2024年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案

2024年語(yǔ)文犯年級(jí)上冊(cè)教案

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案1

一、教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字"卡"，完成課后練習(xí).

過(guò)程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞和善的品質(zhì)。

情感看法與價(jià)值觀：留意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)

腦思索，要英勇、堅(jiān)毅。

重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3本課支配2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意

（葉老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是賜予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，老師應(yīng)引學(xué)生找

出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的新奇心

和求知欲）

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組溝通識(shí)字方法4、老師檢測(cè)自學(xué)

狀況

（課堂上才巴時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、溝通識(shí)字方法，

養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。

2、大堂溝通：課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，留意課堂中的生成。

4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使老師更有的放矢，可以讓學(xué)生深化理解課文，可以促進(jìn)

學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)覺(jué)，可以激活學(xué)生的思維。）

五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思索問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2-5自然段）

1、視察課文插圖1,說(shuō)出所見(jiàn)所思。

2、帶著問(wèn)題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、探討、溝通：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解"堅(jiān)持"的意義。）

B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采納形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖密切接觸，

培育學(xué)生視察、思維、表達(dá)的實(shí)力，體會(huì)作者的英勇堅(jiān)毅、擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。

其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培育學(xué)生想象實(shí)力和創(chuàng)新精

神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗(yàn).

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。

4、指導(dǎo)朗讀最終一段，相識(shí)設(shè)問(wèn)句。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐。因此，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)覺(jué)..引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容,

說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、回顧全文，體會(huì)感悟

1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。

2、找尋最能表現(xiàn)作者情感的詞。

3、嘗試復(fù)述故事

（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他

人溝通自己的閱讀感受。）

設(shè)計(jì)板書(shū)：

滿山的燈籠火把

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

墜入堅(jiān)持得救

哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

后記：

10樹(shù)葉都是綠色的嗎

教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)與技能：自學(xué)本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積

累詞匯。

過(guò)程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀：朗讀課文，必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅須要向老師學(xué)習(xí)豐富的學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合"泡泡框"中的提示來(lái)思索。）

2、然后爭(zhēng)論課前收集有關(guān)學(xué)問(wèn)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的實(shí)力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛(ài)的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定鄲出。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀狀況，培育學(xué)生在朗讀中三動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要贊揚(yáng)老師的教授方法?這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影

響？

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

探討、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不得篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2-10自然段是重點(diǎn)部分其中2-8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理

解.

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并相互由介）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

"輩"字上小下大。

"亦"字第六畫(huà)是“豎鉤"不要寫(xiě)成"豎"。3、把沒(méi)讀懂的地方登記來(lái)。

讀后進(jìn)行爭(zhēng)論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并依據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)的。悟出文章先概括后詳細(xì)的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳

效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說(shuō)出。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師諄諄教導(dǎo)的教育當(dāng)然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教育中領(lǐng)悟老師的專(zhuān)心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)

因，是自己在事業(yè)上獲得勝利的重要因素。

激勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀狀況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且

為理解課文奠定了基砧。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。

培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及拓展學(xué)問(wèn)面。

教學(xué)教程

老師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。

實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、推斷、推理等相識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫(huà)》。自學(xué)時(shí)通過(guò)"讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容,

引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10樹(shù)葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學(xué)后記：

11成長(zhǎng)

一、教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，

過(guò)程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀：

懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實(shí)力，更利于成長(zhǎng)的道

理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)打算：卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)"的課文，你從中受I!）了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今日這

個(gè)成長(zhǎng)故事要告知我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

（二）初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不相識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體溝通提出來(lái)。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老

師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？

（三）檢測(cè)識(shí)字狀況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法.

