dú)立完成。作業(yè)題目包括除法的基本計算和一些簡單的應(yīng)用題，旨在鞏固課堂所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師提醒學(xué)生作業(yè)的提交時間和注意事項(xiàng)。知識點(diǎn)梳理1.除法的基本概念

-除法的定義：將一個數(shù)分成若干個相等的部分，即平均分。

-除法的符號：÷，其中“÷”表示除法運(yùn)算，前面的數(shù)是被除數(shù)，后面的數(shù)是除數(shù)。

2.平均分的意義

-平均分的概念：將物品或數(shù)量平均分配到每個人或每個部分。

-平均分的表示方法：用除法符號表示，如8÷2=4，表示8個物品平均分成2份，每份有4個。

3.除法運(yùn)算規(guī)律

-除法與加法的關(guān)系：除法是加法的逆運(yùn)算，如4+4+4=12，可以表示為12÷4=3。

-除法與減法的關(guān)系：除法是減法的逆運(yùn)算，如12-4-4-4=0，可以表示為12÷4=3。

-除法的性質(zhì)：除法滿足結(jié)合律和交換律，如2÷4÷2=1，2÷2÷4=1。

4.除法運(yùn)算步驟

-確定被除數(shù)和除數(shù)：在除法算式中，被除數(shù)是要被分的數(shù)，除數(shù)是分的份數(shù)。

-計算商：將被除數(shù)除以除數(shù)，得到商，商表示每份的數(shù)量。

-驗(yàn)證結(jié)果：將每份的數(shù)量乘以除數(shù)，看是否等于被除數(shù)。

5.除法應(yīng)用題

-分配問題：將一定數(shù)量的物品平均分給每個人或每個部分。

-總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系：已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求每部分的數(shù)量。

-實(shí)際問題：將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為除法模型，如物品的分組、人數(shù)的分配等。

6.除法運(yùn)算的注意事項(xiàng)

-除數(shù)不能為0：在除法運(yùn)算中，除數(shù)不能為0，因?yàn)槿魏螖?shù)除以0沒有意義。

-結(jié)果的表示：除法運(yùn)算的結(jié)果可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

7.除法與生活的聯(lián)系

-日常生活中的應(yīng)用：在日常生活中，我們經(jīng)常使用除法進(jìn)行物品的分配、時間的計算等。

-數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)除法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入生活實(shí)例：在教學(xué)除法時，我嘗試將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，如通過分配零食、分組游戲等方式，讓學(xué)生在具體的情境中感受除法的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)：我設(shè)計了一些互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，如小組討論、游戲競賽等，這些活動不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不夠：在講授除法運(yùn)算規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于除法的本質(zhì)理解不夠深入，對于除法與加法、減法之間的關(guān)系理解不透徹。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組活動中，有些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則較為被動，導(dǎo)致課堂參與度不均衡，影響了對除法概念的整體掌握。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我會更加注重對除法概念的深入講解，通過更多的例題和練習(xí)，幫助學(xué)生理解除法的運(yùn)算規(guī)律和數(shù)學(xué)意義。

2.調(diào)整教學(xué)策略：為了提高學(xué)生的參與度，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計更多適合學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.多元化評價方式：我會采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的考試成績，還會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組活動中的貢獻(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)機(jī)會，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，理解并掌握除法的基本概念和運(yùn)算規(guī)律。

5.家校溝通：加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握除法知識，提高