跨學科實踐活動06 調查家用燃料的變遷與合理使用（活動設計）-2024-2025學年九年級化學跨學科實踐活動教學說課稿+設計（人教版2024）

跨學科實踐活動06調查家用燃料的變遷與合理使用（活動設計）-2024-2025學年九年級化學跨學科實踐活動教學說課稿+設計（人教版2024）一、教材分析

“跨學科實踐活動06調查家用燃料的變遷與合理使用（活動設計）”是2024-2025學年九年級化學跨學科實踐活動的重要內容，旨在讓學生通過調查和分析家用燃料的變遷，了解化學在生活中的應用，提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。本節(jié)課以人教版2024年教材為基礎，結合九年級學生的認知水平，引導學生關注家用燃料的發(fā)展趨勢，探討合理使用燃料的方法，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新思維。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：發(fā)展學生的科學探究能力，通過調查和分析家用燃料的變遷，培養(yǎng)證據意識，提高分析問題和解決問題的能力；提升學生的科學態(tài)度與價值觀，通過了解家用燃料的合理使用，強化環(huán)保意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；以及增強學生的科學思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學生在活動中提出合理的改進建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實際應用能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級的學生已經學習了基本的化學知識，包括物質的組成、性質和變化，以及簡單的化學反應原理。此外，學生在日常生活中對家用燃料有一定的接觸和了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生活中的化學現(xiàn)象具有濃厚興趣，喜歡通過實踐活動來探究化學知識。他們具備一定的觀察能力和實驗能力，善于通過小組合作解決問題。學生的學習風格多樣，有的喜歡動手實驗，有的喜歡理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在調查家用燃料的變遷與合理使用過程中，學生可能會遇到數(shù)據收集困難、分析方法不當、實驗操作不熟練等問題。此外，對于一些復雜化學概念的理解和運用，學生也可能感到困惑。四、教學方法與策略

1.將采用講授法介紹家用燃料變遷的歷史背景，討論法分析燃料使用的優(yōu)缺點，項目導向學習法讓學生自主設計調查方案。

2.設計角色扮演活動，學生模擬不同角色進行燃料使用調查；進行實驗，如測定不同燃料的燃燒效率；開展小組游戲，如燃料知識競賽。

3.使用多媒體課件展示燃料變遷數(shù)據，利用互聯(lián)網資源輔助學生進行資料搜集，同時使用實驗器材支持實驗操作。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家用燃料變遷的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道家用燃料有哪些嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于家用燃料變遷的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家用燃料的變化及其對生活的影響。

簡短介紹家用燃料變遷的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家用燃料基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家用燃料的基本概念、變遷過程和原理。

過程：

講解家用燃料的定義，包括其主要類型和特點。

詳細介紹家用燃料的變遷過程，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.家用燃料變遷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家用燃料變遷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家用燃料變遷案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解家用燃料變遷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用家用燃料變遷的知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論家用燃料的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與家用燃料變遷相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家用燃料變遷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調家用燃料變遷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括家用燃料的基本概念、變遷過程、案例分析等。

強調家用燃料變遷在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用家用燃料變遷知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于家用燃料變遷的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）家用燃料的歷史變遷資料：收集不同時期家用燃料的發(fā)展歷史，如木材、煤炭、天然氣、液化石油氣、電能等，以及它們對環(huán)境和社會的影響。

（2）家用燃料的能量效率數(shù)據：提供不同燃料的能量效率數(shù)據，讓學生對比分析各種燃料的性能。

（3）環(huán)保法規(guī)和政策：介紹我國及國際上關于家用燃料使用的環(huán)保法規(guī)和政策，讓學生了解環(huán)保對燃料選擇的影響。

（4）新能源技術進展：介紹太陽能、風能等新能源技術的發(fā)展，以及它們在家庭能源使用中的潛在應用。

（5）節(jié)能減排案例：收集國內外節(jié)能減排的成功案例，如綠色建筑、智能家居等，讓學生了解節(jié)能減排的實際效果。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生查閱相關資料，了解家用燃料變遷的歷史背景和原因，以及不同燃料的特點和優(yōu)缺點。

（2）指導學生進行家庭燃料使用情況的調查，收集數(shù)據，分析家庭燃料消費結構，提出節(jié)能減排的建議。

（3）組織學生參觀新能源企業(yè)和環(huán)保設施，如太陽能發(fā)電站、風力發(fā)電場、垃圾焚燒發(fā)電廠等，增強學生的環(huán)保意識和實踐能力。

（4）引導學生關注國內外新能源技術進展，了解新能源在未來家庭能源使用中的潛在應用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（5）鼓勵學生參與環(huán)保志愿者活動，如植樹造林、垃圾分類等，將課堂所學知識應用于實際生活，提高學生的社會責任感。

（6）布置課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于家用燃料變遷與節(jié)能減排的調研報告，鞏固學習效果。七、教學反思

今天的課堂上，我引導學生探討了家用燃料的變遷與合理使用，整體來看，學生們表現(xiàn)出較高的參與度和積極的學習態(tài)度。不過，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計起到了很好的效果，學生們對家用燃料的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。我通過提問和展示圖片的方式，成功吸引了他們的注意力，為后續(xù)的教學內容奠定了良好的基礎。但在講解家用燃料基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些專業(yè)術語和概念的理解并不深入，這提示我在今后的教學中需要更加注重基礎知識的鋪墊和解釋。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生們對于不同燃料的優(yōu)缺點進行了熱烈的討論，他們能夠結合自己的生活經驗來分析問題，這一點非常可貴。但我也注意到，部分學生在分析問題時，缺乏系統(tǒng)的思考和深入的研究，這可能與他們的學習習慣和思考方式有關。未來，我計劃在課堂上更多地引導他們進行批判性思維和邏輯分析的訓練。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神，他們能夠積極地分享自己的想法，并且樂于傾聽他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些小組在討論過程中缺乏有效的組織，討論的主題有時會偏離軌道。為了改善這一點，我計劃在下次課上為每個小組指定一個明確的討論主題，并提供一些討論的框架和指導問題，幫助他們更有效地進行討論。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜，他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受和回應同學們的提問。但我也意識到，有些學生在表達時還是顯得有些緊張和拘束。為了讓他們更加自信地表達自己，我打算在課堂上更多地創(chuàng)造一些輕松的氛圍，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見。八、板書設計

1.本文重點知識點：

①家用燃料變遷的