⑴用"開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。

（2）當(dāng)時(shí)反饋競(jìng)賽狀況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這

些字的。

（3）區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)“3史、酬、誕"這3個(gè)字的寫(xiě)法，老師板書(shū)指導(dǎo)

（四）集體溝通，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的T牛什么故事？

2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問(wèn)題須要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）4梳理學(xué)生所提

問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或與家長(zhǎng)溝通自己成長(zhǎng)中的故事。

其次課時(shí)

（-）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）

2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)"提出的。（出示"因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)"）"這

樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)”因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)"？

（二）抓住重點(diǎn)段落深化體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思索

（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體溝通，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

(1)"自言自語(yǔ)地嘀咕??似乎他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)。"(可以看出小男孩特別渴望

得到兩根香腸，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。)

(2)當(dāng)"我"表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)："不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以

喝一聽(tīng)可樂(lè)。"假如你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

(3)從小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活閱歷，感悟到不能自暴自棄，要自尊自信的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、引發(fā)愛(ài)好。

1、課前同學(xué)們通過(guò)查資料，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)？

2、今日我們要學(xué)習(xí)的課文并不是描寫(xiě)長(zhǎng)城的宏偉壯美，而且有關(guān)長(zhǎng)城磚的‘一件事。

二、初讀課文，了解內(nèi)容.

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，提示留意讀準(zhǔn)生字：艷羨、允許、自暴自棄等。

2、說(shuō)說(shuō)看，讀完課文你明白了什么？

三、閱讀，理解線索。

1、默讀課文，看看長(zhǎng)城磚的心理發(fā)生了怎樣的改變。填空：

起先，長(zhǎng)城磚覺(jué)得（），因而（）；后來(lái)（），長(zhǎng)城磚感到（），這些引起了它的（）0

2、練習(xí)朗讀第一自然段中描寫(xiě)長(zhǎng)城磚中描寫(xiě)長(zhǎng)城磚自卑的句子。

3、是什么促使長(zhǎng)城磚由自卑變得自信了呢？

四、表演，體會(huì)情感。

1、各自選擇其中的一個(gè)人物，讀讀課文，再在小組里表演。

2、老師指導(dǎo)：要傳達(dá)出人物的情感，必需留意不同人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。同時(shí)運(yùn)用人物的語(yǔ)

氣表現(xiàn)人物的話語(yǔ)。

大教授的"激烈"；宇航員的“神采奕奕"；金發(fā)女郎的“崇拜"；小男孩的興奮。

學(xué)生練習(xí)，表演。

指數(shù)名學(xué)生表演。

2、再讀課文，讀出長(zhǎng)城磚的價(jià)值。

（展覽受到的待遇，參觀人數(shù)之多）

四、想象情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，假如你是長(zhǎng)城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽(tīng)到了贊美，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)此

刻心聲呢？對(duì)自己？對(duì)游客?同伴。

2、指名讀最終一段。

說(shuō)說(shuō)你的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)自尊、自信、自強(qiáng)的理解。

五、延長(zhǎng).

1、課外搜集有關(guān)自信、自尊、自強(qiáng)的格言警句，與同學(xué)溝通。

2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴦袼?/p>

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案3

1.相識(shí)"避、撼、喧"等5個(gè)生字,讀音多音字"雀"，理解"輕快、震撼"等詞語(yǔ)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。

1.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

1課時(shí)

第一課時(shí)

1.相識(shí)"避、撼、喧"等8個(gè)生字，理解"輕快、震撼"等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)爰之情。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。（重點(diǎn)）

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大

家急迫的樣子，老師也特殊希望和大家一起去找尋蝴蝶的家，咱們一起去吧。

(老師板書(shū)：蝴蝶的家)

二、作者介紹

燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)

副主席、聞名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊

讀，一邊留意自己的感受，假如有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。

3.檢查初讀狀況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

避："避"是"辟"加走之旁，不要讀成"pi"；

憾：不要讀成"g如"；

喧："喧"和"渲"是形近字，讀一聲Hxuan;

污：不要讀成"kui";

素：是平舌音，不要讀成卷舌音"shl;

檐：應(yīng)讀，而"，不要只讀半邊"zh&n"。)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字：雀(4,向。)

練①讀句子，找發(fā)覺(jué)。

它們的家肯定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀(que)俗稱(chēng)家雀(qiao),因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

躲避喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷素雅而干凈。

素潔隱匿避開(kāi)，以免遇到某些狀況。

玷污指心里受到劇烈沖擊。

炊煙吏制飯菜形成的煙氣。

震撼弄臟；污損。比方名譽(yù)受污損。

(4)指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開(kāi)課本，選擇自身喜爰的方式讀課文，要求：

