第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿+說(shuō)課稿（選擇性必修上冊(cè)）

第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿+說(shuō)課稿（選擇性必修上冊(cè)）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾》為教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合選擇性必修上冊(cè)教材，針對(duì)高二學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.課程導(dǎo)入：通過(guò)簡(jiǎn)要介紹作者查爾斯·狄更斯及其作品背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣。

2.文本分析：重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)安排和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

3.互動(dòng)討論：設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，通過(guò)小組討論、問(wèn)答等形式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的基本方法，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，分析小說(shuō)語(yǔ)言特色，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、推斷、評(píng)價(jià)等方法，深入探究小說(shuō)人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景，感受狄更斯作品中的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)世界文學(xué)的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)的審美感知，學(xué)會(huì)欣賞狄更斯獨(dú)特的敘事技巧和人物塑造，提升文學(xué)鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，包括小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和文學(xué)鑒賞的基本方法，對(duì)19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)名著閱讀普遍有較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)加深對(duì)文本的理解。他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上偏好互動(dòng)式和探究式學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)和人物形象較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層的社會(huì)意義時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，對(duì)狄更斯獨(dú)特的敘事風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的把握也可能成為挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中細(xì)致觀察和深入思考。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備《選擇性必修上冊(cè)》教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備狄更斯的生平介紹、《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)評(píng)論文章，以及反映19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的圖片，通過(guò)多媒體設(shè)備展示。

3.教學(xué)環(huán)境：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《大衛(wèi)·科波菲爾》是哪位作家的作品嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示狄更斯的照片和《大衛(wèi)·科波菲爾》的封面，讓學(xué)生初步感受作品的歷史背景和文學(xué)魅力。

簡(jiǎn)短介紹狄更斯的基本情況及《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和作品主題。

過(guò)程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細(xì)介紹主要人物的性格特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的角色定位。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的人物塑造和情節(jié)安排。

過(guò)程：

選擇小說(shuō)中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、成長(zhǎng)過(guò)程等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、發(fā)展和人物表現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)人物成長(zhǎng)的影響，以及狄更斯如何通過(guò)情節(jié)展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)小說(shuō)的深入理解能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇小說(shuō)中的一個(gè)人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的特點(diǎn)、作用以及與其他人物或情節(jié)的關(guān)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說(shuō)的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題分析。

強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》在19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)中的地位和狄更斯的文學(xué)成就。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》人物分析的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《大衛(wèi)·科波菲爾》作為狄更斯的代表作之一，其背景設(shè)定在19世紀(jì)的英國(guó)，因此，以下拓展資源將與這一時(shí)期的社會(huì)文化背景和狄更斯的其他作品相關(guān)。

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景資料：包括工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、教育、家庭關(guān)系和階級(jí)差異的影響。

-狄更斯的其他作品簡(jiǎn)介：《霧都孤兒》、《雙城記》、《老古玩店》等，以及這些作品中的主要人物和主題。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》中的經(jīng)典語(yǔ)錄和重要段落，以及狄更斯的文學(xué)風(fēng)格和敘事技巧分析。

-狄更斯的生平介紹，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、寫作生涯和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

-19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的其他重要作家和作品，如夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》、查爾斯·達(dá)爾文的《物種起源》等。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地理解和欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀狄更斯的其他作品，對(duì)比分析狄更斯在不同作品中對(duì)社會(huì)問(wèn)題的揭示和對(duì)人性的探討。

-研究工業(yè)革命對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響，了解這一時(shí)期的社會(huì)背景，從而更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中的社會(huì)批判。

-觀看關(guān)于狄更斯生平和作品的紀(jì)錄片，通過(guò)視覺媒體了解狄更斯的創(chuàng)作環(huán)境和靈感來(lái)源。

-開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《大衛(wèi)·科波菲爾》中的不同角色，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)角色的情感和動(dòng)機(jī)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫書評(píng)或讀書筆記，分享他們對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解和感受，促進(jìn)深入的文學(xué)鑒賞。

-組織小組討論，探討狄更斯作品中的道德觀念和社會(huì)正義問(wèn)題，以及這些觀念如何與當(dāng)今社會(huì)相聯(lián)系。

-閱讀同時(shí)期其他作家的作品，對(duì)比分析19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)的多樣性和共同主題。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)之后，我深感文學(xué)作品的魅力在于它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和情感。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思和未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我試圖通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)狄更斯的作品產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)狄更斯的名字并不陌生，但對(duì)于作品的具體內(nèi)容了解不多。這一點(diǎn)從他們對(duì)于作品背景和人物關(guān)系的理解上可以看出。未來(lái)，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，比如討論成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物分析很感興趣，但在深入理解人物性格和動(dòng)機(jī)方面還有所欠缺。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的背景信息，或者沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。下次，我會(huì)準(zhǔn)備更詳細(xì)的背景資料，并在課堂上設(shè)置更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解人物。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，但我也注意到有些小組的討論內(nèi)容較為表面。這可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠具體或者學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前給出更明確的討論指南，并在討論過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能深入探討。

課堂展示環(huán)節(jié)是學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)刻，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力和自信心不足。我認(rèn)為，這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻木毩?xí)機(jī)會(huì)。因此，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并組織更多的口頭表達(dá)練習(xí)，幫助他們提升自信。

在改進(jìn)措施方面