(1)想想說(shuō)說(shuō)：

課文主要講什么？

從哪幾個(gè)方面講的？

(2)在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)記。

2.全班溝通反饋：

(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭美麗的散文，作

者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感貫穿，真實(shí)地表達(dá)了作

者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

(2)指名輪讀課文，司學(xué)評(píng)議。

(3)小組代表提出疑堆問(wèn)題,全班探討。

五、品讀課文，理解感知

(-)細(xì)讀課文，提煉問(wèn)題。

1.老師范讀。

2.感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。

作者為蝴蝶焦急的？讀的'過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組探討，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4.清同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式細(xì)讀課文找尋答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你

小組的同學(xué)共享學(xué)習(xí)的收獲。

(二)深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)憂。

"我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)者陵躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？"

(1)"常想"說(shuō)明白什么？

(作者總這樣想，始終為蝴蝶擔(dān)憂。)

(2)這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的看法？

(作者干脆表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)

2."天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？"

1.理解"喧嚷"、"震撼"的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里月"喧嚷"又說(shuō)明白什么呢？

(擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明白風(fēng)雨交加的喧鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著膽怯！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空

中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？)

過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明白蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是月隙輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下

去了，心里是那樣的焦急。

(1)理解素潔、玷污，

素潔：文中指蝴蝶素雅而干凈。

玷污：弄臟。

(2)假如蝴蝶沒(méi)有剛好躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

會(huì)被風(fēng)吹得不知所終。

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

(3)是?。∵@輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師

都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……(焦急)(板書(shū)：焦急)

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣.

4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋

下、樹(shù)葉下面……(板書(shū)：猜想)

(2)作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平常怎么樣？

(3)我們都應(yīng)當(dāng)睜大你光明的眼睛去發(fā)覺(jué)，運(yùn)用你聰靈的耳朵卻頃聽(tīng)，像作者一樣，置身

于、置心于大自然，做一個(gè)擅長(zhǎng)視察和思索的孩子！

5.蝴蝶究竟有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢？

一位小摯友特別確認(rèn)地說(shuō)："它們和我們一樣，確定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)連忙飛到

家里去哩！”

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)："雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛.......肯定是這樣的。"

(1)小女孩連用了三個(gè)“肯定"，說(shuō)明白什么？

(說(shuō)明白孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

(2)齊讀"它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的。"表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝福。

六、總結(jié)主旨

你覺(jué)得文中的"我"是一個(gè)什么樣的孩子？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出擅長(zhǎng)視察、對(duì)大自然的酷愛(ài)和對(duì)生命的爰憐。)

(板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然)

七、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)漂亮而香甜的家會(huì)在哪里呢？張珀?duì)栂胂蟮某岚?，說(shuō)一

說(shuō).

老師對(duì)此也有很深的感受，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起共享？請(qǐng)看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上,

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕快的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐,

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)憂，叫人牽掛……

敬愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛(ài)心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要膽怯，快快回家！

八、當(dāng)堂檢測(cè)

1.蝴蝶的家究竟在哪里？

2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

九、課后作業(yè)

1.舉薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

2.關(guān)愛(ài)生命心系自然

課后反思

勝利之處：

課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐

富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相

等"。

不足之處：

1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)匕瞰少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。因?yàn)?/p>

老師的贊揚(yáng)，勝利的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案4

"我的發(fā)覺(jué)"抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通：讀書(shū)，就要進(jìn)入文字所描繪的意

境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。

"日積月累”支配的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美，

體驗(yàn)句子的對(duì)稱(chēng)美。

"趣味語(yǔ)文”支配了兩項(xiàng)好玩的語(yǔ)文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析"好"字的

讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。其次項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句。

1.能一邊讀課文一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)怎樣才能把句

子寫(xiě)形象。

2.積累對(duì)聯(lián).通過(guò)誦讀詩(shī)句懂得也許的意思，想象畫(huà)面，積累詩(shī)句v

3.能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖匡錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)河山的

思想感情，同時(shí)培育孩子搜集信息的實(shí)力和愛(ài)好。

積累對(duì)聯(lián)。

1.學(xué)會(huì)邊讀課文邊想畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)會(huì)搜集資料的實(shí)力。

學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

2課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1.我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)覺(jué)。你有何發(fā)覺(jué)？

2.讀一讀〃游和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？

3.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)：受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)

4.老師另夕M共應(yīng)一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭胭中出現(xiàn)出了什么畫(huà)面。

二、日積月累

1.學(xué)生熟讀

(1)自己讀一讀"有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。.

(2)指名讀，用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的也許意思

(3)小組竟賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？(①詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系.②引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)覺(jué)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹€(gè)字相對(duì)，霧一天，鎖一連；兩個(gè)字組成的'詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，

綠水一青山，皺面一白頭；還有餐詞的對(duì)應(yīng)，到處T寸時(shí).)

2.讀讀背背

(1)賽讀

(2)背誦詩(shī)句。

3擴(kuò)展

(1)師：本次“日積月累”支配的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。第一、三副對(duì)聯(lián)可以II頁(yè)讀

也可以倒讀的特點(diǎn)。

(2)選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。

如：風(fēng)吹楊柳千門(mén)綠，潤(rùn)萬(wàn)樹(shù)。(雨、桃花、紅)

冬去山明水秀，。(春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香)

植樹(shù)造林綠大地，。(栽花種草美人間)

(1)相關(guān)鏈接

第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門(mén)鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特別手法，其特

點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱(chēng)美。

其次副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說(shuō)：綠水原來(lái)有何憂愁，只因風(fēng)一吹,

才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來(lái)卻

是含意萬(wàn)千，用擬人手法寫(xiě)景，手法獨(dú)特，獨(dú)具匠心。

第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新奇，用字恰切，放在西

湖這一特定的景觀中，特別貼切、自然。西湖美景如在眼衿，使人沉醉于山光水色之中。

第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞施做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞"重

疊、曲環(huán)、丁冬、高下“做了特別處理，景深語(yǔ)絕，讀來(lái)余味無(wú)窮.

三、作業(yè)布置

背誦并抄寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

圖片觀賞表達(dá)

其次自然段盤(pán)古連續(xù)幾個(gè)動(dòng)作的分析，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛

第七自然段排比句的學(xué)習(xí)

教學(xué)打算：

第一課時(shí)字詞文章教學(xué)，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

布置學(xué)生了解《女婚造人》《女蝸補(bǔ)天》等神話傳聞

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們知道了有一位宏大的神為我們開(kāi)創(chuàng)了美妙、開(kāi)闊的生活空間，他就是（引

讀一）盤(pán)古。

2、他是T立怎樣的神呢？請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書(shū)P69右上角的圖片。『出示：盤(pán)古的圖片、盤(pán)

古是一位的神』

二、開(kāi)天辟地

1、引入：這樣一位身強(qiáng)體壯的盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？［板書(shū)：開(kāi)天辟地］請(qǐng)你大聲讀讀

第2自然段，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？讀完之后，把

盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作用"?"標(biāo)示出來(lái).

2、老師巡察，指名學(xué)生回答（你找到了哪些詞語(yǔ)？柜機(jī)出示句子）

（1）出示"他一用勁破裂了"

一用勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，說(shuō)明白什么？（盤(pán)古高大力大）你有這個(gè)力

氣嗎？只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。

（男同學(xué)把他的神力讀出來(lái)）

你們讀的太好了，特殊是"咔嚓"太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

（2）出示"大神見(jiàn)身邊……‘大雞蛋’破裂了。"

①你找到盤(pán)古的哪些動(dòng)作？全班齊讀這一句。思索：句子中哪些詞語(yǔ)仿佛讓你親臨開(kāi)天辟地

的現(xiàn)場(chǎng)？（猛劈猛鑿巨石飛濺）

（4）你們讀的真好!你們的朗讀讓我仿佛看到一個(gè)"左手持鑿，右手握斧”的盤(pán)古正在"猛

劈猛鑿"

看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語(yǔ)？『出示詞語(yǔ)』

怎樣的鑿和劈阿！誰(shuí)來(lái)讀。能讀的更猛一些嗎？請(qǐng)你把詞語(yǔ)放在句子里朗讀，把他威猛神勇

的樣子讀出來(lái)。看到盤(pán)古猛劈猛鑿時(shí)，你想到哪些詞語(yǔ)？『出示詞語(yǔ)』（力大無(wú)窮、）

聽(tīng)到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時(shí)，你又想到哪些詞語(yǔ)呢？『出示詞語(yǔ)』

②原來(lái)盤(pán)古開(kāi)天辟地真的不是那么簡(jiǎn)潔啊，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話『再次出示"大神見(jiàn)身

邊……‘大雞蛋‘破裂了?！?/p>

3、過(guò)渡：盤(pán)古就靠這神力，把天地開(kāi)拓出來(lái)了，引讀"輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西漸漸下沉，變成了地?！?/p>

三、頂天立地

1、過(guò)渡：盤(pán)古用他的神力開(kāi)拓了天地，天和地分開(kāi)以后，又是怎樣做的呢？

"頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容.【板書(shū)：頂天立地］（看圖）

2、默讀課文3-5小節(jié)，思索：在盤(pán)古頂天立地的過(guò)程中，感受到了什么？

①盤(pán)古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿態(tài)一分鐘）學(xué)生

說(shuō)感受突出盤(pán)古的時(shí)間長(zhǎng)、累

②"一萬(wàn)八千年”說(shuō)明白什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢

3、在漫長(zhǎng)歲月中盤(pán)古意志堅(jiān)決是何等的不易啊，你覺(jué)得盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？（力大無(wú)窮、

英勇無(wú)比、意志堅(jiān)決、矢志不移）所以文中第五小節(jié)還稱(chēng)盤(pán)古是個(gè)一雄偉的巨人，讓我們一起

朗讀第5段，把這個(gè)雄偉的巨人記在心中。

四、改天換地

1、千萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古將畢生的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)，在他倒向大地后，他還用他身體的每一

部分重塑一個(gè)豐富而美妙的世界。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第七自然段，思索這一小節(jié)主要告知我們什么？

［板書(shū)：改天換地］

3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。『出示』

②那么這些生化出的世間萬(wàn)物又是盤(pán)古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』

③看大屏幕，好好讀讀這些詞語(yǔ),看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相像）所以

說(shuō)想象不是瞎想，所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相像之處，這樣的想象才是合理的。你

瞧這些句子有什么特點(diǎn)？

（生答：整齊）文中還有這樣的句子嗎？請(qǐng)你用""回出來(lái)，并讀一讀。

以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。齊讀第七小節(jié)。

④啊，原來(lái)世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的賜予?！撼鍪荆撼醮海≡朴朴?，微風(fēng)拂面，那是盤(pán)古；聽(tīng)，

隆隆的春雷，?。∧鞘潜P(pán)古

,告知人們；雨露甘霖從天而降，那是……

踏在四通八達(dá)、犬牙交錯(cuò)的大道上，那是盤(pán)古用為我們鋪就的華蜜之路；游遍千山萬(wàn)嶺、三

山五岳，我們感受到盤(pán)古是多么的強(qiáng)健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領(lǐng)會(huì)了

盤(pán)古

留給我們的生命之源……J

『出示：你還有哪些想象嗎？

,那是盤(pán)古；

/那是盤(pán)古；

,那是盤(pán)古……』

4,就這樣，（引讀第八自然段一）就這樣是怎么樣呢？

5、同學(xué)們這樣美妙的世界是誰(shuí)賜予我們的？是他用自己的身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著

簇新的‘空氣，沐浴著暖和的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神------的盤(pán)古。齊讀第七小節(jié)。（配

樂(lè)）

五、總結(jié)全文。

1、感謝盤(pán)古，感謝盤(pán)古給我們帶來(lái)這么美妙的宇宙空間：有的為盤(pán)古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深感

動(dòng):有的為盤(pán)古就這樣離去而難受，心頭有著一絲悠悠的懷念。請(qǐng)同學(xué)們看著盤(pán)古的塑像，此時(shí)，

你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？『盤(pán)古大神，

,公開(kāi)課《開(kāi)天辟地》其次課時(shí)

2、小結(jié)：同學(xué)們你們不但讀得好，說(shuō)的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤(pán)古為我們

開(kāi)創(chuàng)的漂亮的世界（看圖，出示一些漂亮山河的圖片）

3、讓我們?cè)僖淮紊钌畹挠涀。罕P(pán)古是T立無(wú)私奉獻(xiàn)的大神。

六.拓展

1、除了《開(kāi)天辟地》之外，還有許很多多的神話傳聞故事，你了解嗎？自己讀一讀。

七、作業(yè)：

1、背誦課文第6、7、8自然段

2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

3、咱們今日學(xué)習(xí)了用整齊的句式進(jìn)行了合理的想象，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)自己這樣的句子，

先請(qǐng)同學(xué)們回去思索『出示』

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題自主探究、合作溝通的實(shí)力。

3、感情朗讀課文，感受作者酷愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)"靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教化。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗景象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者酷愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)

課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和摯友次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。

2、作者巡游鳥(niǎo)的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?/p>

前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"為什么加引號(hào)？（引用別人的說(shuō)法）指什么？（大榕機(jī)I）后面一個(gè)鳥(niǎo)的天

堂是什么意思？（鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園）

3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問(wèn)題?（為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？榕樹(shù)為什么能成

為鳥(niǎo)的天堂？）

（二）帶問(wèn)題研讀課文第一部分

1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、

茂密、生氣勃勃）從哪里看出來(lái)？邊讀邊用筆畫(huà)。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。（原本寬敞的河面，被大榕樹(shù)變窄了，其樹(shù)之

大可想而知）

B、那是很多株茂密的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹(shù)，但由于支

干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)）

C、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上，（說(shuō)明"氣生根"，看榕樹(shù)圖片）

2、這棵榕樹(shù)究竟有多大呢？（資料：在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹(shù)齡

的大榕樹(shù)……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹(shù)冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

3、樹(shù)很大，一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（獨(dú)木成林）

4、大榕樹(shù)不光大而且生氣勃勃，從哪看出來(lái)？（榕樹(shù)正在茂密的時(shí)期……就有生命在抖動(dòng)）

哪些詞看出茂密？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會(huì)生命力和

色調(diào)的漂亮）難怪作者由衷贊美：”這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。”

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜愛(ài)這棵樹(shù)呢?齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，讀出榕樹(shù)的大、美、

朝氣。

6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美?（視察細(xì)致、喜愛(ài)）

7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂？

1樹(shù)大、茂密，為鳥(niǎo)兒廣袤的生存環(huán)境；

2樹(shù)密，充溢朝氣，為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件；

3大榕樹(shù)四周是寬敞的澄澈的天馬河，無(wú)污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛(ài)惜小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)自由生活。

8、:這么美的環(huán)境，我們只有好好愛(ài)護(hù)才能恒久擁有他。

（三）帶問(wèn)題研讀其次部分

1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

A、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè)，找出句子，從哪看鳥(niǎo)多？從哪看出鳥(niǎo)樂(lè)？理解"應(yīng)接無(wú)暇"，為什么作者

寫(xiě)得這么好？（愛(ài)鳥(niǎo)、細(xì)視察）

B、"鳥(niǎo)的天堂"中究竟有多少鳥(niǎo)？溝通資料（在這棵樹(shù)上大約生活著10萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)

就達(dá)7.8萬(wàn)只......）

2、播放鳥(niǎo)的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到什么？

3、這些鳥(niǎo)兒在這兒逍遙自在地生活，多么歡樂(lè)！讀一讀這段話,讀出喧鬧、壯麗（賽讀、

齊讀）

4、看課件，感受鳥(niǎo)多,說(shuō)話："鳥(niǎo)的天堂"中的鳥(niǎo)真多啊！有的，有的.，有的，它們生活

得真歡樂(lè)！

5、看到鳥(niǎo)兒這么多，生活得這么歡樂(lè)，你想說(shuō)什么？（爰護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)惜鳥(niǎo)）

6、："鳥(niǎo)的天堂，一個(gè)多么美妙的地方，寬敞澄澈的天馬河，生氣勃勃的大榕樹(shù)，活潑可

愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面，讓愉沉醉，令人向住"，難怪作者說(shuō)：這"鳥(niǎo)

的天堂,的確是鳥(niǎo)的天堂”.同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呵護(hù)這種美,一起來(lái)創(chuàng)建這種美，讓我們恒

久做小鳥(niǎo)的摯友，讓愛(ài)心永駐人間！

7、接著填空：作者向我們講解并描述所看到的情景時(shí)，還告知我們他的情感，填空：表達(dá)。

8、寫(xiě)法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命。他

爰鳥(niǎo)、喜愛(ài)自然，還展示他特殊的方法，你發(fā)覺(jué)了嗎？（第一部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的

靜態(tài)描寫(xiě)，其次部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而好玩）

9、還有什么不明白的地方？

同一個(gè)地方，為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)？其次次去卻看到很多鳥(niǎo)？

板書(shū)：

18、鳥(niǎo)的天堂

大榕樹(shù)：大、茂密、美（生氣勃勃）（靜態(tài)描寫(xiě)）

鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多：喧鬧、到處……到處......應(yīng)接無(wú)暇（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）

鳥(niǎo)樂(lè)：叫、飛、撲、興奮地唱

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

積累文中的美麗詞句。

3、感受威尼斯的漂亮，體會(huì)作者對(duì)威尼斯的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批讀感受威尼斯的漂亮和奇妙。

教學(xué)打算：

老師：有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。

學(xué)生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課文題目

1、上課伊始，播放威尼斯那漂亮、奇妙的水上風(fēng)光。

2、導(dǎo)入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城

市?。〗袢?，就讓我們帶著憧憬和向往一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，勾畫(huà)出不相識(shí)的字詞，用自己喜愛(ài)的方式解決生字的

讀音。

2、檢杳生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

3、溝通讀懂的詞語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ)探討解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨課文學(xué)習(xí)。

4、自由讀課文,試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1、小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的‘問(wèn)題作上記號(hào)。激勵(lì)學(xué)生大膽讀文批注。

2、再邊讀課文邊思索，盡量解決自己剛才不懂的問(wèn)題。

3、小組探討，溝通自學(xué)狀況。

4、全班溝通，各組展示學(xué)習(xí)成果。

5、師生共同出有價(jià)值的問(wèn)題探討。如：

①、威尼斯是一個(gè)什么樣的地方？（歷史悠久、以河為街、以船代車(chē)。）

②、為了把威尼斯介紹得生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明等。）

③、第3、4段在方法上有什么特點(diǎn)？（先總后分的方法.）

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，領(lǐng)悟情感。

其次課時(shí)

一、多樣練讀，領(lǐng)悟情感

1、同學(xué)們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們

從另一個(gè)側(cè)面感受到威尼斯的奇妙、漂亮。請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的一句或幾句進(jìn)行品讀。

2、指名讀，老師和學(xué)生共同相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、師生合作讀、賽讀，

4、配上音樂(lè)朗讀。

二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國(guó)的游客前去觀光。這兒有一則聘請(qǐng)廣告：

"因威尼斯游客量驟增，急需聘請(qǐng)導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名?！毙湃瓮ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)

習(xí)，同學(xué)們對(duì)威尼斯肯定有了很深的了解。同學(xué)們有沒(méi)有愛(ài)好試一試？先自己練習(xí)，然后試著向

大家作介紹。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延長(zhǎng)

1、老師向?qū)W生相關(guān)站，讓學(xué)生去了解更多的有關(guān)威尼斯的狀況。

2、向?qū)W生《威尼斯的小艇》等文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、水都威尼斯

（漂亮奇妙）歷史悠久

以河為街

以船代車(chē)

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案8

一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)嘗試解決了一些問(wèn)題，這

節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活，一起找尋問(wèn)題的答案。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者童年有什么美妙的回憶？

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、大自然供應(yīng)給我們很多的玩具,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么"最著迷"于綠

葉呢？

（二）學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊讀其次自然段，看著這段的.寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也說(shuō)明了上文的

懸念）

2、從哪些地方看出"我"對(duì)綠葉特別著迷？為什么綠葉會(huì)使"我"那么著迷？依據(jù)學(xué)生回

答，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

（學(xué)習(xí)3——6自然段，不肯定按依次，學(xué)生最喜爰哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深化學(xué)習(xí)即

可）

（1）默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到作者采集綠葉的歡樂(lè)，畫(huà)出句中的動(dòng)詞，仔

細(xì)讀一讀。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)"我們"采集綠葉的歡樂(lè)及對(duì)生活的酷愛(ài)。

（2）自讀第四自然段，思索：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與歡樂(lè)有什么關(guān)系？

（3）指名讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜愛(ài)這部分內(nèi)容。

自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。

指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

試背誦本段。

⑷自讀第六自然段，結(jié)合文中語(yǔ)句，溝通課前搜集的有關(guān)樹(shù)葉的學(xué)問(wèn)。

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最終一句話的理解。

三、回來(lái)整體，感悟內(nèi)化。

1、解題：課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題？

2、回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

3、小結(jié)：作者的童年是歡樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，

在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們艷羨作者與大自然的親近，艷羨他們的歡樂(lè)，而我們更應(yīng)當(dāng)艷

羨他們富于創(chuàng)建的一雙小手。會(huì)創(chuàng)建歡樂(lè)的孩子恒久不會(huì)孤獨(dú)，我真心地希望你們有自己的歡樂(lè)

的生活，有一個(gè)美妙的、炬以忘懷的童年。

四、布置作業(yè)。

1、接著練習(xí)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

2、說(shuō)說(shuō)自己童年好玩的事,跟同學(xué)一起共享歡樂(lè)。

3、簡(jiǎn)介葛翠琳，舉薦'用讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫(huà)像》等作品.

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流?人有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的/J浮生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們學(xué)問(wèn)，是誰(shuí)教

化我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲"老師，您好!”在老師節(jié)

來(lái)臨之際，我們對(duì)天下全部的老師再道一聲"老師，您好!"板書(shū)課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜爰的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌

寫(xiě)了什么？

三、合作探究,精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)建不蘊(yùn)含著都是的

辛苦!”看出來(lái)的。）

3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛苦，因?yàn)椤?/p>

6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺(jué)同學(xué)們不謀而合地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們

再來(lái)試試，

9、生再讀。

（是“哪個(gè)人"、"哪一項(xiàng)"。）

10、不錯(cuò)。"哪個(gè)人"指誰(shuí)？

（每個(gè)人。）

11、"哪一項(xiàng)"呢？

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上"每個(gè)人"、"每一項(xiàng)"。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血......

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)當(dāng)把"不"改成"都"）

14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀T賣(mài)，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)覺(jué)了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦.）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么......

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金橋。因?yàn)槔蠋煹摹聵I(yè)連接了過(guò)去和

將來(lái)）

22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊,這里的”大道"、"金橋"都指老師的事業(yè)。

每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充溢了對(duì)老師的感謝、敬重、酷愛(ài)……）

26、說(shuō)得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

27、讓我們一起來(lái)歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體

會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

（1）從"用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍"體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美老師

的事業(yè)多美妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（2）指導(dǎo)朗讀

出示："春暉"、"朝霞"分別指什么?（春天暖和的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的才智

比作春暉、朝霞般光明美妙。）.

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。"中體會(huì)到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，

所以說(shuō)，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教育，語(yǔ)重心長(zhǎng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

也知道了老師是如何培育人才，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強(qiáng)壯的新苗、"筆尖飄舞"、"笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞

中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

（理解："誠(chéng)心"：發(fā)自?xún)?nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)一給動(dòng)畫(huà)片

配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》好聽(tīng)的音樂(lè)呢！

2、指名背、齊背

今日的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱情，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的

熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相

比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯.反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和三體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn)，"古今中外，——!

地北天南，——!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的"在

昨天與今日-------"學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的"旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的

與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生找尋到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸

漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)結(jié)合沒(méi)講的"讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)"，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),

這樣既培育了自學(xué)實(shí)力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)溝通，有

效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、志向的絲

線、強(qiáng)壯的新苗"。學(xué)生不能解決的老師講解。講解也是須要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半

學(xué)生很投入，熱忱高。或許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)

教材的熟識(shí)，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，

所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤

較少。這是我近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)實(shí)力還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺(jué)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，

你們有沒(méi)發(fā)覺(jué)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生------o這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生——o是啊，說(shuō)得多好

啊，讓我們帶著對(duì)老師的欽佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐性，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做

的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多?？?/p>